幼兒園中班個案跟蹤：走進(jìn)幼兒的心靈

第第頁幼兒園中班個案跟蹤：走進(jìn)幼兒的心靈幼兒姓名：尹孝瑤

狀況分析：小伙伴性格比較孤僻、和小伙伴交往相處不是很融洽；很少參與集體的體育活動，動作進(jìn)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信，不愿與人交往的性格。

去年我剛分到中二班，對于孩子我是生疏的人，大家都不熟識，我要想很快地適應(yīng)，需要我孩子打成一片，了解每一個孩子，走進(jìn)每一個孩子的心里。每天和孩子談天，和他們玩游戲，不久之后我就和孩子混熟識的，我們不在是生疏人了，每天早上都會打招呼，在這段時間內(nèi)我還有另一個收獲，我發(fā)覺了一個叫尹孝瑤的孩子，性格比較孤僻、和小伙伴交往相處不是很融洽；我和其他老師說起這個孩子，他們也是這樣的想法。

我對他觀測了一個星期，我發(fā)覺她真的很內(nèi)向，上課幾乎不舉起小手，嘴巴不動口說話，就是聽小伙伴說，看著其他的小伙伴，我記得有一次上課，我特意叫她起來回答下列問題，可是她就是不回答，不動嘴巴，問她就搖頭不會。特別是畫畫課，孩子根本不動手，就是手里一貫握著筆，像是在等待時間快點過去，每次做事情都是最末一個完成，我覺得這樣不行，沒有一點活力，感覺自己就是一個人，沒有融入群體生活。于是我跟她的家長溝通，她的媽媽告知我，孩子很膽小，但是在家里卻不是這樣，還是會和爸爸媽媽談天的。對此我進(jìn)行了家庭了解，他爸爸老來得女，對女兒特別的寵愛，什么都是替孩子想好，教孩子怎么做。媽媽平常愛玩，沒有許多的時間照看女兒，孩子也很少和小區(qū)里的孩子玩耍，父母怕她受傷，常常一個人呆在家里看電視，玩玩具。這樣的話，孩子缺少溝通，很難融入群體，也會導(dǎo)致孩子的性格很孤僻。我和他的父母溝通，讓孩子在幼兒園變得活潑一點，這需要家園共育，在家平常多和孩子溝通，多帶她出去和小區(qū)的孩子玩玩，多給孩子鼓舞和贊美。對于這個孩子，我也采用的我新的策略。

每天早上來的時候，我主動向她問好，和他聊談天，第一天我向她問好時，她沒有回答我，她爸爸在旁邊催處她，快跟老師問好啊，老師在問你，你怎么不回答，我告知他沒關(guān)系，第二天.第三天我同樣如此問好，第五天，爸爸送她來的時候，她主動跟我問好，雖然聲音很小，幾乎聽不見，但我還是很興奮。后來我在班上表揚(yáng)了她，看到他臉上洋溢著微笑。但是她還是不怎么說話，我讓活潑的幼兒帶著他玩耍,和她玩游戲，讓她喜愛幼兒園，幼兒園的孩子和老師都很喜愛你，都情愿和你做伙伴，融入到這個群體中。我認(rèn)為活潑的幼兒能夠影響內(nèi)向的幼兒并讓他們也活潑起來。

我記得有一次小伙伴到了中午休憩時間，有的孩子要脫衣服，這這時尹孝瑤也要，其實我知道，但我是她一貫不說話，就站在那里，看著你，我問他你是不是要脫衣服，孩子點點頭，我讓他說出來'請老師幫我脫下衣服'，可是她一貫沒有，我看到他的眼里有淚水，我徑直說；你哭沒有用，只有你說出這句話來，我才會幫你。她還是沒有，一貫看著我，過了好一會兒才動小嘴巴邊流淚邊說'請老師幫我脫下衣服',他究竟說出來了，我?guī)退摿艘路鲈谒拇策吘壐嬷?，你很棒，以后你都要這樣說出來，老師才會幫你，你剛剛看到其他小伙伴叫老師幫忙。之后她每次脫衣服都會說，但是聲音不大，在后來，我漸漸的開始要求聲音大點。

在上課的時候，我也常常叫她回答下列問題，常常鼓舞她，開始對她的要求很低，之后一貫在漸漸的提高，記得在一次畫畫課上，雖然她沒有畫完整，但是她動手了，這已經(jīng)很不錯，是個很好的開頭，有一個孩子問，老師他沒有畫完，我接著回答他'雖然沒有畫完，但是她動手畫了，以前他都不動手的，她只是沒有時間畫，我相信他有時間的畫，會畫的很好的。'

經(jīng)過幾個月，與家長家園共育，與孩子的溝通?，F(xiàn)在這個孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)變的許多，雖然不是那種特別的開朗，但是現(xiàn)在她以不在是那個孤僻的她了，現(xiàn)在