三年級上冊統(tǒng)編語文《總也倒不了的老屋》文本式教案（含板書設計）

12總也倒不了的老屋【教學目標】知識與技能：1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。3.懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。過程與方法：1.一邊讀一邊預測，根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。2.用上“可能”“估計”等詞語說出自己的猜測，用上“因為……所以……”等句式說出預測的依據(jù)。情感態(tài)度與價值觀：通過對老屋的了解，感悟并學習老屋助人為樂的品質。【教學重點】1.分析課文中對人物對話、動作、神態(tài)的描寫，使學生體會人物的性格特點。2.學習一邊讀一邊預測，能夠順著故事情節(jié)去猜想?！窘虒W難點】結合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進行預測?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2.初讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，了解什么是預測。【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課。（一）看圖讀書名，猜猜里面可能寫了什么。出示課件1：《小靈通漫游未來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么。（二）出示課題。1.讀了這個課題你可能會有很多疑問，你有什么問題要問?2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上“可能”“估計”等詞語。3.同學們，你們都住在什么樣的房子里?是城市里的樓房?還是農(nóng)村帶院子的平房?你們住得舒服嗎?（出示課件2圖片）你們看到過這樣又舊又破的老屋嗎?你們也許會說，這么破舊的老屋又不能住人，有什么用呢?可是，這間老屋卻是小動物們的避風港，不信就讓我們來了解一下他們之間發(fā)生的故事吧!板書：12總也倒不了的老屋設計意圖：通過看圖片讀書名，猜猜課文里可能寫了什么內(nèi)容，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)學生的學習興趣和對課文內(nèi)容的探索。在回答疑問時讓學生用上“可能”“估計”等詞語，給學生提供支架，能幫助學生表達自己的猜測。4.了解單元主題。（1）討論：你知道什么是預測嗎?有沒有試過一邊讀一邊預測呢?（2）小結：其實，預測就是一邊讀一邊猜想或者推測接下來會發(fā)生什么。是不是很有趣?學習這個單元，讓我們試著一邊讀一邊預測。預測還有很多方法呢!設計意圖：讓學生初步了解什么是預測，知道本單元訓練的重點，有助于學生更好地完成目標。二、學習生字、生詞。1.自由讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。2.出示課件3：生字、生詞。檢查預習情況。第一組（包含會認字）暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰偶爾第二組（包含會寫字）準備等待暴風雨睡覺墻壁砍倒蜘蛛漂亮撞車吃飽曬太陽指導書寫：（1）“暴”：①引導學生發(fā)現(xiàn)：“暴”字由3部分組成，在書寫的時候你覺得哪部分最容易寫錯?為什么?②教師范寫，學生練習書寫，重點評議“暴”的下面不是“水”。（2）“曬”：①“曬”字由哪兩部分組成，寫的時候要注意什么?②重點強調(diào)左部的“日”要寫得稍窄。設計意圖：學習生字、生詞，為學習課文打基礎。三、熟讀課文，初試預測。（一）出示課件4：課文第1、2自然段。1.請生朗讀。2.隨機提問“窟窿”“自言自語”是什么意思?（二）出示課件5：課文第3自然段。1.請生朗讀。2.猜測老屋會答應它的請求嗎。3.生猜測后，師出示插圖：老師給同學們一個提示，仔細看看這個插圖，再猜猜。4.引導學生按照“因為……所以……”的句式說話：因為我看到插圖中的老屋那么慈祥，所以猜測老屋可能會答應它的請求。要說清楚猜測的依據(jù)。（板書：插圖）（三）出示課件6：課文第4、5、6自然段。1.請生分角色朗讀。2.老屋幫助了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”請生齊讀老屋的這句話。3.猜測老屋會倒下嗎?請生用上“因為……所以……”的句式回答。預設一：因為故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋不會倒下。預設二：因為題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋不會倒下。（板書：題目）設計意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行預測的方法。學生在猜測時讓學生用上“因為……所以……”的句式回答，讓學生能夠有依據(jù)猜測。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測。出示課件7：課文第7~9自然段。1.默讀，說說這個部分講了什么。2.分角色朗讀。3.讀了這個部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。4.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜測?用上“因為……所以……”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。（板書：故事內(nèi)容）5.猜測這次老屋會倒嗎。設計意圖：在學生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示第二部分故事的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測老屋幫助完母雞后老屋會怎么說。學習通過故事內(nèi)容進行預測的方法。通過初步感知，拉近了學生與課文之間的距離，從而整體感知課文。通過嘗試預測，讓學生一邊讀一邊進行猜想，學會預測的方法。五、課堂小結。你的每一次猜測都和故事的實際內(nèi)容一樣嗎?預設一：一樣。預設二：不一樣。預設三：有時一樣，有時不一樣。小結：預測只是我們的猜測、推想，所以我們猜測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。第二課時【課時目標】1.從人物的對話、心理、動作描寫中，從樸實的語言中繼續(xù)感悟老屋心地善良、樂于助人的品質。2.理解課文內(nèi)容，體會作者對“奉獻精神”的宣揚。3.學會“預測”的簡單方法。【教學過程】一、交流討論，思考課后題。1.談話導入：上節(jié)課我們嘗試了一邊讀一邊預測，接下來會發(fā)生什么，你覺得這樣讀文章有趣嗎?為什么?2.過渡：我們再來看看同學讀這篇文章時都想了什么，他們?yōu)槭裁催@樣想?3.出示課件8：課后第一題第一個同學的話。（1）指名讀第一個同學的話。提問：你能在課文中找到相應的預測內(nèi)容嗎?（2）提問：你有過不斷被別人打擾的經(jīng)歷嗎?你當時心里是怎么想的?（3）小結：這位同學也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當他（她）讀到老母雞請求老屋不要倒下時，猜測老屋可能會不耐煩?？墒牵@位同學猜的和課文內(nèi)容一樣嗎?（不一樣）4.出示課件9：課后第一題第二個同學的話。（1）指名讀第二個同學的話。提問：你能在課文中找到相應的預測內(nèi)容嗎?（2）提問：為什么說故事中的老屋很樂于幫助別人?請你從課文中找找理由。（3）引導學生交流：生活中你是這樣的嗎?或者你身邊有這樣的人嗎?舉例子說說。（4）小結：這位同學不僅根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進行了預測。他（她）猜的和課文內(nèi)容一樣嗎?（一樣）5.組織交流一：（1）請學生找到同學猜測的其他內(nèi)容，隨機出示相應的旁批，提問：想一想，他當時可能想到了什么才這么猜測的。（2）出示課件10：課后第三個同學的話，引導學生理解同學的想法。6.組織交流二：（1）出示課件11：課后第一題第四個同學的話，指名讀。提問：這個同學的哪些預測內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣?哪些不一樣?（2）提問：你預測的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣嗎?如果不一樣，你覺得課文內(nèi)容更有趣，還是自己預測的內(nèi)容更有趣?7.小結預測的基本方法和特點。出示課件12：（1）結合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進行預測。（2）結合生活經(jīng)驗和生活常識進行預測。設計意圖：讓學生知道可以結合生活經(jīng)驗和生活常識進行預測，懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。二、拓展運用，體驗樂趣。1.情境創(chuàng)設：其實，故事的原文還有一段，在小蜘蛛來請求老屋之前，還有一只小熊來請求老屋的幫助，你猜小熊會請求老屋做什么?2.引導小組討論：如果你是小熊，你會對老屋說什么呢?每組推薦一位同學發(fā)言。3.合作表演。被推薦的同學扮演小熊，教師另選一位同學扮演老屋，每組輪流表演。其他同學評議哪個小組的設想最有意思，為什么?4.教師出示課件13：原著“熊寶寶”片段：“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎?外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W嘩地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔莞鞍l(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝謝!”老屋說：“再見!——好了，這次我該倒下了!”引導討論：你是更喜歡原文呢，還是更喜歡課文中的預測?為什么?設計意圖：提示還曾有熊寶寶來求助，引導學生大膽預測，意在啟發(fā)學生在同一個人物角色基礎上作不同的預測，進一步感受課文內(nèi)容的線索也可以幫助讀者預測;再與原文作比較，明確預測內(nèi)容可能與故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，對預測特點有進一步的認識，體會預測的樂趣。三、回顧全文，感受形象。1.過渡：之前，我們一邊讀一邊預測故事接下來會發(fā)生什么，也了解了可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的線索來幫助我們預測。大家都覺得這樣讀課文很有趣。我相信，這個故事里一定也有你們印象深刻的人物吧?2.引導學生自由讀課文，說說哪個人物給自己留下的印象最深刻。預設一：小貓、老母雞或小蜘蛛。預設二：老屋。（1）引導學生結合部分內(nèi)容和插圖，如抓住“老花的眼睛”“墻壁吱吱呀呀地響”等詞語感受老屋年邁、慈祥的形象。（2）引導學生結合故事情節(jié)感受老屋心地善良、樂于助人的形象。設計意圖：讓學生感受一邊讀一邊預測的樂趣，通過交流感受老屋的形象，加深對課文的理解。四、教師總結，拓展延伸。1.通過對課文內(nèi)容的學習，我們知道了每次老屋想倒下的時候，都會有一個小動物來請求它不要倒下，因為它們都需要老屋。老屋卻從來不嫌小動物們麻煩，每次都是毫不猶豫地答應了它們的請求。課文讓我們感受到了老屋的善良、助人為樂，以及無私奉獻的精神。2.按課文內(nèi)容填空。出示課件14