雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的有效策略

基于雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的有效策略課后延時(shí)服務(wù)是雙減教育推進(jìn)和落實(shí)的重要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵組成，但在實(shí)際組織方面，仍存在模式單一、管理缺失、服務(wù)滯后等問(wèn)題，導(dǎo)致課后服務(wù)的質(zhì)量與效果不盡如人意。小學(xué)生正處在培智鞏基的基礎(chǔ)階段，課后延時(shí)服務(wù)的科學(xué)化實(shí)施，不僅能提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其認(rèn)知意識(shí)，還對(duì)其綜合素質(zhì)以及個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生助推作用。那么，如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)呢？對(duì)此，本文從開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的積極意義和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的相關(guān)策略兩個(gè)部分出發(fā)進(jìn)行分析。一、開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的積極意義其一，有利于鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，是雙減政策對(duì)學(xué)校課后服務(wù)所提出的要求和目標(biāo)?；诖?，課后延時(shí)服務(wù)的有效實(shí)施，在一定程度上對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知基礎(chǔ)的提升起到積極作用。同時(shí)，針對(duì)有困難的學(xué)生，教師還可根據(jù)其實(shí)際情況，因材施教、個(gè)性輔導(dǎo)，進(jìn)而減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。其二，有利于培養(yǎng)興趣愛(ài)好。除了基本的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)外，拓展空間、培植興趣是課后延時(shí)服務(wù)的一大特點(diǎn)。一方面通過(guò)豐富多樣的文娛活動(dòng)或社團(tuán)小組，可進(jìn)一步激發(fā)其能動(dòng)特性，優(yōu)化業(yè)余生活;另一方面可利用校內(nèi)外教育資源，為其提供興趣類(lèi)課后活動(dòng),滿足學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展需要，進(jìn)而推動(dòng)其均衡發(fā)展。其三，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。關(guān)注成長(zhǎng)是課后延時(shí)服務(wù)的主要思想，也是課后服務(wù)活動(dòng)組織實(shí)施的重要目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，引入不同種類(lèi)的教育資源和服務(wù)項(xiàng)目，可使學(xué)生在娛樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鍛煉技能、陶冶情操，進(jìn)而在全面發(fā)展方面得到個(gè)性化指引。二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的相關(guān)策略（一）組織實(shí)踐操作與其他學(xué)科相對(duì)比，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象感，對(duì)于小學(xué)生而言，理論概念的學(xué)習(xí)往往存在一定的難度和壓力。針對(duì)這一情況，教師可在課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，根據(jù)其實(shí)際情況，組織一些實(shí)踐類(lèi)操作活動(dòng)，如木棒拼擺、趣味圖形、多彩幾何等，既可以減輕小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，又可以鍛煉其動(dòng)手能力，激發(fā)其空間想象。此外，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師還可采取小組合作的方式，設(shè)立一些挑戰(zhàn)任務(wù)或項(xiàng)目，增進(jìn)小組之間的交流與溝通，進(jìn)而對(duì)其協(xié)作精神的培養(yǎng)起到一定幫助。另外，在課后延時(shí)服務(wù)的組織管理方面，教師還要把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是學(xué)科特性。展現(xiàn)學(xué)科特性，挖掘課程內(nèi)涵，培育數(shù)學(xué)意識(shí)是課后延時(shí)服務(wù)所要關(guān)注的重點(diǎn)?；谛W(xué)生認(rèn)知水平，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)和提供多樣化的特色活動(dòng)。結(jié)合《認(rèn)識(shí)圖形》《觀察物體》等相關(guān)知識(shí)，教師可組織“玩轉(zhuǎn)魔方”的技巧課程，以此鍛煉學(xué)生觀察、邏輯思維以及實(shí)操能力。二是主體特點(diǎn)。學(xué)生是課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)的主要對(duì)象，其在服務(wù)類(lèi)型的選擇方面，還需遵循其發(fā)展規(guī)律，使其在參與互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)并提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。（二）開(kāi)展游戲活動(dòng)游戲是課后延時(shí)服務(wù)中較為常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，不僅能提高學(xué)生參與的積極性，還對(duì)課后活動(dòng)的整體把握和感觀體驗(yàn)起到提升效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，開(kāi)展一些趣味化的游戲項(xiàng)目，如“巧移火柴棍”''百變撲克牌”“奇妙數(shù)獨(dú)”“想象方塊''等，既可以為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用增添趣味性，又可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，助力核心發(fā)展。如在“移動(dòng)火柴棍"的游戲中，教師可結(jié)合數(shù)字、算式、圖形等數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生對(duì)“火柴棍"進(jìn)行移動(dòng)和變換，使其從中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及藝術(shù)美感，這將對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到一定幫助。同時(shí)，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的組織中，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，引入與之相匹配的游戲活動(dòng),以此確保課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量和效果。以二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》為例，考慮到學(xué)生已初步了解和掌握長(zhǎng)度單位，教師可在課后服務(wù)中組織以“生活中的長(zhǎng)度"為主題的游戲活動(dòng)，如''根據(jù)長(zhǎng)度找物品"“找出小于1米的物品"“快問(wèn)快答口算題”等，將生活與數(shù)學(xué)相融合，既可以鞏固課堂知識(shí),又可以訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。（三） 制作數(shù)學(xué)小報(bào)從文化的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種文化現(xiàn)象。了解數(shù)學(xué)文化，對(duì)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要影響。數(shù)學(xué)小報(bào)是將數(shù)學(xué)元素通過(guò)多種形式繪畫(huà)展示的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面可消除數(shù)字應(yīng)用的枯燥感，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面可加深學(xué)生的認(rèn)知記憶，避免死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。同時(shí)，數(shù)學(xué)小報(bào)的繪制，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)中，開(kāi)展“數(shù)學(xué)小報(bào)”的制作活動(dòng)，并對(duì)小報(bào)的制作流程、框架版面、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等要素進(jìn)行講解與指導(dǎo)。如名人軼事、數(shù)學(xué)趣事、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)笑話等，既可以豐富課后活動(dòng)，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，數(shù)學(xué)小報(bào)的引入，不僅能拓展其認(rèn)知領(lǐng)域，積累其文化知識(shí)，還對(duì)學(xué)生協(xié)作、組織、審美、想象等能力的提升起到一定幫助。另外，在數(shù)學(xué)小報(bào)的制作過(guò)程中，教師可利用思維導(dǎo)圖工具，將其融入其中，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維、增進(jìn)聯(lián)想。以五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)為例，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的不同圖示，如邏輯圖、魚(yú)骨圖、結(jié)構(gòu)圖、氣泡圖、流程圖等，并以“五上復(fù)習(xí)"為主題制作數(shù)學(xué)小報(bào)，這樣,既可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，又可以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而在查漏補(bǔ)缺中提高成績(jī)、鞏固基礎(chǔ)。（四） 培養(yǎng)社會(huì)化學(xué)習(xí)小組通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段課后延時(shí)服務(wù)的組織情況進(jìn)行分析，管理凌亂、結(jié)構(gòu)松散等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其根本原因是教師未能將學(xué)生立于核心地位。社會(huì)化學(xué)習(xí)是以學(xué)生核心發(fā)展為重點(diǎn)的教育模式，既要為其提供相應(yīng)的文化情境與之形成互動(dòng)，又要增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入程度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)中，以小組為單位，滲透社會(huì)化學(xué)習(xí)，不僅能提高課后服務(wù)的管理效能，還能指引學(xué)生對(duì)核心知識(shí)產(chǎn)生多維度、多層次的認(rèn)知。以五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師可在課后服務(wù)中設(shè)立社會(huì)化學(xué)習(xí)小組,通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，以探尋歷史溫度為主題,引導(dǎo)各組成員對(duì)近些年本地氣溫變化的原因、氣候特點(diǎn)等要素進(jìn)行討論，并利用媒體軟件制作折線統(tǒng)計(jì)圖。同時(shí)，為保證活動(dòng)質(zhì)量，教師還要提供相關(guān)的數(shù)據(jù)資料和搜索工具，并對(duì)各組成員進(jìn)行分崗與編配，以此獲得最大限度的提升。社會(huì)化學(xué)習(xí)小組的引入與實(shí)施，一方面可提高學(xué)生在課后服務(wù)活動(dòng)中的參與積極性，使個(gè)體能夠融入、投入以及深入其中，從而保證其學(xué)習(xí)效果；另一方面可增進(jìn)小組之間的交流，促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的配合，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、共享與輸出，這將對(duì)其社會(huì)性行為的發(fā)展給予一定幫助。最后，培養(yǎng)社會(huì)化學(xué)習(xí)小組，是課堂實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效"的秘密。綜上所述，通過(guò)多種