《簡單電路》教學(xué)反思

Word-3-《簡單電路》教學(xué)反思《簡潔電路》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是為大家收集的《簡潔電路》教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《簡潔電路》教學(xué)反思1剛剛上完教研課，一切根據(jù)自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)消失的問題，始終沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不當(dāng)心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證明了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。由于教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求同學(xué)熟悉，并不做深化探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是全都的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率打算的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

我覺得驚奇，我們課堂上做試驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)當(dāng)是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我連續(xù)查閱，結(jié)果最終讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生……此處隱蔽5560個字……接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。同學(xué)呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡潔電路圖。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的同學(xué)都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡潔的，同學(xué)會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有消失。起初我感到很驚奇，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，同學(xué)就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式消失了。

接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別掌握、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一掌握、連接便利，但可能消失不必要的電能鋪張。同學(xué)學(xué)得特別好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的許多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。

課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們常常說，在備課時要備同學(xué)，要站在同學(xué)的角度去思索，可事實上往往我們認(rèn)為很簡潔的、同學(xué)一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不消失。只有真正從同學(xué)角度動身，考慮到試驗中可能消失的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

另外，同學(xué)對有一些難度的探究活動具有更高的樂觀性，本節(jié)