小學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)(上)第4單元快樂(lè)讀書(shū)吧課件

快樂(lè)讀書(shū)吧統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-拓展延伸快樂(lè)讀書(shū)吧統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-拓1.學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事。(重點(diǎn))2.了解世界上的神話故事都有共同的題材。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。（重點(diǎn)）1.學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事。(重點(diǎn))我們的祖先對(duì)很多問(wèn)題都抱有著強(qiáng)烈的好奇心，世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄如何生活？他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳，形成神話。我們的祖先對(duì)很多問(wèn)題都抱有著強(qiáng)烈的好奇心，世界是如何走進(jìn)神話走進(jìn)神話我們要找開(kāi)天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍《山海經(jīng)》里所記敘的那個(gè)鐘山的燭龍神。我們要找開(kāi)天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍這神，是人的臉，蛇的身子，紅色的皮膚，身子有一千里長(zhǎng)。燭龍的外貌描寫。山海經(jīng)這神，是人的臉，蛇的身子，紅色的皮膚，身子有一千里長(zhǎng)。燭龍的眼睛生得很特別，像兩枚橄欖般地直豎著，合攏就是兩條筆直的縫。燭龍的外貌描寫。山海經(jīng)眼睛生得很特別，像兩枚橄欖般地直豎著，合攏就是兩條筆直的縫。這神的本領(lǐng)很大，只要他把眼睛一張開(kāi)，世界就成了白天，眼睛一閉攏，黑夜就降臨大地。燭龍的本領(lǐng)強(qiáng)大。山海經(jīng)這神的本領(lǐng)很大，只要他把眼睛一張開(kāi)，世界就成了白天，眼睛一閉吹口氣就彤云密布，大雪紛飛，成為冬天;呼口氣馬上又赤日炎炎，流金鑠石，變成夏天。燭龍的本領(lǐng)強(qiáng)大。山海經(jīng)吹口氣就彤云密布，大雪紛飛，成為冬天;呼口氣馬上又赤日炎炎，他蜷伏在那里，不吃飯，不喝水，不睡覺(jué)，不呼吸——一呼吸就成為長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里。燭龍名字的由來(lái)。山海經(jīng)他蜷伏在那里，不吃飯，不喝水，不睡覺(jué)，不呼吸——一呼吸就成為他的神力又能燭照九重泉壤的陰暗，傳說(shuō)他常銜著一支蠟燭，照在北方幽暗的天門之中，所以人們又叫他作“燭陰”。燭龍名字的由來(lái)。山海經(jīng)他的神力又能燭照九重泉壤的陰暗，傳說(shuō)他常銜著一支蠟燭，照在上面對(duì)燭龍神的介紹節(jié)選自袁珂的《中國(guó)古代神話》，翻開(kāi)這本書(shū)，你就可以進(jìn)入遠(yuǎn)古的神奇世界，感受神話那永久的魅力。上面對(duì)燭龍神的介紹節(jié)選自袁珂的《中國(guó)古代神話》，翻開(kāi)神話通常氣魄宏大。神話通常有什么魅力呢？神話通常氣魄宏大。神話通常有什么魅力呢？《后羿射日》遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上出現(xiàn)了10個(gè)太陽(yáng)，大地出現(xiàn)了嚴(yán)重的旱災(zāi)。炎熱烤焦了森林，烘干了大地，曬干了禾苗草木。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，向那9個(gè)太陽(yáng)射去。只見(jiàn)天空出現(xiàn)爆裂的火球，墜下一個(gè)個(gè)三腳的烏鴉。最后，天上只留下一個(gè)太陽(yáng)?！逗篝嗌淙铡愤h(yuǎn)古的時(shí)候，天上出現(xiàn)了10個(gè)太陽(yáng)，大地出《共工觸山》水神共工制定了水利工程計(jì)劃，顓頊不支持，顓頊與共工之間發(fā)生了斗爭(zhēng)，共工不能得到民眾的支持，他決心把不周山的峰頂撞下來(lái)，以示決心?！豆补び|山》水神共工制定了水利工程計(jì)劃，顓頊不支持，世界上各個(gè)地區(qū)都有自己的神話。比如德國(guó)的古斯塔夫施瓦布整理的《希臘神話故事》，蘇美爾人的史詩(shī)《吉爾伽美什》等，這些神話往往有相同的題材。世界上各個(gè)地區(qū)都有自己的神話。比如德國(guó)的古斯塔夫施瓦布整理的

比如類似的洪水神話幾乎可以在世界各地的典籍中找到。再比如許多民族的造人神話，神靈都是照著自己的形象，用泥土捏成人的。比如類似的洪水神話幾乎可以在世界各地的典籍中找到。再遠(yuǎn)古時(shí)候人們認(rèn)為神話故事是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上鄭重地講出來(lái)。遠(yuǎn)古時(shí)候人們認(rèn)為神話故事是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅神話的世界藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多，趕快開(kāi)始吧!神話的世界藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多，趕快開(kāi)編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/23最新中小學(xué)教學(xué)課件20編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/23最新中小學(xué)教學(xué)課件21謝謝欣賞！2022/11/22最新中小學(xué)教學(xué)課件21謝謝欣賞！快樂(lè)讀書(shū)吧統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-拓展延伸快樂(lè)讀書(shū)吧統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-拓1.學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事。(重點(diǎn))2.了解世界上的神話故事都有共同的題材。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。（重點(diǎn)）1.學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事。(重點(diǎn))我們的祖先對(duì)很多問(wèn)題都抱有著強(qiáng)烈的好奇心，世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄如何生活？他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳，形成神話。我們的祖先對(duì)很多問(wèn)題都抱有著強(qiáng)烈的好奇心，世界是如何走進(jìn)神話走進(jìn)神話我們要找開(kāi)天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍《山海經(jīng)》里所記敘的那個(gè)鐘山的燭龍神。我們要找開(kāi)天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍這神，是人的臉，蛇的身子，紅色的皮膚，身子有一千里長(zhǎng)。燭龍的外貌描寫。山海經(jīng)這神，是人的臉，蛇的身子，紅色的皮膚，身子有一千里長(zhǎng)。燭龍的眼睛生得很特別，像兩枚橄欖般地直豎著，合攏就是兩條筆直的縫。燭龍的外貌描寫。山海經(jīng)眼睛生得很特別，像兩枚橄欖般地直豎著，合攏就是兩條筆直的縫。這神的本領(lǐng)很大，只要他把眼睛一張開(kāi)，世界就成了白天，眼睛一閉攏，黑夜就降臨大地。燭龍的本領(lǐng)強(qiáng)大。山海經(jīng)這神的本領(lǐng)很大，只要他把眼睛一張開(kāi)，世界就成了白天，眼睛一閉吹口氣就彤云密布，大雪紛飛，成為冬天;呼口氣馬上又赤日炎炎，流金鑠石，變成夏天。燭龍的本領(lǐng)強(qiáng)大。山海經(jīng)吹口氣就彤云密布，大雪紛飛，成為冬天;呼口氣馬上又赤日炎炎，他蜷伏在那里，不吃飯，不喝水，不睡覺(jué)，不呼吸——一呼吸就成為長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里。燭龍名字的由來(lái)。山海經(jīng)他蜷伏在那里，不吃飯，不喝水，不睡覺(jué)，不呼吸——一呼吸就成為他的神力又能燭照九重泉壤的陰暗，傳說(shuō)他常銜著一支蠟燭，照在北方幽暗的天門之中，所以人們又叫他作“燭陰”。燭龍名字的由來(lái)。山海經(jīng)他的神力又能燭照九重泉壤的陰暗，傳說(shuō)他常銜著一支蠟燭，照在上面對(duì)燭龍神的介紹節(jié)選自袁珂的《中國(guó)古代神話》，翻開(kāi)這本書(shū)，你就可以進(jìn)入遠(yuǎn)古的神奇世界，感受神話那永久的魅力。上面對(duì)燭龍神的介紹節(jié)選自袁珂的《中國(guó)古代神話》，翻開(kāi)神話通常氣魄宏大。神話通常有什么魅力呢？神話通常氣魄宏大。神話通常有什么魅力呢？《后羿射日》遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上出現(xiàn)了10個(gè)太陽(yáng)，大地出現(xiàn)了嚴(yán)重的旱災(zāi)。炎熱烤焦了森林，烘干了大地，曬干了禾苗草木。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，向那9個(gè)太陽(yáng)射去。只見(jiàn)天空出現(xiàn)爆裂的火球，墜下一個(gè)個(gè)三腳的烏鴉。最后，天上只留下一個(gè)太陽(yáng)?！逗篝嗌淙铡愤h(yuǎn)古的時(shí)候，天上出現(xiàn)了10個(gè)太陽(yáng)，大地出《共工觸山》水神共工制定了水利工程計(jì)劃，顓頊不支持，顓頊與共工之間發(fā)生了斗爭(zhēng)，共工不能得到民眾的支持，他決心把不周山的峰頂撞下來(lái)，以示決心?！豆补び|山》水神共工制定了水利工程計(jì)劃，顓頊不支持，世界上各個(gè)地區(qū)都有自己的神話。比如德國(guó)的古斯塔夫施瓦布整理的《希臘神話故事》，蘇美爾人的史詩(shī)《吉爾伽美什》等，這些神話往往有相同的題材。世界上各個(gè)地區(qū)都有自己的神話。比如德國(guó)的古斯塔夫施瓦布整理的

比如類似的洪水神話幾乎可以在世界各地的典籍中找到。再比如許多民族的造人神話，神靈都是照著自己的形象，用泥土捏成人的。比如類似的洪水神話幾乎可以在世界各地的典籍中找到。再遠(yuǎn)古時(shí)候人們認(rèn)為神話故事是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上鄭重地講出來(lái)。遠(yuǎn)古時(shí)候人們認(rèn)為神話故事是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅神話的世界藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多，趕快開(kāi)始吧!神話的世界藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多，趕快開(kāi)編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤