圓的認識教學設計教案

—圓的認識教學設計教案作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是由給大家?guī)淼?0XX圓的認識教學設計教案7篇，讓我們一起來看看！20XX圓的認識教學設計教案篇1教材分析“圓的認識（一）”是在同學已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行學習的，這是同學研討曲線圖形的開頭，是同學認識進展的又一次飛躍。通過圓的有關(guān)學問學習，不僅加深同學對四周事物的理解，提高解決簡潔實際問題的力量，也為以后學習圓柱圓錐等學問打好基礎(chǔ)。學情分析六班級的同學已經(jīng)具備肯定的生活經(jīng)驗，例如：騎過自行車，有些同學可能還用過圓規(guī)，對圓有了肯定的了解，但只是從直觀的認識，本課將在同學原有的認識的基礎(chǔ)上，進一步認識圓的特征，使同學生科體會圓的特征與我們生活緊密相連。同學在低班級時對圓已有初步地感知，但對于建立正確的圓的概念以及把握圓的特征還是比擬的困難。由認識平面的直線圖形到認識平面的曲線圖形，是同學人認識進展的一次飛躍。教學目標1.創(chuàng)設情境，幫忙同學認識圓，學會用圓規(guī)畫圓，理解同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系。2.通過小搭配作學習，讓同學在畫圓的過程中認識圓的特征，培育同學獨立思索的意識和自主探究，合作創(chuàng)新的精神。3.運用所學的學問解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學應用的價值。教學重點和難點重點：在觀看操作中體會圓的特征。難點：圓的特征的認識及空間觀念的進展。理解圓上的概念，歸納圓的特征20XX圓的認識教學設計教案篇2聽了張老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺。張老師《圓的認識》這節(jié)課在這方面進行了認真的實踐，取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后，我進行了認真的反思，主要有以下幾點：一、課前的展現(xiàn)讓同學的同樣也有很多條直徑。并且全部d=2r。3、談古論今，感受圓文化談話：其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”。學完了今天的學問，你是怎樣理解這段話的？讀了這段話，你有什么感受或是想法？（四）穩(wěn)固學問，深化認知1、搶答：明白半徑填直徑或明白直徑填半徑。2、（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長度B.直徑長度（2）從圓心到（）任意一點的線段，叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上（3）通過圓心并且兩端都在圓上的（）叫直徑。A．直徑B.線段C.射線3、下面的說法對嗎？為什么？（1）直徑的長度肯定是半徑長度2倍。（2）同一個圓內(nèi)全部的半徑都相等，全部的直徑也都相等。（3）半徑3CM的圓比直徑5CM的圓小。（4）直徑兩個端點在圓上，所以只要兩個端點在圓上的線段就肯定是直徑。（5）圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。20XX圓的認識教學設計教案篇6教學目標1、認識圓，明白圓各部分的名稱。2、把握圓的特征，理解同一個圓中直徑與半徑的關(guān)系。3、把握畫圓的方法，會用圓規(guī)畫圓。4、培育同學抽象概括力量。教學重點：圓的特征。教學難點：半徑與直徑的關(guān)系。教具學具：8開白紙2張、圓片、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。教學過程一、創(chuàng)設情境，目標導學1、由生活中的現(xiàn)象引發(fā)思索對于圓，同學們肯定不會感到生疏吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？見過安靜的水面嗎，假如我們從上面往下丟進一顆小石子你會發(fā)現(xiàn)了什么？（正像同學們說的那樣，有水紋、圓……）其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。（看書中的圖）你同樣找到圓了嗎？有人說，由于有了圓，我們的世界才變得如此奇妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的神秘。（板書：圓的認識）2、認定目標對于圓，你想明白什么？同學各自發(fā)表自己的看法后，出示本節(jié)課的學習目標。二、實際操作，初步感知1、動手操作：用圓規(guī)畫圓。操作要求：（1）自己用圓規(guī)嘗試畫圓。（2）同桌兩人溝通，說說畫圓的根本方法。2、全班溝通：（1）誰來說一說用圓規(guī)畫圓的方法并到黑板把圓畫出來。（2）依據(jù)同學的答復，概括用圓規(guī)畫圓的根本方法：①把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（定長）②把有針尖的一只腳固定在一點上。（定點）③把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。三、自學溝通，理解概念1、分組自學，認識有關(guān)圓的根本概念。自學提示：（1）圓各部分的名稱是什么？（2）什么是圓心？半徑？直徑？用字母怎樣表示？（3）在自己畫出的圓中標出半徑、直徑和圓心。2、分組匯報自學成果。3、按時訓練，穩(wěn)固概念的理解。推斷：在這個圓中，哪些是它的直徑和半徑。（多媒體出示圖。）四、再次操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、動手操作：讓同學利用手中的圓片、直尺、圓規(guī)等，通過動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？建議：在研討過程中，把小組發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，記錄在學習紙上，一會兒進行溝通。2、小組匯報：（1）用連一連，畫一畫的方法說明圓有很多條半徑。并通過折一折，量一量的方法得出圓的半徑都相等。引導思索：這個結(jié)論大家覺得對嗎？有補充嗎？得出：應當說明在同一個圓里。（2）在同一個圓里，直徑有很多條，全部的直徑都相等。（3）直徑是半徑的2倍，反過來半徑是直徑的二分之一。（4）圓的大小和它的半徑有關(guān)，半徑越長，圓就越大，半徑越短，圓就越小。引導思索：圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？（5）圓的位置和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。提示：同學們手中假如還有其他的發(fā)現(xiàn)，沒來得及展現(xiàn)的，可以下課后將剛剛的發(fā)現(xiàn)剪下來，貼到教室后面的數(shù)學角上，讓全班同學一起來共享。五、數(shù)學文化，拓展認知1、早在二千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也?！彼^一中，就是指一個中心，也就是圓心。想一想：那同長又指什么呢？這一發(fā)現(xiàn)，和剛剛大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？補充：我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學們感覺如何？2、《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載，說“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用如今的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的?！?、思想教育：看來，只要我們擅長觀看，擅長聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。六、聯(lián)系實際，解釋現(xiàn)象1、結(jié)合生活談一談對圓的認識安靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形？如今，你能從數(shù)學的角度簡潔解釋這一現(xiàn)象了嗎？啟發(fā)：瞧，簡潔的自然現(xiàn)象中，有時也蘊含著豐富的數(shù)學規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會顯現(xiàn)圓，當中的原因，就留待同學們課后進一步去調(diào)查、去研討了。七、實際運用，解決問題1、剛剛，大家會用圓規(guī)來畫圓，而生活中很多時分都無法用圓規(guī)畫圓，比方學校要建一個直徑是10米的圓形花壇，該怎么辦呢？2、動手操作：小搭配作要求：請同學們以小組為單位，利用手中的工具和材料畫圓。3、共享各個小組制造出來的畫圓方法。4、聯(lián)系生活，思想教育既然不用圓規(guī)，我們?nèi)匀恢圃斐隽诉@么多畫圓的方法。那么俗語中為什么還會有“沒有規(guī)則，不成方圓”的說法呢？真沒想到，一條一般的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)過千年流傳，竟?jié)u漸成為我們生活中一條重要的人生準則。當然，同學們能夠利用各自的才智，勝利演繹“沒有規(guī)則，仍成方圓”，足以說明大家非凡的制造力了。20XX圓的認識教學設計教案篇7教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學五班級下冊第93～94頁的內(nèi)容和相關(guān)訓練。教學目標：1、使同學在觀看、畫圖、操作等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。明白什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會用圓的學問解釋一些日常生活現(xiàn)象。2、使同學在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增加空間觀念，進展數(shù)學思索。3、使同學進一步體驗圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，提高數(shù)學學習的愛好和學好數(shù)學的自信念。教學重點：圓的各部分的名稱，圓的根本特征，學會用圓規(guī)畫圓教學過程：一、游戲?qū)耄?、師：同學們，老師手里藏著一樣東西想看看嗎？老師出示一根一端系著一個小球的繩子，并把另一端系在手里。師：看，一跟繩子一端系著小球，另一端捏在手里，假如繩子捏著的一端固定不動，把小球甩一圈，猜猜看小球運動的軌跡成什么圖形？生：圓形師：老師甩一下，認真看成什么圖形。老師動手演示，同學齊答：圓形師：為了讓大家看的更清晰一點，我們借助與電腦，讓電腦幫幫忙。老師用電腦演示運動軌跡。2、查找生活中的圓師：把小球甩一圈，小球運動的軌跡的確是圓形。那你們在生活中有哪些地方看到過圓？生：……師：老師也給大家?guī)Я艘恍Ｕn件演示：月球外表的環(huán)形山，怒放的向日葵，碧綠的荷葉，安靜水面上激起的波紋，太陽的光環(huán)，飛速旋轉(zhuǎn)的星球形成的奇妙光環(huán)，宏偉的建筑……師：這些物體美不美？正如一位古希臘的數(shù)學家（畢達哥拉斯）說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。二、新授圓的特征：1、找出圓與其他平面圖形不同的地方師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)圓與我們從前所學過的平面圖形最大的不同是什么？生：它的邊長是彎曲的、沒有角的……得出圓是曲線圍成的平面圖形。（板書這個概念）2、揭示課題師：今天這節(jié)課，我們就一起來認識圓。（板書：圓的認識）3、畫圓師：要認識圓，我們先來畫圓，假如讓大家來畫一個圓，你們準備怎樣來畫？生1：拿圓規(guī)畫。生2：我的尺子上有一些圓。師：有些圓形物體，只要順著圓形物體的邊描一下就是一個圓。師：描一個圓，你會不會？（會）。剛剛有一個同學說用圓規(guī)畫圓，是畫圓的工具，你們想不想用圓規(guī)來畫一個圓？同學嘗試畫圓師：我看到有的同學用圓規(guī)畫圓畫的很圓，而有的同學畫來畫去就是畫不圓。畫的圓的同學有什么經(jīng)驗和技巧？（同學答復，老師小結(jié)）師：這些都是畫圓的要點，老師也用圓規(guī)畫了一個圓。（用課件出示畫圓的過程。）師：想不想再用圓規(guī)畫一個圓？這次要比第一次畫的好了哦！同學自己畫，老師巡察。師：同學畫好后收起圓規(guī)放在旁邊。師：同學們，你們的體育老師想在操場上畫一個很大的圓，他還會用圓規(guī)畫嗎？他該怎樣畫呢？課件出示體育老師在操場上是怎樣畫圓的？出示畫圓的“釘繩工具”師：用它在黑板上能畫出圓嗎？師生在黑板上用“釘繩工具”進行畫圓競賽，其他同學當裁判師：老師畫的怎么樣（圓），你們兩個畫的圓嗎？（不圓）怎么回事？引導同學從工具上找找原因。老師進一步提問：“那畫好一個圓關(guān)鍵是什么？”引導同學得到：“繩子的長度要一直保持一樣長”的結(jié)論。師：用“釘繩工具”畫圓繩子的長度不能轉(zhuǎn)變。那請大家想一想，一開頭用圓規(guī)畫圓，體育老師在場地上畫圓，用“釘繩工具”三種畫圓的方法，有什么相同的地方？生：都要定一個點。生：長度不變師：你所說的長度指的是什么？生：兩個腳之間的距離。生：都要旋轉(zhuǎn)一周。4、認識圓的半徑直徑師：最主要的一點是長度不能轉(zhuǎn)變。畫圓的時分固定的一點，繩子不變的長度，在數(shù)學上都有特地的名稱。固定的一點在數(shù)學上就叫“圓心”（板書），通常用大寫的字母o表示。你們在用圓規(guī)畫圓的時分，圓的圓心就是針頭固定的那一點。繩子的長就叫半徑，通常用小寫的字母r表示。為了讓大家看的更清晰一點，這條繩子的長，也就是半徑，我們可以用線段把他畫下來。（板書畫出半徑）。你們會在自己的圓中畫出一條半徑嗎？在自己的圓中畫出半徑，畫好以后前后同學可以互相說一說：半徑是怎樣的線段？（引導同學說出半徑是聯(lián)結(jié)圓心和圓就任意一點的線段）（板書）明白了什么是半徑，下面大家進行一次競賽，競賽畫半徑，15秒時間內(nèi)看誰畫的半徑最多？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)半徑有什么樣的特征呢？（提示：從條數(shù)和長度來說一說。）同桌商量老師板書師：假如不畫你能發(fā)現(xiàn)半徑有很多條嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？生：從“圓就任意一點”這句話可知有很多個點。師：我們剛剛說半徑是這條繩子的長度，那么在畫圓的時分每一次位置發(fā)生改變時，都是半徑，因此半徑有很多條。師：半徑的長度也是相等的。你們怎么明白的呢？生：由于圓的半徑長是不變的，都是繩子的長。師：所以說圓的半徑有很多條，長度都是一樣的。師：比比看同桌兩個人的圓的半徑是不是相等？生：不相等師：怎么會不相等呢？師：那你們所認為的長度都相等應當是怎樣認為的？生：一樣的圓的半徑長度都是相等的。師小結(jié)：在同一個圓里，或者是在等圓中，全部的半徑都是相等的（板書）在圓中又畫了一條線段（直徑）師：這是半徑嗎？這是圓的直徑，通常用小寫字母d表示。請同學在自己的圓中畫出直徑并商量直徑具有什么樣的特征。生：它的長度是半徑的兩倍？師：你是如何明白的？生：這條直徑是由兩條半徑組成的，半徑的長度是相等的，所以直徑是半徑的兩倍。師：假如用一個式子來表示：d=2r，除了這個關(guān)系，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩端都在圓上，并通過圓心。師：我們把通過圓心，兩端都在圓上的線段叫做直徑（板書這句話）。直徑有多少條？（很多條）長度呢？（一樣長）在同一個圓中或在等圓中。總結(jié)：同學們學到這我們明白了圓中有圓心有半徑有直徑，而且明白半徑直徑有很多條，明白了在同一個圓中，或者等圓中，半徑的長度都是相等的，直徑的長度都是相等的，直徑的長度是半徑的兩倍。三、穩(wěn)固訓練，解決問題1、哪些線段是半徑哪些線段是直徑？口答2、填空：半徑（r）20厘米7厘米3.9米直徑（d）6米0．24米3、用圓規(guī)畫一個直徑是4厘米的圓展現(xiàn)同學的作業(yè)，進行點評。師：用圓規(guī)畫圓時，兩腳間的距離應當是直徑還是半徑？生：半徑老師在黑板上用圓規(guī)畫圓。師：用圓規(guī)畫一個半徑是3厘米的圓，兩腳間的距離是多少？假如畫一個直徑是5厘米的圓，兩腳間的距離是？要畫一個兩腳間的距離是4厘米的圓，你們可以明