第19課《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

人教版中外歷史綱要高一年級上冊第19課《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計課題名辛亥革命核心素養(yǎng)目標(biāo)1.總體目標(biāo)：了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容；理解辛亥革命與中華民國建立對中國結(jié)束帝制、走向民國的意義及局限性。2.在知道洋務(wù)運動、戊戌變法、孫中山及三民主義、清末新政和武昌起義等重要史事的基礎(chǔ)上，能運用知識網(wǎng)絡(luò)概述辛亥革命進程，體會革命的艱難和革命先輩的犧牲精神。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）3.能運用各種史料，從時代特征和動機與效果的角度解釋辛亥革命爆發(fā)的原因以及論述辛亥革命的意義和局限性，嘗試總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。（史料實證、家國情懷。）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.資產(chǎn)階級民主革命的興起。2.武昌起義與中華民國的建立。3.辛亥革命的歷史意義。教學(xué)重點辛亥革命爆發(fā)的原因；《中華民國臨時約法》的評價。教學(xué)難點三民主義的剖析；辛亥革命的評價。教學(xué)方法講述法、講解法、討論法、材料分析法等教學(xué)準備教師準備：課件學(xué)生準備：學(xué)案教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：鴉片戰(zhàn)爭后，中國在列強的殖民地侵略中一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵。與此同時，中國人民為反抗列強侵略、爭取民族獨立，開始了救亡圖存的探索。我們之前都學(xué)過哪些探索活動？生：太平天國運動、洋務(wù)運動、戊戌變法、義和團運動……師：這些探索運動最終都以失敗而告終。進入20世紀，國際國內(nèi)形勢又發(fā)生了哪些變化，那么頑強不屈的中國人民又會有何反映呢？又會進行怎么樣的探索呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《辛亥革命》。設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)的形式引入新課，使學(xué)生快速進入本課的學(xué)習(xí)，了解近代前期中國人為救亡圖存所進行的探索，又提出新的問題激發(fā)學(xué)生探究新知。二、講授新課第一目：資產(chǎn)階級民主革命的興起史料：義和團運動大敗后，帝國主義列強加緊了對中國的控制和掠奪。清政府內(nèi)外交困，試圖通過新政來抗救統(tǒng)治危機。1901年1月，清政府正式領(lǐng)布新政上諭，開始新政。新政主要包括下列內(nèi)容：改革官制，改總理各國事務(wù)街門為外務(wù)部，新設(shè)商部、學(xué)部和巡警部等中央機構(gòu)；編練新軍；倡導(dǎo)創(chuàng)辦工商企業(yè)，頒布了一系列工商業(yè)規(guī)章和獎勵實業(yè)辦法；廢除科舉，興辦學(xué)堂，建立起一套較為完整的學(xué)校制度。新政在某些方面取得了一定成效，但顯得支離、數(shù)衍、拖沓，缺乏總體目標(biāo)和實施規(guī)劃，根本問題在于政治制度改革滯后。最終，新政歸于失敗。師：請同學(xué)們閱讀教材總結(jié)新政目的、內(nèi)容及作用。清末新政目的挽救統(tǒng)治危機（自救）內(nèi)容改革官制，改總理各國事務(wù)衙門為外務(wù)部，新設(shè)商部、學(xué)部和巡警部等改革兵制，編練新軍倡導(dǎo)創(chuàng)辦工商企業(yè)，頒布了一系列工商業(yè)規(guī)章和獎勵事業(yè)辦法廢除科舉，興辦學(xué)校，建立起一套較為完整等學(xué)校制度作用傳統(tǒng)的六部建制瓦解，但沒有觸動封建專制的政治體制，也沒能割除清政府腐敗，無能的弊端一定程度上增強了中國國防實力。為爭奪新軍的指揮權(quán)，激化了滿漢統(tǒng)治集團之間的矛盾。新軍為革命分子的活動提供了條件，最終使新軍成為一支反清力量雖然沒有采取任何振興實業(yè)的實際措施，但在保障工商業(yè)者權(quán)益和提高工商業(yè)者地位方面起到一定作用，促進了中國經(jīng)濟的發(fā)展形成了重視西方科學(xué)技術(shù)與西方社會政治學(xué)說的風(fēng)氣，培養(yǎng)了一些近代科技教育、法政、軍事人才師：清末新政有什么影響呢？生：積極：促進民族資本主義的發(fā)展。傳播了近代民主思想，推動了中國的近代化進程。消極：客觀上激化了社會矛盾，加速了清王朝的滅亡，沒有達到挽救清王朝統(tǒng)治危機的主觀目的。師：由此可見，清末新政雖然客觀上促進了中國社會的發(fā)展，但它只是清朝統(tǒng)治者進行但一場自救活動。由于政權(quán)掌握在腐敗無能的權(quán)貴手中，清政府不可能為中國找到真正的出路。過渡：清政府已經(jīng)病入膏肓，只有推翻它，才能推動中國社會的進步。孫中山先生首先舉起了反清革命的旗幟。師：閱讀教材，梳理孫中山先生的主要經(jīng)歷。生：（1）從“醫(yī)人”到“醫(yī)國”：心懷天下的情懷。（2）上書李鴻章后：由改良到革命。（3）1894年：第一個資產(chǎn)階級革命團體興中會。1905年：全國性的資產(chǎn)階級革命政黨中國同盟會建立，提出“三民主義”。（5）組織多次反清武裝起義。（廣州起義）師：聆聽介紹，初步感受孫中山先生在民族危機時刻心系國家的民族精神。材料一：“中國古昔……有所謂‘民為貴，君為輕’，此不可謂無民權(quán)思想矣。然有其思想而無其制度，故以民立國之制，不可不取資于歐美”?！罢\以民國之國家為全國國民所公有，民國之政治為國民所共理，民國之權(quán)利為國民所共享”——孫中山材料二：我們革命的目的是為眾生謀幸福，因不愿少數(shù)滿洲人專利，故要民族革命；不愿君主一人專利，故要政治革命；不愿少數(shù)富人專利，故要社會革命?！獙O中山《三民主義與中國前途》根據(jù)材料一，概括孫中山民主思想的特點。根據(jù)材料二，指出三民主義所要解決的三個問題，有何局限性？生：吸收傳統(tǒng)民本思想；學(xué)習(xí)西方民主思想；重視民權(quán)。民族革命、政治革命、社會革命。未明確反帝，沒有提出土地革命綱領(lǐng)。擴展：民族主義用革命的手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治民權(quán)主義通過政治革命，推翻封建帝制、建立資產(chǎn)階級民主共和國民生主義即“平均地權(quán)”，主張核定地價，現(xiàn)有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增漲的地價歸國家所有，由國民共享。（解決土地問題）如何評價三民主義？積極：①三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，表達了資產(chǎn)階級在政治、經(jīng)濟上的利益和要求。②反映了中國人民實現(xiàn)民族獨立和民族權(quán)利的愿望。局限性：未明確反帝，沒有提出土地革命綱領(lǐng)。過渡：面對國內(nèi)高漲的革命形勢，清政府和民族資產(chǎn)階級又是面對的呢？清政府：預(yù)備立憲過程：①1906年，清政府宣布預(yù)備立憲。立憲派成立預(yù)備立憲公會，積極推進立憲運動。②1908年，頒布《欽定憲法大綱》，作為制定“憲法”的準備。③1911年5月，組織“皇族內(nèi)閣”。影響：部分立憲派人士認清清政府推行立憲不誠，轉(zhuǎn)而支持革命。設(shè)計意圖：通過閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生對清末新政的不同影響形成更加直觀的認識，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。第二目：武昌起義與中華民國的建立民族資產(chǎn)階級：革命背景:①甲午中日戰(zhàn)爭后，列強掀起瓜分中國的狂潮，中國民族危機嚴重。②《辛丑條約》后，清政府成為列強統(tǒng)治中國工具。③改革：清政府實行“新政”和“預(yù)備立憲”的改革，客觀上為民主革命準備了條件。條件：思想基礎(chǔ)：民主革命思想的傳播。①思想武器：天賦人權(quán)、自由平等。②重要陣地：上海、東京③主要宣傳家：章炳麟、鄒容、陳天華組織基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級革命團體及政黨的建立。軍事基礎(chǔ)：革命黨人發(fā)動一系列武裝起義。過程：導(dǎo)火線：四川保路運動。爆發(fā)：1911年10月10日晚，新軍工程第八營打響武裝起義第一槍。結(jié)果：新軍各部紛紛相應(yīng)，起義軍控制武漢三鎮(zhèn)，成立湖北軍政府，推黎元洪為都督。影響：武昌起義兩個月內(nèi)，湖南、廣東等14個省和上海宣布脫離清政府獨立。1912年1月1日，中華民國臨時政府在南京成立，孫中山先生就任第一任臨時大總統(tǒng)。新的共和政體出現(xiàn)。過渡：武昌起義后，革命黨人卻面臨著復(fù)雜的內(nèi)外形勢，最終辛亥革命勝利果實落到了袁世凱手中。為什么會出現(xiàn)這種情況？又經(jīng)歷了怎么樣的過程呢？生：背景：袁世凱在英國等列強支持下，奉清政府命令率軍南下攻陷漢口、漢陽，以武力威脅革命勢力，又利用革命黨人急于完成統(tǒng)一的愿望，誘其展開和議。在重重壓力下，孫中山被迫發(fā)表聲明：只要清帝退位，袁世凱贊成共和，即推舉他做大總統(tǒng)。袁世凱又以南方革命黨人的共和要求，對清政府施壓。結(jié)果：1912年2月12日，清政府頒布《清帝遜位詔書》，宣告統(tǒng)治中國260多年的清王朝結(jié)束。2月15日，南方的臨時參議院選舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)，辛亥革命的成果落到袁世凱手中。師：袁世凱為什么能夠順利竊取革命勝利果實？生：（1）民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。中國民族資本主義發(fā)展水平低，民族資產(chǎn)階級力量弱小，對帝國主義和封建主義存有幻想。革命陣營中的立憲派、舊官僚等傾向于袁世凱，革命陣營內(nèi)部瓦解。帝國主義國家通過政治破壞、經(jīng)濟封鎖、軍事威脅等手段威脅革命派。袁世凱自身擁有強大實力，通過軍事威脅、政治欺騙等手段迫使革命派妥協(xié)。過渡：袁世凱奪取了辛亥革命的成果。為了防止袁世凱專權(quán)，以孫中山為代表革命黨人采取了一些立法措施，這便是《中國民國臨時約法》。師：閱讀教材，總結(jié)《中華民國臨時約法》的頒布目的、內(nèi)容、性質(zhì)及其局限性。頒布目的：防止袁世凱專權(quán)，維護共和制度。內(nèi)容：①中華民國的主權(quán)屬于全體國民。②國民不分種族、階級、宗教信仰、一律平等。③國民有人身、居住、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰及請愿、考試、選舉、參政等自由和權(quán)利。=4\*GB3④實行三權(quán)分立和責(zé)任內(nèi)閣制：以參議院、臨時大總統(tǒng)、國務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)；國務(wù)員須副署臨時大總統(tǒng)公布的法律及命令。性質(zhì)：中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件。局限性：責(zé)任內(nèi)閣制在很大程度上是為限制袁世凱而設(shè)，有“因人設(shè)法”之嫌；從以后的歷史來看，它也未能防止袁世凱的專權(quán)。設(shè)計意圖：通過武昌起義與中華民國的建立是本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，通過補充史料的方式，設(shè)置問題來充分探究、理解重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生高度概括歸納能及提升歷史解釋、史料實證核心素養(yǎng)。第三目：辛亥革命的歷史意義師：辛亥革命是20世紀中國發(fā)生的第一次歷史性巨變。它有著怎么樣的歷史意義呢？請同學(xué)們閱讀教材，思考辛亥革命的歷史意義？辛亥革命盛極一時，它推翻了兩千多年的封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心，還頒布了中國歷史上第一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的憲法，是一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，但其革命果實卻被袁世凱篡奪，如此看來，辛亥革命是成功了還是失敗了？生：辛亥革命的成功（1）政治：推翻了清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立起資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一些民主自由的權(quán)利，推翻了“洋人的朝廷”，沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。（2）經(jīng)濟：解放生產(chǎn)力——為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（3）思想文化：民主共和觀念深入人心；為新文化運動的興起創(chuàng)造了條件；對中國教育的改革和社會習(xí)俗的進步都起了積極的作用。（4）世界影響：它對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動，產(chǎn)生了比較廣泛的影響，成為這一時期亞洲民族解放運動的重要組成部分和有力的推動力量。辛亥革命的失?。?）袁世凱竊取了革命果實；辛亥革命沒能完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。（2）辛亥革命失敗的原因①客觀原因：中外反動勢力強大。②主觀原因：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。設(shè)計意圖：通過小組探究活動使學(xué)生更深入地了解辛亥革命的歷史意義，鍛煉學(xué)生綜合思考歷史問題的能力和合作探究學(xué)習(xí)的能力。三、課堂小結(jié)：隨著清政府統(tǒng)治危機的加深，資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命運動在全國迅速廣泛開展起來。1911年武昌起義爆發(fā)，各省紛紛響應(yīng)。這場革命推翻了清王朝，結(jié)束了君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級民主共和國。但最終革命成果被袁世凱竊取。這場革命沒有解決近代中國社會的根本問題。事實證明，中國革命的勝利，需要一個能夠提出科學(xué)的革命綱領(lǐng)、能夠發(fā)動群眾，以及組織嚴密的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)。板書設(shè)計課后作業(yè)1.1901年，清政府宣布將“通商互惠”作為基本國策；1903年，清政府成立商務(wù)部，同時參照英、日商法，制定了中國第一部具有商法性質(zhì)的《商律》，還根據(jù)商人出資辦實業(yè)的情況給予相當(dāng)?shù)墓巽?。這說明（B）A．朝廷開始放寬民間辦廠限制B．清末新政中進行了政策調(diào)整C．晚清政府用法治取代人治D．民族資產(chǎn)階級登上歷史舞臺“民國之國家，為全國國民所公有；民國之政治，為國民所共理；民國之權(quán)利，為國民所共享?！痹摬牧象w現(xiàn)出孫中山先生的思