對新課改英語教學(xué)的反思

對新課改語教學(xué)的反關(guān)鍵詞新課程主體力創(chuàng)新論文摘中學(xué)英語教學(xué)體會，比較傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)，說明新課改特點(diǎn)、新教材特點(diǎn)。新課程對教師的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。分析外語學(xué)習(xí)和教授過程，教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；激利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生能力；關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。從教十余年，對高中英語教學(xué)我體會頗多，其中經(jīng)歷了最初的迷茫，中途的自我滿足，現(xiàn)階段，在新課改進(jìn)程中，我們?nèi)栽谔剿髦畜w會，我感到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。新教材突出英語語言的交際功能，與社會生活緊密相關(guān)，時代感強(qiáng)。若能合理利用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“填鴨”局面。將教學(xué)輔助工具使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生積極思維，模仿與交際，且能很好地突學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡易的功能。教師是課程改革的實(shí)施者，必須做好充分準(zhǔn)備，更新教學(xué)觀念接新課改的挑戰(zhàn)時抓住其新課改賜予的機(jī)遇現(xiàn)突破所成效。傳統(tǒng)教學(xué)由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。影響對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材突出的特點(diǎn)之一就是堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，內(nèi)容更貼近生活，富有時代氣息任務(wù)重，編排打破以往的對話，閱讀，語法及練習(xí)課等的固定課堂學(xué)模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)活動內(nèi)容。譬如同是講奧運(yùn)的Reading新教材以新的式出現(xiàn)，新增了彩圖，詞匯多（出現(xiàn)了生詞、motto大，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)課文圖片、奧運(yùn)明星圖片，以對話形式，使學(xué)生一步步由淺入深，引出古今奧運(yùn)共同點(diǎn)及差異，以討論形式完成圖表，表明主辦奧運(yùn)的優(yōu)缺點(diǎn)，之后輔之以判斷對錯題以及單詞填空題以鞏固基礎(chǔ)，能感受到學(xué)生們能帶著興趣，積極參與，教學(xué)效果明顯比以前舊教材課堂好。這是新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。目前英語教學(xué)中，很多老師運(yùn)用“言點(diǎn)”教學(xué)法，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是語法學(xué)習(xí)。把學(xué)生訓(xùn)練成“應(yīng)試工具”。有的老師抱怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘，講過多少遍，還記不住。這種現(xiàn)象很普遍。老師講解，只作為語言點(diǎn)來學(xué)，而沒有運(yùn)用。課堂是英語教學(xué)主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、寫來鞏固，是不能掌握所學(xué)的。應(yīng)該讓學(xué)生始終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”、“促進(jìn)者、”“合作者、“咨詢者、”“參與者”“引導(dǎo)者”“顧問”等角色，最大限度給學(xué)生提供參與機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生求知欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而非教”。科德（Corder,1981）曾說，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程。不能令學(xué)生適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)令教師和教材適應(yīng)學(xué)生。英語是一門實(shí)踐課，其語言技能要通過學(xué)生個人才能培養(yǎng)。教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生參與。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程，必須通過學(xué)生自身

活動才能實(shí)現(xiàn)。以學(xué)生在課堂上做為主，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、做事，經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的環(huán)境。將追求結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，學(xué)生當(dāng)成獲取知識的主人，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。課堂教學(xué)應(yīng)不僅是傳授基礎(chǔ)知識技能，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。教師所授知識應(yīng)成為火種，即課堂教學(xué)是在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新實(shí)踐的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)AtasteofEnglishhumour時，我給學(xué)生呈現(xiàn)了幾則英語幽默，讓他們查意思，講出幽默所在，還讓學(xué)生分別讀趣味閱讀，發(fā)現(xiàn)意味。在新課程英語教學(xué)中，教師應(yīng)做到：一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生大膽使用英語，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究問題，解決問題。安排好不同層次的學(xué)生在課堂上活動，平等對待每個學(xué)生，使個性得到表現(xiàn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。常與之促膝談心，古人說：“親其師，而信其道?！鄙矚g教師，自然就愛上英語這門學(xué)科。二、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與階段性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的做法是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)各種方法掌握英語基本知識的能力，自己整理知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外實(shí)踐。我曾要求學(xué)生搜集身邊同學(xué)衣服上的英語、街道牌匾上的英語并判斷正誤且更正。讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)機(jī)會，主動去學(xué)。四、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)自信心美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生的最好刺激，乃是對學(xué)生材料的興趣”。就是說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)的直接動力求教師要有廣博的知識，及時掌握最新教育理論教學(xué)規(guī)律更強(qiáng)的教書育人能力愛就沒有教育。如果教師能和學(xué)生建立友好的合作關(guān)系，且長期共同承擔(dān)任務(wù)并解決，那么這種交往會促進(jìn)學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，我了解學(xué)生，愛學(xué)生，在有限的課堂與學(xué)生溝通，激發(fā)他們的求知欲望，如學(xué)習(xí)高一英語必修Unit4ReadingEarthquakes時，我聯(lián)系自己與學(xué)生在地震中的經(jīng)歷，引發(fā)他們思考、講述地震前兆，地震時、地震后情況，學(xué)生都被吸引住，積極配合老師參與學(xué)習(xí)活動，收效很好。五、利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生能力

電化教學(xué)突出的直觀性、形象和生動性，對調(diào)動學(xué)生感知、理解、記憶和鞏固起到極大的促進(jìn)作用。充分利用現(xiàn)代電教學(xué)設(shè)備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應(yīng)，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生獲取知識的能力。如學(xué)習(xí)時，我利用多媒體播放地震前兆、震中、震后救災(zāi)的圖像，讓學(xué)生感受地震災(zāi)害及人們面對災(zāi)害的態(tài)度，同時屏幕上輔之以知識點(diǎn)、習(xí)題，省時高效。六、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互助，發(fā)展合作精神，體驗(yàn)成就感。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或內(nèi)向的學(xué)生。建立融洽師生交流渠道，和學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和效果，互相鼓勵，做到教學(xué)