四幼校本研修方案

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)神木四幼“國培計(jì)劃（2015）”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案根據(jù)教育部“關(guān)于組織實(shí)施2015年“國培計(jì)劃”——陜西省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，結(jié)合園所教育教學(xué)實(shí)際擬定以下研修方案：一、理念學(xué)校以“孩子快樂、家長放心、員工幸福、領(lǐng)導(dǎo)滿意”為辦學(xué)目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)生活于未來社會(huì)的現(xiàn)代兒童”的理念貫穿于的每個(gè)細(xì)節(jié)，以幼兒發(fā)展為根本，以文化熏陶為基因：創(chuàng)辦園本教材；設(shè)置閱讀活動(dòng)、繪本閱讀活動(dòng)等特色課程；開展讀書節(jié)、體育節(jié)等系列特色活動(dòng)，著力培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。注重教師培養(yǎng)工程，樹立典型、人盡其才，師幼同讀經(jīng)典，讓每位老師成為有文化底蘊(yùn)、有教育追求、有教學(xué)智慧的教育者。學(xué)校以教學(xué)改革促發(fā)展，不斷抓實(shí)抓細(xì)教學(xué)常規(guī)。規(guī)范教師的教學(xué)行為；通過課堂教學(xué)評(píng)比、教研組研修、聽課等教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；以人人參與課題研究的方式，提升教師的科研能力及專業(yè)素養(yǎng)。二、研修指導(dǎo)思想

學(xué)校依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師全員常態(tài)化培訓(xùn)。示范引領(lǐng)我縣“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”中開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。利用“個(gè)人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)測評(píng)系統(tǒng)，以“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”為主題，采用診斷測評(píng)、分段引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研修模式，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，切實(shí)提升參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；并嘗試以本次研修為契機(jī)，帶動(dòng)建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體。三、研修對(duì)象四幼前勤共38名教師，大班工作坊12名（其中坊主2名），中班工作坊12名（其中坊主2名），小班工作坊12名（其中坊主2名），學(xué)校管理員1名。四、研修團(tuán)隊(duì)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)特點(diǎn)，成立了研修培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，分學(xué)段管理和指導(dǎo)，確保研修有序進(jìn)行，力爭有成效、有特色。1、校級(jí)管理者姬曄2、大班坊主高艷妮龔慧芳3、中班工作坊坊主王慧高彩艷4、小班工作坊坊主馬嬋喬娟5、信息技術(shù)指導(dǎo)教師何云霞黃雙鳳五、研修目標(biāo)1、研修目標(biāo)：以實(shí)施好為中心，緊密結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)際，以提高技能為主，以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。2、指導(dǎo)目標(biāo)：完成“網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修”主題研修與實(shí)踐，掌握網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修的操作方式，提升校本研修能力。3、管理目標(biāo)：依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師全員常態(tài)化研修，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體。六、幼兒園教師各階段主要研修內(nèi)容階段（環(huán)節(jié)）課程內(nèi)容研修作業(yè)混合研修活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）園本研修（教研組長組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）訓(xùn)前診斷測評(píng)，并以此為依據(jù)，選學(xué)信息技術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)（2周）課程導(dǎo)學(xué)技術(shù)素養(yǎng)課程平臺(tái)操作指南提交一份教育教學(xué)的自我診斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；完成實(shí)踐作業(yè)；參與研討活動(dòng)；提出問題，發(fā)起問答；上傳資源；參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修。幼兒園以教研組（備課組）為單位組織學(xué)員教育教學(xué)診斷。區(qū)域坊主針對(duì)問題組織區(qū)域交流研討活動(dòng)，并制定本工作坊的研修活動(dòng)計(jì)劃。第二階段應(yīng)用技術(shù)工具助力活動(dòng)準(zhǔn)備（3周）信息技術(shù)助力教學(xué)準(zhǔn)備課程結(jié)合近期開展教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，選擇某一領(lǐng)域，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并附相應(yīng)的教學(xué)課件或助學(xué)微課。各個(gè)幼兒園組織線下交流活動(dòng)，對(duì)本坊教師在本階段完成的線上作業(yè)進(jìn)行研討點(diǎn)評(píng)，推選擬重點(diǎn)研磨的“種子作品”研修網(wǎng)項(xiàng)目組聯(lián)合各項(xiàng)區(qū)域工作坊，組織精品展示活動(dòng)，對(duì)各園推選的“優(yōu)品”案例進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，推選本區(qū)域信息技術(shù)應(yīng)用“精品”成果資源包（含教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻課例、教學(xué)反思等）第三階段應(yīng)用技術(shù)工具助力活動(dòng)準(zhǔn)備（3周）信息技術(shù)助理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施類課程3.通過本園研修和網(wǎng)絡(luò)研修，依據(jù)學(xué)友和專家的意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及微課等，實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，提交教學(xué)活動(dòng)情況記錄（視頻片段或圖片）或教學(xué)觀察表單以幼兒園工作坊為單位組織觀摩教學(xué)活動(dòng)；觀摩后，執(zhí)教老師進(jìn)行自評(píng)。聽課教填寫教學(xué)觀察表單，教研組長或教研員點(diǎn)評(píng)。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具反思總結(jié)評(píng)價(jià)（3周）信息技術(shù)助力教學(xué)活動(dòng)實(shí)施類課程4.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，將上階段所做教學(xué)課件應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)本人應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，并撰寫一份教學(xué)活動(dòng)反思。以幼兒園教研組（備課組）、縣級(jí)教師工作坊為單位，組織教師對(duì)上一階段老師們運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)存在的問題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式集體研討。第五階段一日活動(dòng)常規(guī)提升保教技能（4周）幼兒園一日活動(dòng)要點(diǎn)指導(dǎo)來園、離園環(huán)節(jié)要點(diǎn)指導(dǎo)盥洗、如廁、飲食、午睡環(huán)節(jié)要點(diǎn)指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合本班幼兒實(shí)際，提交半日活動(dòng)設(shè)計(jì)方案或半日活動(dòng)觀摩表單研磨學(xué)員半日活動(dòng)設(shè)計(jì)方案以幼兒園教研組、縣級(jí)教師工作坊為單位，組織教師觀摩本園小中大班的半日活動(dòng)，并填寫半日活動(dòng)觀摩表單。組織學(xué)員圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)來分享半日活動(dòng)的亮點(diǎn)、尋找問題，提出對(duì)策。區(qū)域坊主組織活動(dòng)，促進(jìn)園間互評(píng)，推薦優(yōu)秀的半日活動(dòng)設(shè)計(jì)方案給專家點(diǎn)評(píng)。第六階段優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好家園共育（2周）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)類課程家園共育類課程/研討。主題背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)之材料投放。材料的投放關(guān)系到區(qū)域游戲的成敗，怎樣投放適宜的材料？投放哪些材料？材料層次、有無生成的空間、如何一物多玩？研磨學(xué)員作業(yè)區(qū)域開展研修總結(jié)活動(dòng)，總結(jié)研修經(jīng)驗(yàn)，展示、推廣研修成果，擴(kuò)大項(xiàng)目輻射影響力。1、學(xué)員篇（1）認(rèn)識(shí)個(gè)人工作室（2）完善個(gè)人信息首次成功登陸后，為了確保賬戶的安全及學(xué)員任務(wù)的準(zhǔn)確性，請(qǐng)核實(shí)（設(shè)置）好學(xué)科、學(xué)段等信息。進(jìn)入個(gè)人工作室后，將鼠標(biāo)移至右上角姓名處，點(diǎn)擊我的資料完善個(gè)人信息、修改密碼。（3)開始學(xué)習(xí)如何完成各階段學(xué)習(xí)A\完成課程進(jìn)入個(gè)人工作室后，在學(xué)情進(jìn)度區(qū)域，找到課程進(jìn)度，然后點(diǎn)擊去看課，即可選課、看課。特別注意：未參加過信息技術(shù)類培訓(xùn)的老師請(qǐng)務(wù)必先進(jìn)行教育部測評(píng)，測評(píng)在我的工具箱中；B\完成活動(dòng)進(jìn)入個(gè)人工作室后，在學(xué)情進(jìn)度區(qū)域，找到活動(dòng)進(jìn)度，然后點(diǎn)擊參加活動(dòng)，即可參與活動(dòng)。C\完成作業(yè)進(jìn)入個(gè)人工作室后，在學(xué)情進(jìn)度區(qū)域，找到作業(yè)進(jìn)度；然后，點(diǎn)擊做作業(yè)，即可寫作業(yè)。溫馨提示：建議您在寫作業(yè)時(shí)，現(xiàn)將作業(yè)在word內(nèi)編輯完成，然后再復(fù)制到作業(yè)中。D\查看學(xué)情與考核a進(jìn)入個(gè)人工作室后，在學(xué)情進(jìn)度區(qū)域，即可查看各項(xiàng)考核的學(xué)情進(jìn)度；b進(jìn)入個(gè)人工作室后，點(diǎn)擊考核方案，即可查看個(gè)人學(xué)情統(tǒng)計(jì)；E\認(rèn)識(shí)工作坊進(jìn)入個(gè)人工作室后，首先，點(diǎn)擊我的工作坊，進(jìn)入工作坊列表，然后點(diǎn)擊進(jìn)入即可進(jìn)入工作坊首頁。2、坊主篇A\認(rèn)識(shí)個(gè)人工作室B\完善個(gè)人信息C\開始工作在開始工作之前，先認(rèn)識(shí)一下工具箱里的研修工具，包括教學(xué)工具、查資源、寫日志、寫簡報(bào)、發(fā)活動(dòng)、配置活動(dòng)和查看學(xué)情。a.發(fā)簡報(bào)點(diǎn)擊工具箱下的寫簡報(bào)，即可發(fā)布簡報(bào)；b.發(fā)活動(dòng)點(diǎn)擊工具箱下的發(fā)活動(dòng)，即可發(fā)布活動(dòng)；發(fā)布活動(dòng)后，點(diǎn)擊配置活動(dòng)，即可將活動(dòng)添加至學(xué)員的階段學(xué)習(xí)中；c.查看學(xué)情查看學(xué)員學(xué)情點(diǎn)擊工具箱內(nèi)的查看學(xué)情，即可查看學(xué)員學(xué)情；在個(gè)人工作室中，點(diǎn)擊考核方案，即可查看個(gè)人學(xué)情；d.點(diǎn)評(píng)作業(yè)在個(gè)人工作室，首先，點(diǎn)擊頁面下方的作業(yè)；然后，選擇學(xué)習(xí)階段，點(diǎn)擊檢查作業(yè)；最后，點(diǎn)擊作業(yè)標(biāo)題后的點(diǎn)評(píng)，即可為學(xué)員作業(yè)打分；e.安裝教學(xué)工具點(diǎn)擊教學(xué)工具下載、安裝之后，用學(xué)習(xí)賬戶登錄即可查看相應(yīng)的教學(xué)所需工具。f.發(fā)布資源點(diǎn)擊資源庫進(jìn)入資源中心，可以發(fā)布資源或查看其他老師分享的資源。g.寫日記點(diǎn)擊日記本，即可編寫研修日記，還可以根據(jù)自己的喜好，對(duì)日志進(jìn)行分類管理；D\工作坊管理在培訓(xùn)學(xué)習(xí)頁面，點(diǎn)擊我的工作坊，進(jìn)入工作坊列表后，點(diǎn)擊進(jìn)入即可進(jìn)入工作坊首頁。坊主對(duì)工作坊還有管理的權(quán)限，對(duì)工作坊的信息進(jìn)行修改、對(duì)成員進(jìn)行管理，基本操作有：a.基本信息在基本信息處可以對(duì)工作坊進(jìn)行完善，簡單介紹工作坊、設(shè)置坊的頭像、設(shè)置坊所屬的學(xué)段于學(xué)科、查看坊所屬區(qū)域等。b.成員管理在成員管理處可以查看坊內(nèi)所有成員，并可以對(duì)人員進(jìn)行推優(yōu)、禁言、發(fā)私信等操作；c.公告管理坊公告用于提醒、督促坊學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)、在左側(cè)點(diǎn)擊公告管理，寫完后點(diǎn)擊提交即可，提價(jià)后還可以進(jìn)行編輯、刪除的操作；d.簡報(bào)管理坊簡報(bào)可用于展示本坊培訓(xùn)組織情況、匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展、梳理和反映學(xué)員學(xué)習(xí)中典型的問題，同時(shí)展示學(xué)員積極的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，是對(duì)外展示坊形象和坊文化的重要窗口。坊簡報(bào)可圖文并茂，以照片、文字、鏈接、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、摘錄等多種形式總結(jié)和展示本坊的培訓(xùn)情況和學(xué)習(xí)風(fēng)采。溫馨提示：簡報(bào)的操作方法與公告相同。e.話題管理坊話題的操作方法與坊公告的操作方法相同。f.資源管理在〖資源管理〗界面可以根據(jù)不同的條件篩選對(duì)應(yīng)的資源，也可以對(duì)某一個(gè)資源進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、推優(yōu)、編輯或刪除。坊主還可以發(fā)布資源，點(diǎn)擊〖上傳資源〗就可以發(fā)布一個(gè)新的資源。g.活動(dòng)管理坊主在〖活動(dòng)管理〗界面可以對(duì)坊內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)行推優(yōu)、編輯、關(guān)閉等操作。坊主也可以和學(xué)員一起互動(dòng)一下，發(fā)布一個(gè)活動(dòng)請(qǐng)坊內(nèi)的人員一起來參與。在活動(dòng)管理界面點(diǎn)擊〖發(fā)布活動(dòng)〗根據(jù)系統(tǒng)的提示輸入活動(dòng)的標(biāo)題、設(shè)置活動(dòng)時(shí)間、完成活動(dòng)描述后進(jìn)入〖高級(jí)設(shè)置〗添加活動(dòng)的步奏和工具，完成后點(diǎn)擊〖發(fā)布活動(dòng)〗就成功發(fā)布了一個(gè)活動(dòng)。h.問答管理坊主在此可以察看學(xué)員發(fā)布的問答，回答學(xué)員的問答與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，還可以將學(xué)員的問答推送給專家。i.教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)坊主可以在〖教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)〗處查看坊內(nèi)成員的登陸次數(shù)、活動(dòng)參與、上傳資源、發(fā)布日志等的情況，同時(shí)還可以以Excel表格導(dǎo)出。七、研修內(nèi)容本項(xiàng)目采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的混合培訓(xùn)方式，從以信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)實(shí)踐能力提升為主題內(nèi)容的引領(lǐng)性研修，過渡到自主性研修。1、引領(lǐng)性研修為了滿足不同信息技術(shù)水平參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，在引領(lǐng)性階段設(shè)計(jì)了兩組不同類型的任務(wù)包：（1）基于多媒體環(huán)境運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)；（2）基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)環(huán)境運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。根據(jù)我校信息技術(shù)應(yīng)用情況，指定了以下研修任務(wù)。研修任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)階段主題研修內(nèi)容活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)性研修2015年9月至2015年12月第一階段感受技術(shù)熟悉社區(qū)（9.23-9.301周/必修）任務(wù)1：熟悉網(wǎng)絡(luò)家園，提升技術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)“項(xiàng)目方案解讀”；裝飾自己的個(gè)人空間；去教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到、找朋友，熟悉學(xué)習(xí)伙伴，加入研修團(tuán)隊(duì)；學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”，撰寫課程學(xué)習(xí)心得日志。1.精美計(jì)劃：學(xué)員研修計(jì)劃及學(xué)習(xí)心得日志第二階段應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)（10.8-10.202周/必修）任務(wù)2：運(yùn)用備課相關(guān)工具，完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)制作一份單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)，支持幼兒自助與合作學(xué)習(xí)。2.精品教案：完成一份單元教學(xué)設(shè)計(jì)第三階段應(yīng)用技術(shù)實(shí)施教學(xué)（10.21-11.174周，二選一）任務(wù)3-1：制作微課視頻，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式根據(jù)前一階段教學(xué)設(shè)計(jì)，開展自主合作探究式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提交一份課堂教學(xué)中實(shí)際使用的教學(xué)微課視頻。3.精彩課堂（提交一份微課視頻或案例）任務(wù)3-2：分享應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式案例基于前階段教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，針對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程管理或者學(xué)員合作等實(shí)際撰寫一份教學(xué)案例（如翻轉(zhuǎn)課堂等）。第四階段應(yīng)用技術(shù)評(píng)價(jià)診斷（11.18-12.154周，二選一）任務(wù)4-1：運(yùn)用技術(shù)工具，設(shè)計(jì)幼兒成長檔案設(shè)計(jì)幼兒成長檔案，將幼兒自學(xué)和參與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果記錄下來，以壓縮包的方式提交作業(yè)。4.精益評(píng)價(jià)：提交一份幼兒成長檔案或提交一份單元幼兒測評(píng)方案及相應(yīng)的分析報(bào)告任務(wù)4-2：運(yùn)用技術(shù)工具，開展網(wǎng)絡(luò)測評(píng)基于授課單元教材，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組卷工具設(shè)計(jì)單元測試題，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，對(duì)幼兒的考核結(jié)果進(jìn)行整理分析，提交試考核分析報(bào)告。第五階段運(yùn)用社區(qū)助力發(fā)展（12.16-12.302周/必修）任務(wù)5：梳理研修成果，助力專業(yè)發(fā)展請(qǐng)推薦或點(diǎn)評(píng)在研修過程中對(duì)你最有幫助的研修成果（活躍的教師工作坊、精彩的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)、優(yōu)秀的研修之星，精品的教案設(shè)計(jì)），并附推薦理由或點(diǎn)評(píng)意見。5.精彩綻放：提交研修展示成果自主性研修2016年2月至6月由項(xiàng)目區(qū)域或項(xiàng)目學(xué)校自行確定鼓勵(lì)以校為本，綜合應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)，開展更加富有針對(duì)性的校本研修活動(dòng)，學(xué)?；顒?dòng)主題自定。也可以掌握并應(yīng)用信息技術(shù)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的策略；基于學(xué)科單元，掌握“從備課-上課-評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)-上課”完整教學(xué)過程的整體教學(xué)技能，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。依據(jù)項(xiàng)目區(qū)域所設(shè)計(jì)的考核方案，由項(xiàng)目區(qū)縣或項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行考核。2、自主性研修自主性研修階段，參訓(xùn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際，制訂研修計(jì)劃，確定校本研修主題，創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)；圍繞學(xué)校設(shè)計(jì)的研修任務(wù)，提供校本課程（或網(wǎng)上選擇相應(yīng)的課程、工具、資源等），組織開展混合研修活動(dòng)。八、研修方式依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師全員常態(tài)化培訓(xùn)。1、混合式研修①網(wǎng)絡(luò)研修：課程學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，參與活動(dòng)，研修檔案。②區(qū)域研修：問題指導(dǎo)，活動(dòng)引領(lǐng)，跨校分享，提煉成果。③校本研修：關(guān)注個(gè)體，聚焦問題，團(tuán)隊(duì)研修，學(xué)以致用。2、主題研修，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

①自主學(xué)習(xí)：案例引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課程，運(yùn)用工具。

②協(xié)作學(xué)習(xí)：參與活動(dòng)，交流問題，分享成果。

3、遞進(jìn)式主題研修

①主題明確，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)、有意義的實(shí)踐情境中。

②任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程。

③網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐、校本區(qū)域協(xié)作研修互為促進(jìn)。

④提供支架，以自選課程和活動(dòng)（任務(wù)）資源包作為支持。

⑤逐層遞進(jìn)，以階段性實(shí)踐成果深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、觀察行為變化。九、研修實(shí)施

第一階段

研修主題：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園（一）研修時(shí)間：2015年9月20日--9月30日（二）體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)家園，初步熟悉操作平臺(tái)。1、環(huán)節(jié)一：全體成員（1）登錄社區(qū)、了解方案、裝飾自己的個(gè)人空間。（2）學(xué)會(huì)平臺(tái)操作指南（體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)）（3）開班研討，自我介紹。2、環(huán)節(jié)二：分角色活動(dòng)學(xué)員：體驗(yàn)個(gè)人工作室，上傳研修資源,加入學(xué)科協(xié)作組，自我介紹，為他人點(diǎn)贊。學(xué)科指導(dǎo)教師：創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研組，督促成員網(wǎng)上報(bào)到；熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)。發(fā)布項(xiàng)目方案及分階段活動(dòng)安排,并引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員跟帖留言。管理員：確定教研組長人選，督促組長創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研組。信息技術(shù)員：網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)(三)階段小結(jié)：第一階段學(xué)情會(huì)；第一期簡報(bào)展示及評(píng)比；第一次網(wǎng)上答疑。第二階段研修主題：規(guī)劃自我做好老師（一）研修時(shí)間：2015年10月8日--10月24日（二）學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐研修：1、文本自學(xué)：育部關(guān)于信息技術(shù)《》《能力標(biāo)準(zhǔn)》《測評(píng)指南》；《教育部啟動(dòng)全國教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，重點(diǎn)提升農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》。2、參加校教研組組織的活動(dòng)，上傳一份對(duì)自己觸動(dòng)較深的學(xué)生作業(yè)（附個(gè)人感言）。3、制訂一年個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并上傳。學(xué)校坊主教師：1、組織一次“主題命題”的交流、分享活動(dòng)。2、制訂并上傳組年度研修計(jì)劃。學(xué)校管理員：1、制作一期簡報(bào)。2、制定學(xué)校校本研修計(jì)劃。（三）階段小結(jié)：第二階段學(xué)情會(huì)；第二期簡報(bào)。第三階段研修主題：應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)（一）研修時(shí)間：10月27日--11月17日（二）學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研修學(xué)員：1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)新教材，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得。2、實(shí)踐研修（任選一項(xiàng)）（1）單課教材的理解加工：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，任選一個(gè)課時(shí)，提交一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）單元教材的理解加工：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，任選一個(gè)單元，提交一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。園坊主教師：1、結(jié)合各年級(jí)組的選題，組織一次集體備課活動(dòng)。2、組織成員進(jìn)行網(wǎng)上分析、改進(jìn)，形成、推薦一份“精品教學(xué)設(shè)計(jì)”資源3、歸納教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的突出問題，開展一次研討活動(dòng)。學(xué)校管理員：1、推薦優(yōu)秀教研組和各學(xué)科“精品教學(xué)設(shè)計(jì)”資源。2、制作一期學(xué)情簡報(bào)。（三）階段小結(jié)：第三階段學(xué)情會(huì)；第三、四期簡報(bào)；第二、三次答疑第四階段研修主題：應(yīng)用技術(shù)實(shí)施教學(xué)（一）研修時(shí)間：11月18日--12月19日

（二）學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研修

學(xué)員：

1、各年級(jí)組和學(xué)科組安排教師參加教學(xué)研究活動(dòng)，上好公開課。

2、上課教師提交一份說課稿和一篇上課反思。

3、聽課老師提交一份聽課反思。

園坊主教師：

1、以本組教師的一堂課教學(xué)為例，組織本組成員觀課，從不同角度進(jìn)行課堂診斷，并推薦“精彩課堂”實(shí)錄或“精細(xì)觀課”（課堂實(shí)錄片段）資源。

2、梳理本教研組成員在“以學(xué)施教”中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行專題研討，提交一份“精益評(píng)析”報(bào)告。

3、任選課程中的一個(gè)“校本研修活動(dòng)建議”組織一次本組活動(dòng)。

學(xué)校管理員：

1、推薦優(yōu)秀教研組和各學(xué)科優(yōu)秀“精彩課堂”或“精細(xì)觀課”資源。

2、制作一期學(xué)情簡報(bào)。

（三）階段小結(jié)：第四階段學(xué)情會(huì)；第五期簡報(bào)；第四次答疑。

第五階段

研修主題：應(yīng)用技術(shù)評(píng)價(jià)診斷

（一）研修時(shí)間：12月22——2016年1月23日

（二）學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研修

學(xué)員：

1、結(jié)合各學(xué)段、各學(xué)科特點(diǎn)，制訂一份期末幼兒評(píng)估測評(píng)內(nèi)容。

2、根據(jù)期末教育教學(xué)規(guī)律撰寫一份分析測評(píng)卷。

園坊主教師：

1、組織成員上傳幼兒測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)議、修改。

2、推薦一份精品評(píng)估卷組織期末監(jiān)測。

3、組織開展試卷分析跟帖交流活動(dòng)。

學(xué)校管理員：1、制作一份簡報(bào)。2、組織一次有效評(píng)價(jià)研討活動(dòng)。（三）階段小結(jié)：第五階段學(xué)情會(huì)；第六期簡報(bào)；第五次答疑第六階段研修主題：特色研修異彩紛呈（一）研修時(shí)間：2016年2月——2015年5月根據(jù)前五階段研修情況，各教研組設(shè)計(jì)本階段特色研修主題與計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇參與本階段的引領(lǐng)性研修活動(dòng)或自主性研修活動(dòng)。（二）階段小結(jié)：第六階段學(xué)情會(huì)；第七期簡報(bào)；第六次答疑第九階段：研修主題：運(yùn)用社區(qū)助力發(fā)展（一）研修時(shí)間：2015年5月——6月（二）學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研修學(xué)員：自薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄，撰寫教育教學(xué)論文或研修總結(jié)。園坊主教師：推薦優(yōu)秀研修成果，圍繞“創(chuàng)新研修模式改變教學(xué)方式”主題撰寫并提交總結(jié)簡報(bào)。學(xué)校管理員：1、推薦優(yōu)秀成果，圍繞“優(yōu)化校本研修管理”主題撰寫并提交總結(jié)簡報(bào)。2、評(píng)選特色教研組和特色學(xué)員。3、評(píng)價(jià)考核，推廣應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)常態(tài)化。十、研修策略（一）搭建平臺(tái)、組建團(tuán)隊(duì)1、依托研修網(wǎng)站，異步交流，跟蹤指導(dǎo)。2、建立QQ群，組織同學(xué)科教師入群交流。3