生物規(guī)基地劃方案

生物規(guī)基地劃方案生物規(guī)基地劃方案生物規(guī)基地劃方案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考生物規(guī)基地劃方案日期：20xx年X月高中生物課程創(chuàng)新基地建設(shè)規(guī)劃方案重慶市武隆中學(xué)武隆中學(xué)創(chuàng)建于1942年，經(jīng)歷了武隆設(shè)治局局立初級(jí)中學(xué)、武隆縣縣立初級(jí)中學(xué)、武隆縣初級(jí)中學(xué)、四川省武隆縣中學(xué)、重慶市武隆縣中學(xué)等幾個(gè)發(fā)展階段。校址幾經(jīng)遷徙，開辦之初在羊角廟堡(現(xiàn)鎮(zhèn)政府所在地)。1952年春，學(xué)校整體搬遷到武隆縣城油坊溝(現(xiàn)在的縣委住址)，1958年秋，又由油房溝搬遷到馮家坡原縣委和兵役局，直到現(xiàn)在。武隆中學(xué)為重慶市重點(diǎn)中學(xué)，，歷經(jīng)60多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有75個(gè)教學(xué)班，學(xué)校占地110畝，建筑面積40000平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)15000平方米，學(xué)校擁有功能完善、設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、多媒體教室，擁有國(guó)家I類電教器材和音體美器材；學(xué)校圖書室、閱覽室藏書豐富，并對(duì)全校師生全天開放。武隆中學(xué)從1942年創(chuàng)辦至今已經(jīng)歷了63個(gè)春秋，歷經(jīng)了17任校長(zhǎng)。63年的風(fēng)雨歷程，武隆中學(xué)不斷發(fā)展壯大，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)優(yōu)秀人才和建設(shè)者。學(xué)?，F(xiàn)為重慶市德育先進(jìn)集體、重慶市文明禮儀示范學(xué)校、。重慶市衛(wèi)生先進(jìn)單位、重慶市思想道德建設(shè)先進(jìn)集體、重慶市藝術(shù)教育先進(jìn)單位、重慶市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（籃球）學(xué)校。有教職工225人，專任教師185人，其中有研究員級(jí)教師2人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，高中級(jí)職稱教師70多人，重慶市骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師12人，縣級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選15人。北師大、外交學(xué)院等名牌大學(xué)錄取。學(xué)校強(qiáng)化了“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的辦學(xué)理念，教育教學(xué)質(zhì)量連年上臺(tái)階，2003年劉顏以625分的優(yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)，2004年高考朱麗松、余洋、陳梁同學(xué)分別被外交學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等名牌大學(xué)錄取。2013年何可同學(xué)以686分（重慶市應(yīng)屆理科狀元）考入清華大學(xué)，2016高考更是創(chuàng)下歷史新高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思路明晰，管理有序；教職員工苦練內(nèi)功，開拓創(chuàng)新；全體學(xué)生文明守紀(jì)、勤奮進(jìn)取，學(xué)校先后榮獲“重慶市德育先進(jìn)單位”，“重慶市精神文明先進(jìn)單位”，“重慶市藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，“重慶市文明禮儀示范學(xué)?！?，“武隆縣先進(jìn)學(xué)?！?，“重慶市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”等光榮稱號(hào)。武中人抓住“創(chuàng)重”的契機(jī)，確立了“五年內(nèi)創(chuàng)巴渝名校，十年內(nèi)成為積極推進(jìn)教育改革，帶動(dòng)周邊學(xué)校發(fā)展，輻射教改科研成果的示范高中”的發(fā)展目標(biāo)。目前學(xué)校擁有一支觀念新、業(yè)務(wù)精、師德高、科研型的師資隊(duì)伍。近3年來(lái)，賽課獲獎(jiǎng)60人次，課題結(jié)題8項(xiàng)。其中全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)1人，獲全市賽課一等獎(jiǎng)6人；獲全國(guó)教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)20余人次；教師在報(bào)刊雜志發(fā)表文章200余篇。2016高考重慶上線275人，創(chuàng)歷史新高。近年來(lái)，我校以“尚德、睿智、唯實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，強(qiáng)化“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的辦學(xué)理念，為清華大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)、華中科大等全國(guó)名牌大學(xué)輸送了大批人才。指導(dǎo)思想堅(jiān)持以“三個(gè)面向”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面貫徹《關(guān)于啟動(dòng)普通高中課程基地建設(shè)的通知》精神，以“生物課程創(chuàng)新基地”為載體，以“立足課程，注重實(shí)驗(yàn)，關(guān)注體驗(yàn)，突出探究”為理念。以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，深入開展高中生物理論研究和實(shí)踐探索，持續(xù)開展生命科學(xué)的研究與實(shí)踐，讓有趣學(xué)習(xí)和活動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。一、項(xiàng)目現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)（一）、特色優(yōu)勢(shì)：武隆獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的天然地理環(huán)境，物種豐富。武隆以亞熱帶植物為主，植被類型有常綠闊葉林、常綠針葉林、常綠針闊混葉林、竹林、常綠闊葉與落葉闊葉交混林、灌木林、疏林草地及灌叢草地。植被中有速生優(yōu)質(zhì)樹種馬尾松、杉木、鐵尖杉、白花泡桐、香椿等；有屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)樹種的銀杉、珙桐、水杉，二、三級(jí)保護(hù)樹種的鵝掌秋、胡桃、銀雀樹等；還有經(jīng)濟(jì)樹種油桐、茶、漆、獼猴桃等。武隆主要的動(dòng)物有哺乳類4目12科34種，爬行類2目2科14種，兩棲類2目3科12種，鳥類18科26種，魚類7目8科34種，包括國(guó)家珍稀動(dòng)物金錢豹、小熊貓、大鯢、白腹錦雞、中華鱘等。如此豐富的動(dòng)植物資源，為探究小組進(jìn)行野外生物調(diào)查提供了優(yōu)越的自然條件。2、校內(nèi)物種資源繁多，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)課程資源經(jīng)調(diào)查，具不完全統(tǒng)計(jì)，我校植物不低于60種，小動(dòng)物和昆蟲不低于30種，校內(nèi)有學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)栽培的“生物園”，用以開展植物嫁接、名貴花卉栽培、豌豆雜交實(shí)驗(yàn)等校內(nèi)小實(shí)驗(yàn)。若加以改善和利用，還可更多、更好地開展豐富多彩的適合學(xué)生的作物栽培小實(shí)驗(yàn)。3、新校區(qū)——優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)施條件2015年4月投入4億余人民幣建設(shè)的新校區(qū)已正在修建，縣政府命令2017年3月必須完成搬遷。新校區(qū)的動(dòng)工，為我校師生帶來(lái)新的欣喜：學(xué)生功能室齊全，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)館寬敞，教室信息設(shè)備完善，圖書豐富，師生發(fā)揮特長(zhǎng)有了用武之地，學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的信心更足了。新校區(qū)規(guī)劃有科技樓一棟，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定給予基地專用教室8間。其中有生物專用實(shí)驗(yàn)室（包括生物組織培養(yǎng)室、微生物探究實(shí)驗(yàn)室、模型室等生物學(xué)科特色實(shí)驗(yàn)室），多媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。這為開展基地建設(shè)提供了保障，也大大減少了基地建設(shè)的投入資金?？傊?，有了這些設(shè)備，相信在新校區(qū)，我們更有信心去開拓生命探究的新時(shí)空。4、教學(xué)模式創(chuàng)新，打造特色鮮明的“綠色生態(tài)”課堂學(xué)校強(qiáng)化了“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的辦學(xué)理念，在我校課堂“三元五環(huán)”模式引領(lǐng)下，形成了獨(dú)具特色的武隆“綠色生態(tài)”課堂。課堂上，學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，動(dòng)手體驗(yàn)，師生共同探討，在有限的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備下，盡力開展所有能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課；課堂外，組織學(xué)生展開校內(nèi)植物調(diào)查，開展小動(dòng)物探究活動(dòng)，還可以在生物園中進(jìn)行作物栽培微實(shí)驗(yàn)，這樣我校生物課堂將出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面，生物課程真正意義上“活”了起來(lái)。這樣一來(lái)，我校也在各級(jí)賽課中多次獲獎(jiǎng)，如重慶市賽課說(shuō)課二等獎(jiǎng)，縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，校內(nèi)卓越課堂驗(yàn)收課每學(xué)年均獲一等獎(jiǎng)。這是我武中生物組老師集體智慧的結(jié)晶。（二）、已經(jīng)奠定的基礎(chǔ)1、學(xué)校師資隊(duì)伍雄厚，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)。武隆中學(xué)教師隊(duì)伍中，擁有特級(jí)教師1名，研究員1名，享受“市政府特殊津貼”2人，高級(jí)教師40名，市縣級(jí)骨干教師60名，縣級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人8名，具有研究生學(xué)歷教師25名。近年來(lái)我校培養(yǎng)了一批德育經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理、任教學(xué)科均衡的高層次班主任隊(duì)伍，為開發(fā)豐富而有特色的德育課程資源并實(shí)施有效教學(xué)，提供了強(qiáng)有力的師資保障。其中生物組教師編制老師共16人，其中高級(jí)教師1人，研究生學(xué)歷教師2人，市級(jí)骨干2人，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人1人，本科學(xué)歷教師100%，中級(jí)職稱6人，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力。在本次課程基地申報(bào)中，大家都團(tuán)結(jié)一致，積極參與，都希望能實(shí)現(xiàn)武中人的生物基地“夢(mèng)”。2、擁有豐富的課程開發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)近年來(lái)，武隆中學(xué)始終堅(jiān)持教育教學(xué)工作以教科研為先導(dǎo)，尤其重視課題研究和校本課程開發(fā)工作，并取得多項(xiàng)重大成果。生物組教師共承擔(dān)縣級(jí)課題個(gè)，發(fā)表論文合計(jì)35篇，其中核心級(jí)期刊9篇，省市級(jí)期刊24篇。同時(shí)，生物組教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極開設(shè)了豐富多彩的選修課程及校本課程，編印了多本校本教材，這為課程開發(fā)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)于建設(shè)具有武隆特色的生物課程基地充滿了信心。3、現(xiàn)有的研究成果為基地建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在重慶市未開展創(chuàng)新基地建設(shè)前，我校生物組已經(jīng)開始了研究具有武隆特色的資源性研究，如冉明柱老師的《中學(xué)生生物綜合實(shí)踐研究》已經(jīng)在做標(biāo)本制作、模型制作、環(huán)境保護(hù)、調(diào)查植被等研究，王曉輝老師建立的《初中生物課程資源網(wǎng)》收錄了校園多種植物，武隆許多稀有動(dòng)植物圖片，并獲重慶市優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)。該網(wǎng)站為學(xué)生認(rèn)識(shí)武隆資源、教師收集武隆生物多樣性資源提供了較好的電子平臺(tái)。這些工作仍在繼續(xù)開展之中。二、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃課程基地建設(shè)就是為了教學(xué)、服務(wù)教學(xué)和發(fā)展教學(xué)，這是課程改革的再推進(jìn)、再深化和再落實(shí)。我們?cè)噲D改變以往的一種學(xué)科本位的觀念，想通過(guò)基地建設(shè)，改建實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)校內(nèi)實(shí)踐基地，拓展學(xué)生在校外的綜合實(shí)踐創(chuàng)新基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探索，拓寬教師的視野，從而逐步提升教師的教學(xué)水平。我們希望在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。具體目標(biāo)如下:1、完善使學(xué)生均衡發(fā)展的課程體系。在基地建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)一步修訂和完善課程方案，形成具有鮮明特色的學(xué)校生物課程體系，使全體學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展。2、優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)體系。優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，形成直觀化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)體，如切片、圖片、視頻、動(dòng)畫、模型以及一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)與設(shè)備等。構(gòu)建自主實(shí)驗(yàn)體系，形成適合高中生能夠獨(dú)立完成的系列探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)立自主實(shí)驗(yàn)監(jiān)管體系，編寫自主實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新拔尖人才，探索適合高中生開展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的操作模式。3、完善促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。從科學(xué)評(píng)價(jià)入手，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)和達(dá)成性評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造積極的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展。4、建設(shè)促進(jìn)師生共同發(fā)展的資源體系。繼續(xù)完善和豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)資源總量翻番，并將積累的資源進(jìn)行篩選、分類、歸檔，形成資源精品化、信息化。5、搭建提升教師專業(yè)發(fā)展與交流的大校本教研平臺(tái)。以基地建設(shè)為平臺(tái)，深化與兄弟學(xué)校的聯(lián)合教研機(jī)制，加快校際教師之間、師生之間、生生之間交流的頻率，拓寬聯(lián)合教研主題，更加深入地探討教育教學(xué)話題，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展、特色發(fā)展。（二）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“想學(xué)”實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要特征。為此，在課程基地建設(shè)過(guò)程中，生物課程基地著眼于生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。校領(lǐng)帶在新校區(qū)為生物基地創(chuàng)建5大生物中心：實(shí)驗(yàn)探究中心，包括植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、顯微數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室、遺傳實(shí)驗(yàn)室、探究實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。網(wǎng)絡(luò)資源中心：繼續(xù)支持高中生物資源網(wǎng)建設(shè)、完善。研修活動(dòng)中心：定期召開教師論壇，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，試圖更好地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這有助于學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，教學(xué)，是需要環(huán)境的；環(huán)境，是需要建設(shè)的。2、構(gòu)建突出核心教學(xué)內(nèi)容的生物模型，讓學(xué)生“易學(xué)”利用現(xiàn)有生物資源，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合武隆生物教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進(jìn)生物課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘?qū)W生的潛能特長(zhǎng)的綜合性生物學(xué)科的互動(dòng)平臺(tái)。建立高中生物教學(xué)4庫(kù)，高中生物教學(xué)課件庫(kù)、高中生物教具庫(kù)、高中生物微課庫(kù)、高中生物全套Flash動(dòng)畫庫(kù)。建立一個(gè)生物模型制作探究實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在自己制作模型的過(guò)程中體驗(yàn)生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過(guò)程。形象直觀的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生演示、驗(yàn)證、鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀理解和對(duì)具體形象內(nèi)容的抽象概括，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。3、構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生“能學(xué)”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高度重視技術(shù)推動(dòng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)，運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)建設(shè)人機(jī)互動(dòng)、自主測(cè)驗(yàn)的教學(xué)用具、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)生機(jī)制的產(chǎn)生。（1）、構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)與合作探究平臺(tái)以多個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以系列課程為依托，以各種儀器、標(biāo)本、設(shè)備等為工具，開發(fā)生物數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、生物數(shù)碼探究室，構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。（2）、搭建生物課程資源平臺(tái)利用原來(lái)《初中生物課程資源網(wǎng)》進(jìn)行改建《高中生物課程資源網(wǎng)》，網(wǎng)站包括建立生物課程基地開發(fā)團(tuán)隊(duì)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)，資源載入團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)站進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成教學(xué)論壇、名師專家在線視頻講座等。師生共建生物微課庫(kù)（生物教學(xué)微課庫(kù)、武隆旅游微視頻庫(kù)、小組合作探究視頻庫(kù)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)）、最美武隆圖片（包括植物、動(dòng)物、微生物圖庫(kù)、旅游產(chǎn)品精美圖庫(kù)），我們將致力于服務(wù)課堂、訓(xùn)練、評(píng)估、研修等全方位學(xué)科資料建設(shè)，本著為學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與名師之間等相互交流提供可能的理念，建立一個(gè)屬于生物課程基地的特有網(wǎng)站。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)自我評(píng)估、專家評(píng)估、行政評(píng)估的聯(lián)動(dòng)評(píng)估機(jī)制，及時(shí)做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)糾偏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提煉亮點(diǎn)，確?；亟ㄔO(shè)順利開展。（3）、建設(shè)武隆特色的生物體驗(yàn)實(shí)踐主題館通過(guò)不斷地標(biāo)本制作，建立武隆喀斯特動(dòng)植物微型標(biāo)本館；利用師生對(duì)校園植物的調(diào)查，共同構(gòu)建校園植物鑒賞室；利用每年的山地越野賽資源，成立山地越野賽體驗(yàn)館；考查武隆加工廠，建立土特產(chǎn)食品加工體驗(yàn)館。這一系列具有武隆特色的主題館，將豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生進(jìn)行生物探究提供有利的平臺(tái)。4、構(gòu)建新課程教材體系，開發(fā)富有特色的校本課程，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”課程基地努力編寫一系列校本課程，開發(fā)以”倡導(dǎo)低碳保護(hù)武隆”為主題的系列校本教材；開發(fā)《生物學(xué)史》、《武隆鳥語(yǔ)花香》、《白馬森林生物多樣性》、《羊角豆干的生產(chǎn)與銷售調(diào)查研究》、《武隆特色物種賞析》、《武隆旅游與生活》、《武隆鄉(xiāng)土文化》、《武隆奇特動(dòng)植物分享》等一系列豐富而具有地域特色的生態(tài)校本課程，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件。并在高一高二開設(shè)相應(yīng)的選修校本課程。5、構(gòu)建創(chuàng)新基地教師成長(zhǎng)發(fā)展中心，讓教師“互學(xué)”通過(guò)教研組織建設(shè)在基地、教研活動(dòng)開展在基地、成果首先應(yīng)用在基地，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長(zhǎng)教師，以教師發(fā)展學(xué)生。主動(dòng)邀請(qǐng)市、縣教研部門指導(dǎo)基地建設(shè)，在全省范圍內(nèi)邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的省市縣名師、特級(jí)教師、課程開發(fā)與建設(shè)的專家等作為課程基地成員，不斷創(chuàng)新和完善工作機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)基地的工作目標(biāo)。聘請(qǐng)?jiān)髂洗髮W(xué)生命科學(xué)院植物生理學(xué)教授談鋒、重慶市未來(lái)教育家杜東平教師、重慶市特級(jí)教師為基地顧問(wèn)，對(duì)基地建設(shè)提出意見(jiàn)和指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展基地建設(shè)和應(yīng)用等工作。相信在名師顧問(wèn)引領(lǐng)下，在基地核心成員帶領(lǐng)下，以名師工作室為依托，課程基地將更好地開展基地建設(shè)工作，完善基地建設(shè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。課程基地將經(jīng)常組織課堂教學(xué)觀摩、定期開展交流活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師開設(shè)研究課、示范課、公開課，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。利用專家、名師及課改名人通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，與其他基地校進(jìn)行相互交流，相互借鑒，共同發(fā)展，共同完善，并根據(jù)其他基地建設(shè)情況及時(shí)調(diào)整我校課程建設(shè)的方案，優(yōu)化相關(guān)措施。6、探尋學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“善學(xué)”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的體驗(yàn)和感知，在生物綜合實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。（1）加強(qiáng)“生物園”建設(shè)，給學(xué)生一片自由的天空利用新校區(qū)規(guī)劃“生物園”建設(shè)，可讓學(xué)生完成群落演替、種群密度調(diào)查、物種豐富度調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，還可自己動(dòng)手完成豌豆雜交遺傳實(shí)驗(yàn)，探究光合作用和呼吸作用的影響因素等綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)嫁接、接種等活動(dòng)。（2）組建課堂外生物興趣綜合實(shí)踐基地我們會(huì)充分利用武隆各單位的支持，建立一系列綜合實(shí)踐基地，如：生態(tài)環(huán)境保護(hù)治理實(shí)踐基地（環(huán)保局、污水處理廠、農(nóng)牧局協(xié)辦）、蔬菜水果考查基地（白馬草莓基地、羊角櫻桃基地等）、武隆景區(qū)實(shí)踐基地（旅游局）、山地越野體驗(yàn)基地（武隆喀斯特公司），同時(shí)成立實(shí)踐基地的自愿者協(xié)會(huì)，成立多個(gè)生物調(diào)查組：校內(nèi)形成生物探究小組，從細(xì)胞到生態(tài)，利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行問(wèn)題探究；校外成立多個(gè)調(diào)查小組（景區(qū)生物調(diào)查組、洞穴生物調(diào)查組、湖泊生物考察組、原始森林調(diào)查組）。這樣將形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外綜合探究體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的體驗(yàn)和感知，在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能，在實(shí)際動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣。三、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)1、立足于學(xué)生，豐富學(xué)習(xí)方式，把基地建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺(tái)以學(xué)生為中心，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。課程基地在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這是一個(gè)“以創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境”為載體，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”為重點(diǎn)，以“活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究”為主線，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效能、發(fā)掘潛能特長(zhǎng)的綜合性教與學(xué)的新平臺(tái)。我校以“學(xué)生”為中心，以“選擇性學(xué)習(xí)體系”為主線，使學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，并統(tǒng)領(lǐng)基地建設(shè)的整體思路，其目的是以項(xiàng)目引領(lǐng)發(fā)展，以課程豐富內(nèi)涵，以基地提升課堂。學(xué)校更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力的培養(yǎng)，課程基地建設(shè)將改變課堂活不起來(lái)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯默F(xiàn)狀。2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特色，打造特色學(xué)校突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)的重要特征和學(xué)科要求，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用天然的喀斯特地理環(huán)境為主線載體，學(xué)生可以利用調(diào)查、考查、參觀等形式在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可將武隆現(xiàn)有資源帶回已經(jīng)得以改善的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行微觀探究，還可以選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成系列視頻，與其他小組進(jìn)行交流。注重教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、課堂與生活、知識(shí)與技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、著眼未來(lái)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)利用基地資源平臺(tái)，著眼于學(xué)生“科技創(chuàng)新”中實(shí)驗(yàn)室的功能最大化效應(yīng)。利用一系列的生物實(shí)踐活動(dòng)，不僅使在校師生受益，而能延伸擴(kuò)展到區(qū)域內(nèi)其他兄弟學(xué)校。4、基于教師，將基地建成教師專用發(fā)展的大舞臺(tái)重視資源平臺(tái)，特色發(fā)展和區(qū)域引領(lǐng)并進(jìn)。在基地建設(shè)過(guò)程中，著力開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程信息化，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、名師論壇、校本研修制度等形式，促進(jìn)師生共同進(jìn)步、聯(lián)盟學(xué)校共同發(fā)展。利用基地建設(shè)充分開發(fā)和利用武隆喀斯特課程資源，為課改順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)?？傊?，生物課程基地以“學(xué)生“為主體，以“全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”為理念，以“學(xué)生自身發(fā)展、教師素養(yǎng)發(fā)展、課堂有效的發(fā)展、課外探究的發(fā)展、學(xué)校未來(lái)的發(fā)展”為目標(biāo)，開展豐富多彩、“百花齊放”的各學(xué)科基地建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施并推動(dòng)課程改革。四、項(xiàng)目建設(shè)步驟與日程安排日程安排第一階段：準(zhǔn)備、申報(bào)階段（2016.4——2016.9）①制定項(xiàng)目研究方案，確立項(xiàng)目研究形式，細(xì)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容。②項(xiàng)目組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)生物課程改革思想。明確成員分工,開展研究探討,做好理論的積累。③開展廣泛的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查、聽評(píng)課、座談會(huì)等手段，掌握全校學(xué)生生物課程現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出④申請(qǐng)專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校實(shí)施設(shè)備，裝備各實(shí)驗(yàn)室、主體館。第二階段：實(shí)施階段（2016.11——2018.3）對(duì)“方案”進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，使“方案”能更有效、更順利地實(shí)施。①編寫校本教材，圍繞喀斯特文化一系列校本教材：武隆植物多樣性武隆動(dòng)物多樣性武隆鄉(xiāng)土文化武隆特產(chǎn)的調(diào)查與銷售研究武隆奇特動(dòng)植物分享②構(gòu)建完善獨(dú)具特色的武隆“綠色生態(tài)”課堂教學(xué)模式，在研究過(guò)程中，不斷探索，不斷更新教學(xué)模式，③籌建生物課程基地電子互動(dòng)平臺(tái)——生物課程基地網(wǎng)。④學(xué)生探究活動(dòng)方案、方式等方面的研究⑤定期進(jìn)行集中討論，著重做好課程的開發(fā)與研究工作。及時(shí)了解研究過(guò)程中的新情況，解決新問(wèn)題。做好中期成果整理工作。第三階段：總結(jié)階段（2018.5——2018.12）回顧反思“方案”實(shí)施的全過(guò)程，整理相關(guān)研究材料，編輯與本項(xiàng)目研究密切相關(guān)的校本化教材、部分論文及精典課例。預(yù)期成果如下：①編寫一系列的校本教材（爭(zhēng)取出版）②將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物科學(xué)素養(yǎng)③將各種研究材料進(jìn)行整理、分析，形成項(xiàng)目的研究報(bào)告；④研究論文集。研究領(lǐng)域內(nèi)所形成的“圖庫(kù)、課件庫(kù)、微課庫(kù)、學(xué)生探究活動(dòng)視頻集”等課程資源整理入生物基地網(wǎng)。第三階段：推廣階段（2019.2——2019.12）①達(dá)成基地項(xiàng)目預(yù)定的目標(biāo)，形成一種獨(dú)特的生物課改氛圍。②聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)估，并提出意見(jiàn)。補(bǔ)充完善后在附近區(qū)域?qū)W校形成輻射效應(yīng)。工作措施1.學(xué)校將課程基地建設(shè)工作納入教育教學(xué)工作重要議程，定期討論、定期召開會(huì)議，交流情況，布置工作，并提供專用經(jīng)費(fèi)保障。2.學(xué)校課程基地領(lǐng)導(dǎo)小組要積極謀劃基地的建設(shè)和發(fā)展，大力支持課程基地的建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外教育資源的整合，充分發(fā)揮其輻射作用，促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)和發(fā)展，支持實(shí)驗(yàn)教師積極參與本?；蛲庑５恼n程基地活動(dòng)，要為實(shí)驗(yàn)教師參加活動(dòng)提供時(shí)間與經(jīng)費(fèi)保障。3.學(xué)校教務(wù)處、教科室主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)是學(xué)校課程基地建設(shè)指導(dǎo)小組成員，也是學(xué)校課程基地建設(shè)的直接指導(dǎo)者，要積極指導(dǎo)、組織并參與課程基地的各種活動(dòng)，充分利用課程基地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、教研、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，并對(duì)課程基地建設(shè)和發(fā)展提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。4.基地實(shí)驗(yàn)教師在課程基地領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組的直接指導(dǎo)下，積極參加課程基地組織的各種活動(dòng)，不斷提升自身專業(yè)化成長(zhǎng)水平。五、項(xiàng)目建設(shè)保障（一）項(xiàng)目保障：上級(jí)主管部門的大力支持。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，師資保障。學(xué)校組建課程基地建設(shè)的指導(dǎo)小組，有校內(nèi)外專家指導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)成熟，為課程研究提供有利條件。2．制度保障。建立課程基地建設(shè)的檢查、指導(dǎo)和評(píng)估制度。（二）社會(huì)支持：1.資金支持：學(xué)校拿出一定資金，用于教師培訓(xùn)，教材編寫，資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)器材等的創(chuàng)設(shè)。2.技術(shù)支持：專家名師團(tuán)隊(duì)定期指導(dǎo)3.人力支持：學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人事大力支持課程的設(shè)置與開發(fā)。4.社會(huì)支持，如縣農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、旅游局、縣教委、喀斯特公司、環(huán)保局、縣多家食品加工企業(yè)等單位大力支持。組織機(jī)構(gòu)1.領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):李來(lái)敏副組長(zhǎng):張?jiān)迫饺f(wàn)勝羅映紅成員：生物各備課組組長(zhǎng)2.專家小組聘請(qǐng)西南大學(xué)生物教授、重慶中藥研究院研究員、市教科院、武隆縣教科所領(lǐng)導(dǎo)、教研員擔(dān)任專家指導(dǎo)組成員。3.工作小組組長(zhǎng):王曉輝冉明柱成員:全校生物教師（三）人力保障課程創(chuàng)新基地建設(shè)分工情況（初步方案）姓名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要研究領(lǐng)域承擔(dān)工作簽章李來(lái)敏52正高校長(zhǎng)武隆中學(xué)教學(xué)管理基地建設(shè)管理張?jiān)?5中高副校長(zhǎng)武隆中學(xué)教學(xué)管理基地建設(shè)管理協(xié)調(diào)冉萬(wàn)勝44中高副校長(zhǎng)武隆中學(xué)課程研究基地建設(shè)管理冉明柱49中高無(wú)武隆中學(xué)教學(xué)模式生物實(shí)驗(yàn)建設(shè)蔣中良44中高信息中心主任武隆中學(xué)信息技術(shù)與高中生物資源網(wǎng)平臺(tái)維護(hù)羅映紅47中高教科處主任武隆中學(xué)信息技術(shù)與高中生物探究課程王文英35中一無(wú)武隆中學(xué)高中生物教學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)生物模型李遠(yuǎn)照49中一無(wú)武隆中學(xué)高中生物教學(xué)校本課程資源易廷兵41中一無(wú)武隆中學(xué)高中生物教學(xué)課程開發(fā)整理牟如林30中一無(wú)武隆中學(xué)高中生物教學(xué)教案資源整理張燕34中二無(wú)武隆中學(xué)高中生物試題試題資源整理何帆26中二無(wú)武隆中學(xué)教育碩士資料收集代歡27中二無(wú)武隆中學(xué)教育碩士方案編寫（四）場(chǎng)地保障學(xué)校提供新建科技摟的第6層共2200多平米建設(shè)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、生物探究實(shí)驗(yàn)室、課程資源管理中心、模實(shí)驗(yàn)室等、微生物實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室。在5樓200多平米分別建設(shè)課程基地研討中心和生物教研中心、青年教師俱樂(lè)部。校外申請(qǐng)2-3畝生物實(shí)驗(yàn)基地（生物園）（五）經(jīng)費(fèi)保障．申請(qǐng)市級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)；區(qū)縣或委屬單位配套50萬(wàn)；其他社會(huì)資助及學(xué)校投入60萬(wàn)。六、項(xiàng)目建設(shè)預(yù)期效能1、課程基地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)場(chǎng)域，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)課程基地是現(xiàn)有教學(xué)課堂的延伸、升華和互補(bǔ)；課程基地是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級(jí)的探索；課程基地是硬件（設(shè)施設(shè)備）和軟件（課程、師資、資源）的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合。課程基地建設(shè)是圍繞教學(xué)環(huán)境重建課程關(guān)系，把知識(shí)模型建構(gòu)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、課程資源的豐富作為教學(xué)環(huán)境的有機(jī)組成部分，這就為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、主動(dòng)型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)。幾乎所有的課程基地學(xué)校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于硬件條件的改善，課程基地學(xué)校實(shí)驗(yàn)開設(shè)率大幅提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一些“高端”實(shí)驗(yàn)已不再難做，基地能讓學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，由接受知識(shí)轉(zhuǎn)為探究知識(shí)，由觀武隆文化轉(zhuǎn)為建武隆和宣武隆。這將在真正意義上實(shí)現(xiàn)課程改革的核心思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)美認(rèn)同感，并能有效拓寬教與學(xué)的視野，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的物質(zhì)平臺(tái)。2、課程基地為教師成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，有利于教師的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)能力當(dāng)今社會(huì)，信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域。我們現(xiàn)在正步入信息社會(huì)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)利用課程基地，廣大教師已融入了課改的洪流之中，這使相當(dāng)一部分教師走到課改前沿。老師們大膽實(shí)踐，為生物課堂注入了新的活力，老師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，這大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。課程基地的開發(fā)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識(shí)傳遞者，而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者。本土資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，使教師初步地掌握了一定的開發(fā)技術(shù)，并提高了教師的專業(yè)能力。我們利用學(xué)科基地這個(gè)平臺(tái)，實(shí)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)、構(gòu)建名師發(fā)展共同體，為區(qū)域內(nèi)學(xué)生、教師的發(fā)展提供開放交流的場(chǎng)所與空間。這個(gè)平臺(tái)需要名師支撐，需要名師引領(lǐng)。名師工作室，將構(gòu)建開放的思想和開放的組織形態(tài)，充分整合名師資源，建立聯(lián)動(dòng)、共創(chuàng)、分享的工作機(jī)制，指導(dǎo)我校教師開展學(xué)科基地工作，解決學(xué)科教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。課程基地建設(shè)中，學(xué)校會(huì)將名師工作室引入基地，以名師支撐基地運(yùn)作，以基地成就教師，以教師發(fā)展學(xué)生，并帶動(dòng)教育革新，這對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了很好的輻射帶頭作用。許多學(xué)校安排教師進(jìn)駐基地，讓教師在基地辦公、教學(xué)、生活，教師們把平時(shí)在學(xué)科教學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題放在基地中探討解決，這樣基地就真正成為了師生共同研究、共同進(jìn)步的平臺(tái)。教師能在課程基地建設(shè)中不