《牛郎織女》教學(xué)反思

第13頁(yè)共13頁(yè)《牛郎織女》教學(xué)反思《牛郎織女》教學(xué)反思1課堂實(shí)錄4月28日的早晨，在勝浦中心小學(xué)六〔2〕班的教室里，一堂蘇教版教材《牛郎織女》的語(yǔ)文課正在進(jìn)展著。老師與學(xué)生關(guān)系在課堂上表示非常融洽，課堂教學(xué)氣氛也熱情高漲。突然……生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題？師：你有什么問(wèn)題？請(qǐng)說(shuō)。生：我看了插圖上的牛郎和織女，他們?cè)趺炊加星嘟z呢？[一時(shí)間，我被愣住了！學(xué)生們也都仔細(xì)地觀察起了這幅課文插圖：織女跟牛郎一起來(lái)到牛棚，老牛在一旁見(jiàn)了，眉開(kāi)眼笑的。確實(shí)，圖上牛郎與織女額上發(fā)根處似乎都是青絲！怎么辦？在備課時(shí)，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。于是……]師：你觀察的真仔細(xì)。是啊，牛郎織女怎么都有青絲呢？是不是畫家又畫錯(cuò)了？[因?yàn)槲腋鷮W(xué)生講過(guò)，在人教版教材上有一篇課文《飛奪瀘定橋》，那上面的插圖就是畫錯(cuò)了。畫家把紅軍戰(zhàn)士畫成了個(gè)個(gè)都是走鋼絲的雜技演員，雙腳踩在鐵索橋上，一手拿著槍，一手還在指揮，似乎在說(shuō)：“同志們，沖啊！]生〔1〕：老師，牛郎織女的青絲是天生的，沒(méi)方法！生〔2〕：因?yàn)樗麄兲鄲?ài)了。俗話說(shuō)：一日不見(jiàn)，如隔三秋。所以，他們相思之時(shí)，青絲也就出來(lái)了?！舶鄡?nèi)學(xué)生議論紛紛。〕師：那時(shí)，他們才剛剛相識(shí)與相知，也剛剛開(kāi)場(chǎng)了相愛(ài)。他們還沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)分別時(shí)的相思，哪來(lái)“一日不見(jiàn)，如隔三秋”呢？生〔3〕：老師，我知道了，是因?yàn)樗麄冏非髸r(shí)尚。師：真的嗎？他們特意將黑頭發(fā)染成了白頭發(fā)，為了趕時(shí)髦？就像如今的女年輕都將自身的黑頭發(fā)染成了黃頭發(fā)，趕時(shí)髦！〔下面有一位女生說(shuō)：“如今將黑頭發(fā)染成黃頭發(fā)的，男的也很多?！薄成?〕：或許是因?yàn)樗麄兂缘娘埐硕疾缓茫瑺I(yíng)養(yǎng)不良，還睡不好，而導(dǎo)致他們有了青絲。師：有一定有道理！生〔5〕：織女是天上的仙女，在天上待了很長(zhǎng)時(shí)間，到人間來(lái)就變成白頭發(fā)了，或許是水土不符吧。據(jù)說(shuō)牛郎也是天上的神仙，到了人間頭發(fā)就變成白的了。師：“天上人間，水土不符”而造成的，有意思。生〔6〕：老師，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道，牛郎的青絲是因?yàn)樗刻焯觳涣辆捅桓绺缟┥┶s上山放牛，辛苦而來(lái)的；織女是因?yàn)樗恳惶?、每一分、每一秒都在不停地織布，為王母娘娘裝飾天空，所以她才白了頭發(fā)。師：是啊，牛郎織女的青絲不是天生的，也不是相思而致，更不是為了趕時(shí)髦，最大的原因可能是因?yàn)樗麄儾煌５毓ぷ?、勞?dòng)而引起了青絲的出現(xiàn)。大家想象豐富，聯(lián)想出色，學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)。[正當(dāng)我完畢這一問(wèn)題討論之時(shí)，又有一位學(xué)生要發(fā)言。]生〔7〕：牛郎織女為什么會(huì)有青絲？我認(rèn)為有以下兩種原因。第一種，所謂天上一天，地上一年，織女在天上生活了那么久，到地上來(lái)當(dāng)然會(huì)長(zhǎng)出青絲啦！而牛郎呢，是被織女污染的。師：俗話說(shuō)，有夫妻像，所以他們都是白頭發(fā)。不過(guò)，就這么一會(huì)兒就污染了青絲，簡(jiǎn)直比“SARS”污染還快，真是不可思議?！踩鄬W(xué)生大笑?！硯煟耗敲?，你認(rèn)為的第二種原因是什么？生〔7〕：牛郎的青絲是因?yàn)樗缟?duì)他不好，而且還要起早放牛，過(guò)度疲勞再加上營(yíng)養(yǎng)不良，才有了青絲。至于織女的呢，每天都要不時(shí)地織彩錦，非常疲勞，所以有了青絲。師：是啊，如此勤勞而又仁慈的人，真是天生絕配。正如老牛最后所說(shuō)“好心有好報(bào)呀”。教學(xué)反思：1、開(kāi)拓學(xué)生思維。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必需具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或笨拙；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！薄＠膳c織女為什么會(huì)有“青絲”？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過(guò)課堂上學(xué)生的考慮與交流，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，如今學(xué)生的思維非常開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng)意。想自身敢想的，說(shuō)自身敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活潑的空間。在課堂上，學(xué)生發(fā)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。2、構(gòu)建師生平等。課堂，是老師教育教學(xué)的主陣地；課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道。在課堂上，老師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氣氛，建立民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育才能。由上所述，在課堂上，師生關(guān)系非常融洽，課堂教學(xué)氣氛也熱情高漲，因此有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、樂(lè)觀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程民主、平等，又充溢了幽默與幽默，學(xué)生在課堂上有說(shuō)有笑，有課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，有課外生活的補(bǔ)充與豐富，一切都于和諧、平等、民主的師生關(guān)系。3、開(kāi)放課堂生成。教學(xué)活動(dòng)被“精心設(shè)計(jì)”之后，怎么能保證課堂的“開(kāi)放性”和“生成性”呢？這似乎有矛盾。但實(shí)際上，不管是問(wèn)題的“開(kāi)放”，還是課堂上教與學(xué)的“生成”，都不是目的，我們最應(yīng)該關(guān)注的應(yīng)該是教室里實(shí)實(shí)在在所發(fā)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們最終所追求的也正是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們不只要關(guān)心課堂“開(kāi)放得如何”與“生成得如何”，還要計(jì)較課堂是“如何開(kāi)放”與“如何生成”的，更不能不管課堂“開(kāi)放了什么”與“生成了什么”。因?yàn)樾抡n程所提倡的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究才能的開(kāi)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了我們課堂教學(xué)中的“開(kāi)放”與“生成”。開(kāi)放課堂生成，讓全體學(xué)生來(lái)考慮，老師也參與進(jìn)來(lái)，這不就是我們所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”嗎？“學(xué)生提難題，這是一種特殊形式的‘挑戰(zhàn)’。老師在這種情況下，就不得不‘應(yīng)戰(zhàn)’。一個(gè)難題從提出到解決，學(xué)生進(jìn)步了，老師也跟著一起進(jìn)步，這就是真正做到了‘教學(xué)相長(zhǎng)’”這是中國(guó)教育家茅以升在《學(xué)生考老師》一書(shū)中所說(shuō)的話，用在我這個(gè)教學(xué)片段上，真是再適宜也不過(guò)。4、歸思想教育。陶行知曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)專讀書(shū)；他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睅熒ㄟ^(guò)對(duì)“牛郎與織女為什么會(huì)有青絲”這一問(wèn)題的討論，其實(shí)也進(jìn)展了一次深化的思想教育，教育學(xué)生要勤勞，做一個(gè)仁慈的人，讓學(xué)生相信“好心有好報(bào)”的中國(guó)諺語(yǔ)。同時(shí)，針對(duì)牛郎織女的青絲討論，師生對(duì)文章的主題更加明確與鮮明，并使主題得到了更高的深化與升華?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思2《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，并帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河相望了，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。文章的語(yǔ)言平等樸實(shí)，但卻寄托了勞動(dòng)人民美妙的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)展了一個(gè)折射。在課堂教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過(guò)課文中的一些字詞句，說(shuō)說(shuō)故事中不同人物的性格特點(diǎn)。一切都按我預(yù)設(shè)中的進(jìn)展著，同學(xué)們各自選擇了自己喜歡的人物進(jìn)展了評(píng)價(jià)，一切都在有條不紊的進(jìn)展著。很多同學(xué)都說(shuō)牛郎非常的仁慈，勤勞；織女也是美麗賢惠；而老牛是知恩圖報(bào)。所以他們?nèi)齻€(gè)人的生活過(guò)得很愉快。我一一肯定了學(xué)生的答復(fù)。但在舉手的學(xué)生都答復(fù)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的要么是牛郎，要么就是織女或者老牛，卻沒(méi)人說(shuō)另外一個(gè)人——王母娘娘。于是我就問(wèn)學(xué)生，那王母娘娘給你的印象是什么？幾乎沒(méi)有沒(méi)人舉手。等了半分鐘左右，有同學(xué)舉手了。一生說(shuō)：我認(rèn)為王母娘娘脾氣非常暴躁，因?yàn)檎n文第八自然段中說(shuō)了，“王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰?！奔偃缤跄改锬镄牟缓?，她就不會(huì)暴跳如雷，對(duì)織女進(jìn)展嚴(yán)厲的懲罰。于是我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象王母娘娘暴跳如雷的場(chǎng)面，更加深了王母娘娘的形象。另一生說(shuō)：老師，我從課文第九自然段看到：“兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。”所以我認(rèn)為，王母娘娘是個(gè)六親不認(rèn)的人，她連跟自己有血緣關(guān)系的小孩也不認(rèn)，她太壞了。抓住這個(gè)句子我組織學(xué)生說(shuō)了另外一些描寫王母娘娘的詞語(yǔ)，如“鐵石心腸、心狠手辣”等。通過(guò)這些環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)王母娘娘的形象有了更深化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)一些正面的人物比擬欣賞，而不愿面對(duì)一些反面的人物，思想確實(shí)很單純。《牛郎織女》教學(xué)反思3聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)根本才能，在教學(xué)《牛郎織女》一文時(shí)，我重點(diǎn)落實(shí)了說(shuō)和讀才能的訓(xùn)練。一、朗讀才能的訓(xùn)練。蘇教版教材或新課程標(biāo)準(zhǔn)都非常重視學(xué)生朗讀才能的訓(xùn)練?！杜＠煽椗肥且粋€(gè)民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比擬粗淺，情節(jié)比擬生動(dòng)，高潮凸起，人物個(gè)性鮮明，課文第三至第五自然段更是故事的高潮局部，情節(jié)跌宕起伏，比擬合適朗讀才能的訓(xùn)練。當(dāng)然有感情地朗讀并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，要有層次性，一般要經(jīng)歷讀通——讀懂——讀出感情這么三個(gè)過(guò)程。首先是讀通，讀懂課文，理解課文的大概內(nèi)容，為有感情的朗讀打下根底，然后朗讀和感悟相結(jié)合，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉友情，一個(gè)專制形象?？椗姆浅Ｍ纯嗟男那楹团＠芍揽椗煌跄缸プ吆蟮哪欠N心急火燎的心情。再快速閱讀課文找出相關(guān)的重點(diǎn)詞句，最后抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有感情地朗讀，讀出不同人物的不同特點(diǎn)。我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)要表達(dá)學(xué)生的主體性，要正確地面對(duì)學(xué)生的朗讀差異性，盡可能不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品味，把體會(huì)到的讀出來(lái)即可。二、要加強(qiáng)復(fù)述課文才能的訓(xùn)練。復(fù)述課文的才能也是一項(xiàng)非常重要的才能，往往老師會(huì)無(wú)視了這項(xiàng)才能的培養(yǎng)，因?yàn)榭荚嚥豢嫉摹ＬK教版課文比擬重視這項(xiàng)才能的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動(dòng)、曲折的課文都要求復(fù)述課文。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的根底上進(jìn)展。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《牛郎織女》時(shí)，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進(jìn)展，這樣降低難度，由簡(jiǎn)到難，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述的興趣。復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標(biāo)題式的復(fù)述提綱，供復(fù)述時(shí)參考，如：男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家中，抓走織女——心急火燎，攜子追趕——隔河想望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。學(xué)生一段一段地進(jìn)展復(fù)述，積極性比擬高。在此根底上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展全文復(fù)述，在復(fù)述的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生給他提個(gè)醒，其實(shí)就是復(fù)述的要求，然后問(wèn)他你是講給誰(shuí)聽(tīng)的？他說(shuō)是講給奶奶聽(tīng)的，那奶奶耳朵有點(diǎn)背，聽(tīng)不清楚，你可要想點(diǎn)。有了這個(gè)情境，增加了學(xué)生復(fù)述的情趣?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思4【教學(xué)理念】1、對(duì)故事主題的探尋?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深化，帶著學(xué)生從整體上觀照課文。話題比擬有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度考慮。2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合詳細(xì)的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)歷借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)程度的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析^p民間故事中老牛和喜鵲意象?！窘虒W(xué)目的】1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞，對(duì)幸福的不懈追求。2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美妙生活的追求。3、從敘事的角度感知文章的敘事構(gòu)造，主要是高潮和伏筆的處理?！菊n時(shí)安排】第二課時(shí)課前交流：《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，為我翻開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？〔指名背，齊背〕小結(jié)：我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù)，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。一、導(dǎo)入1、齊讀課題。2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？4、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì)是怎樣的愛(ài)情？5、小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì)充滿曲折。設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀，愛(ài)情是永久的主題。因此這節(jié)課的主要目的之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。二、相愛(ài)原因1、盡管愛(ài)的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速閱讀默讀1-7自然段，考慮這個(gè)問(wèn)題。2、交流〔1〕互相欣賞、傾心、愛(ài)慕〔相機(jī)分析^p牛郎和織女的人物形象〕板書(shū)：牛郎：勤勞仁慈〔聯(lián)絡(luò)課文的1、2自然段〕織女：心靈手巧〔聯(lián)絡(luò)課文的第4自然段〕勤勞仁慈和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起?！?〕他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？〔共同的追求，追求幸福，向往愛(ài)情〕板書(shū)：追求幸?！?〕除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？他們走到一起，最要感謝的是——老牛。讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為