生物規(guī)基地劃方案

生物規(guī)基地劃方案生物規(guī)基地劃方案生物規(guī)基地劃方案V:1.0精細整理，僅供參考生物規(guī)基地劃方案日期：20xx年X月高中生物課程創(chuàng)新基地建設(shè)規(guī)劃方案重慶市武隆中學(xué)武隆中學(xué)創(chuàng)建于1942年，經(jīng)歷了武隆設(shè)治局局立初級中學(xué)、武隆縣縣立初級中學(xué)、武隆縣初級中學(xué)、四川省武隆縣中學(xué)、重慶市武隆縣中學(xué)等幾個發(fā)展階段。校址幾經(jīng)遷徙，開辦之初在羊角廟堡(現(xiàn)鎮(zhèn)政府所在地)。1952年春，學(xué)校整體搬遷到武隆縣城油坊溝(現(xiàn)在的縣委住址)，1958年秋，又由油房溝搬遷到馮家坡原縣委和兵役局，直到現(xiàn)在。武隆中學(xué)為重慶市重點中學(xué)，，歷經(jīng)60多年的風風雨雨，規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)有75個教學(xué)班，學(xué)校占地110畝，建筑面積40000平方米，運動場15000平方米，學(xué)校擁有功能完善、設(shè)施齊全的實驗室、語音室、微機室、多媒體教室，擁有國家I類電教器材和音體美器材；學(xué)校圖書室、閱覽室藏書豐富，并對全校師生全天開放。武隆中學(xué)從1942年創(chuàng)辦至今已經(jīng)歷了63個春秋，歷經(jīng)了17任校長。63年的風雨歷程，武隆中學(xué)不斷發(fā)展壯大，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計優(yōu)秀人才和建設(shè)者。學(xué)校現(xiàn)為重慶市德育先進集體、重慶市文明禮儀示范學(xué)校、。重慶市衛(wèi)生先進單位、重慶市思想道德建設(shè)先進集體、重慶市藝術(shù)教育先進單位、重慶市體育傳統(tǒng)項目（籃球）學(xué)校。有教職工225人，專任教師185人，其中有研究員級教師2人，全國優(yōu)秀教師1人，高中級職稱教師70多人，重慶市骨干教師4人，縣級骨干教師12人，縣級學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選15人。北師大、外交學(xué)院等名牌大學(xué)錄取。學(xué)校強化了“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的辦學(xué)理念，教育教學(xué)質(zhì)量連年上臺階，2003年劉顏以625分的優(yōu)異成績考入北京大學(xué)，2004年高考朱麗松、余洋、陳梁同學(xué)分別被外交學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等名牌大學(xué)錄取。2013年何可同學(xué)以686分（重慶市應(yīng)屆理科狀元）考入清華大學(xué)，2016高考更是創(chuàng)下歷史新高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思路明晰，管理有序；教職員工苦練內(nèi)功，開拓創(chuàng)新；全體學(xué)生文明守紀、勤奮進取，學(xué)校先后榮獲“重慶市德育先進單位”，“重慶市精神文明先進單位”，“重慶市藝術(shù)教育先進單位”，“重慶市文明禮儀示范學(xué)?！保拔渎】h先進學(xué)?！?，“重慶市體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！钡裙鈽s稱號。武中人抓住“創(chuàng)重”的契機，確立了“五年內(nèi)創(chuàng)巴渝名校，十年內(nèi)成為積極推進教育改革，帶動周邊學(xué)校發(fā)展，輻射教改科研成果的示范高中”的發(fā)展目標。目前學(xué)校擁有一支觀念新、業(yè)務(wù)精、師德高、科研型的師資隊伍。近3年來，賽課獲獎60人次，課題結(jié)題8項。其中全國賽課一等獎1人，獲全市賽課一等獎6人；獲全國教育教學(xué)論文一等獎20余人次；教師在報刊雜志發(fā)表文章200余篇。2016高考重慶上線275人，創(chuàng)歷史新高。近年來，我校以“尚德、睿智、唯實、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，強化“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的辦學(xué)理念，為清華大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)、華中科大等全國名牌大學(xué)輸送了大批人才。指導(dǎo)思想堅持以“三個面向”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面貫徹《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》精神，以“生物課程創(chuàng)新基地”為載體，以“立足課程，注重實驗，關(guān)注體驗，突出探究”為理念。以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標，深入開展高中生物理論研究和實踐探索，持續(xù)開展生命科學(xué)的研究與實踐，讓有趣學(xué)習(xí)和活動教育促進學(xué)生快樂成長，促進學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。一、項目現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)（一）、特色優(yōu)勢：武隆獨具優(yōu)勢的天然地理環(huán)境，物種豐富。武隆以亞熱帶植物為主，植被類型有常綠闊葉林、常綠針葉林、常綠針闊混葉林、竹林、常綠闊葉與落葉闊葉交混林、灌木林、疏林草地及灌叢草地。植被中有速生優(yōu)質(zhì)樹種馬尾松、杉木、鐵尖杉、白花泡桐、香椿等；有屬國家一級保護樹種的銀杉、珙桐、水杉，二、三級保護樹種的鵝掌秋、胡桃、銀雀樹等；還有經(jīng)濟樹種油桐、茶、漆、獼猴桃等。武隆主要的動物有哺乳類4目12科34種，爬行類2目2科14種，兩棲類2目3科12種，鳥類18科26種，魚類7目8科34種，包括國家珍稀動物金錢豹、小熊貓、大鯢、白腹錦雞、中華鱘等。如此豐富的動植物資源，為探究小組進行野外生物調(diào)查提供了優(yōu)越的自然條件。2、校內(nèi)物種資源繁多，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)課程資源經(jīng)調(diào)查，具不完全統(tǒng)計，我校植物不低于60種，小動物和昆蟲不低于30種，校內(nèi)有學(xué)生進行體驗栽培的“生物園”，用以開展植物嫁接、名貴花卉栽培、豌豆雜交實驗等校內(nèi)小實驗。若加以改善和利用，還可更多、更好地開展豐富多彩的適合學(xué)生的作物栽培小實驗。3、新校區(qū)——優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)施條件2015年4月投入4億余人民幣建設(shè)的新校區(qū)已正在修建，縣政府命令2017年3月必須完成搬遷。新校區(qū)的動工，為我校師生帶來新的欣喜：學(xué)生功能室齊全，學(xué)生活動場館寬敞，教室信息設(shè)備完善，圖書豐富，師生發(fā)揮特長有了用武之地，學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的信心更足了。新校區(qū)規(guī)劃有科技樓一棟，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定給予基地專用教室8間。其中有生物專用實驗室（包括生物組織培養(yǎng)室、微生物探究實驗室、模型室等生物學(xué)科特色實驗室），多媒體數(shù)字實驗室1個。這為開展基地建設(shè)提供了保障，也大大減少了基地建設(shè)的投入資金?？傊?，有了這些設(shè)備，相信在新校區(qū)，我們更有信心去開拓生命探究的新時空。4、教學(xué)模式創(chuàng)新，打造特色鮮明的“綠色生態(tài)”課堂學(xué)校強化了“質(zhì)量立校、科研興校、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的辦學(xué)理念，在我校課堂“三元五環(huán)”模式引領(lǐng)下，形成了獨具特色的武隆“綠色生態(tài)”課堂。課堂上，學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，動手體驗，師生共同探討，在有限的實驗儀器和設(shè)備下，盡力開展所有能開設(shè)的實驗課；課堂外，組織學(xué)生展開校內(nèi)植物調(diào)查，開展小動物探究活動，還可以在生物園中進行作物栽培微實驗，這樣我校生物課堂將出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面，生物課程真正意義上“活”了起來。這樣一來，我校也在各級賽課中多次獲獎，如重慶市賽課說課二等獎，縣級賽課一等獎，校內(nèi)卓越課堂驗收課每學(xué)年均獲一等獎。這是我武中生物組老師集體智慧的結(jié)晶。（二）、已經(jīng)奠定的基礎(chǔ)1、學(xué)校師資隊伍雄厚，綜合實踐能力強。武隆中學(xué)教師隊伍中，擁有特級教師1名，研究員1名，享受“市政府特殊津貼”2人，高級教師40名，市縣級骨干教師60名，縣級學(xué)術(shù)帶頭人8名，具有研究生學(xué)歷教師25名。近年來我校培養(yǎng)了一批德育經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理、任教學(xué)科均衡的高層次班主任隊伍，為開發(fā)豐富而有特色的德育課程資源并實施有效教學(xué)，提供了強有力的師資保障。其中生物組教師編制老師共16人，其中高級教師1人，研究生學(xué)歷教師2人，市級骨干2人，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人1人，本科學(xué)歷教師100%，中級職稱6人，隊伍結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，具有較強的教學(xué)能力和科研能力。在本次課程基地申報中，大家都團結(jié)一致，積極參與，都希望能實現(xiàn)武中人的生物基地“夢”。2、擁有豐富的課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗近年來，武隆中學(xué)始終堅持教育教學(xué)工作以教科研為先導(dǎo)，尤其重視課題研究和校本課程開發(fā)工作，并取得多項重大成果。生物組教師共承擔縣級課題個，發(fā)表論文合計35篇，其中核心級期刊9篇，省市級期刊24篇。同時，生物組教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極開設(shè)了豐富多彩的選修課程及校本課程，編印了多本校本教材，這為課程開發(fā)積累了豐富的經(jīng)驗。我們對于建設(shè)具有武隆特色的生物課程基地充滿了信心。3、現(xiàn)有的研究成果為基地建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。在重慶市未開展創(chuàng)新基地建設(shè)前，我校生物組已經(jīng)開始了研究具有武隆特色的資源性研究，如冉明柱老師的《中學(xué)生生物綜合實踐研究》已經(jīng)在做標本制作、模型制作、環(huán)境保護、調(diào)查植被等研究，王曉輝老師建立的《初中生物課程資源網(wǎng)》收錄了校園多種植物，武隆許多稀有動植物圖片，并獲重慶市優(yōu)秀教育成果二等獎。該網(wǎng)站為學(xué)生認識武隆資源、教師收集武隆生物多樣性資源提供了較好的電子平臺。這些工作仍在繼續(xù)開展之中。二、項目建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)容項目建設(shè)規(guī)劃課程基地建設(shè)就是為了教學(xué)、服務(wù)教學(xué)和發(fā)展教學(xué)，這是課程改革的再推進、再深化和再落實。我們試圖改變以往的一種學(xué)科本位的觀念，想通過基地建設(shè)，改建實驗室及相關(guān)校內(nèi)實踐基地，拓展學(xué)生在校外的綜合實踐創(chuàng)新基地，加強實驗教學(xué)的研究和探索，拓寬教師的視野，從而逐步提升教師的教學(xué)水平。我們希望在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。具體目標如下:1、完善使學(xué)生均衡發(fā)展的課程體系。在基地建設(shè)過程中，進一步修訂和完善課程方案，形成具有鮮明特色的學(xué)校生物課程體系，使全體學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面均衡發(fā)展。2、優(yōu)化促進學(xué)生長遠發(fā)展的實驗體系。優(yōu)化基礎(chǔ)實驗課程，形成直觀化實驗教學(xué)的實體，如切片、圖片、視頻、動畫、模型以及一些實驗技術(shù)與設(shè)備等。構(gòu)建自主實驗體系，形成適合高中生能夠獨立完成的系列探究實驗內(nèi)容，創(chuàng)立自主實驗監(jiān)管體系，編寫自主實驗指導(dǎo)教材，開展創(chuàng)新實驗教學(xué)與指導(dǎo)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新拔尖人才，探索適合高中生開展的創(chuàng)新實驗的操作模式。3、完善促進學(xué)生個性化發(fā)展的評價體系。從科學(xué)評價入手，完善過程性評價和達成性評價體系，營造積極的教育氛圍，促進學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展。4、建設(shè)促進師生共同發(fā)展的資源體系。繼續(xù)完善和豐富課程資源，實現(xiàn)資源總量翻番，并將積累的資源進行篩選、分類、歸檔，形成資源精品化、信息化。5、搭建提升教師專業(yè)發(fā)展與交流的大校本教研平臺。以基地建設(shè)為平臺，深化與兄弟學(xué)校的聯(lián)合教研機制，加快校際教師之間、師生之間、生生之間交流的頻率，拓寬聯(lián)合教研主題，更加深入地探討教育教學(xué)話題，促進和實現(xiàn)教師全面發(fā)展、特色發(fā)展。（二）項目建設(shè)內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“想學(xué)”實驗是生物學(xué)科的重要特征。為此，在課程基地建設(shè)過程中，生物課程基地著眼于生物實驗室的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物營造更好的教學(xué)環(huán)境。校領(lǐng)帶在新校區(qū)為生物基地創(chuàng)建5大生物中心：實驗探究中心，包括植物組織培養(yǎng)實驗室、微生物實驗室、顯微數(shù)碼實驗室、遺傳實驗室、探究實驗室、創(chuàng)新實驗室等。網(wǎng)絡(luò)資源中心：繼續(xù)支持高中生物資源網(wǎng)建設(shè)、完善。研修活動中心：定期召開教師論壇，促進教師專業(yè)成長。通過教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，試圖更好地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這有助于學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，教學(xué)，是需要環(huán)境的；環(huán)境，是需要建設(shè)的。2、構(gòu)建突出核心教學(xué)內(nèi)容的生物模型，讓學(xué)生“易學(xué)”利用現(xiàn)有生物資源，按照課程標準，結(jié)合武隆生物教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進生物課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強學(xué)生實踐認知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，促進學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘?qū)W生的潛能特長的綜合性生物學(xué)科的互動平臺。建立高中生物教學(xué)4庫，高中生物教學(xué)課件庫、高中生物教具庫、高中生物微課庫、高中生物全套Flash動畫庫。建立一個生物模型制作探究實驗室，讓學(xué)生在自己制作模型的過程中體驗生物知識的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過程。形象直觀的體驗，引導(dǎo)學(xué)生演示、驗證、鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對抽象內(nèi)容的直觀理解和對具體形象內(nèi)容的抽象概括，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。3、構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的互動平臺，讓學(xué)生“能學(xué)”優(yōu)化教學(xué)過程，高度重視技術(shù)推動的互動學(xué)習(xí)平臺的研發(fā)，運用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)建設(shè)人機互動、自主測驗的教學(xué)用具、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)場所，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)生機制的產(chǎn)生。（1）、構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)與合作探究平臺以多個生物實驗室為基礎(chǔ)，以系列課程為依托，以各種儀器、標本、設(shè)備等為工具，開發(fā)生物數(shù)字實驗室、生物數(shù)碼探究室，構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)平臺。（2）、搭建生物課程資源平臺利用原來《初中生物課程資源網(wǎng)》進行改建《高中生物課程資源網(wǎng)》，網(wǎng)站包括建立生物課程基地開發(fā)團隊，維護團隊，資源載入團隊，利用網(wǎng)站進行人機互動、師生互動、生生互動，完成教學(xué)論壇、名師專家在線視頻講座等。師生共建生物微課庫（生物教學(xué)微課庫、武隆旅游微視頻庫、小組合作探究視頻庫、學(xué)生實驗視頻庫）、最美武隆圖片（包括植物、動物、微生物圖庫、旅游產(chǎn)品精美圖庫），我們將致力于服務(wù)課堂、訓(xùn)練、評估、研修等全方位學(xué)科資料建設(shè)，本著為學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與名師之間等相互交流提供可能的理念，建立一個屬于生物課程基地的特有網(wǎng)站。同時，學(xué)校通過自我評估、專家評估、行政評估的聯(lián)動評估機制，及時做到發(fā)現(xiàn)問題、主動糾偏、總結(jié)經(jīng)驗和提煉亮點，確保基地建設(shè)順利開展。（3）、建設(shè)武隆特色的生物體驗實踐主題館通過不斷地標本制作，建立武隆喀斯特動植物微型標本館；利用師生對校園植物的調(diào)查，共同構(gòu)建校園植物鑒賞室；利用每年的山地越野賽資源，成立山地越野賽體驗館；考查武隆加工廠，建立土特產(chǎn)食品加工體驗館。這一系列具有武隆特色的主題館，將豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生進行生物探究提供有利的平臺。4、構(gòu)建新課程教材體系，開發(fā)富有特色的校本課程，讓學(xué)生“愛學(xué)”課程基地努力編寫一系列校本課程，開發(fā)以”倡導(dǎo)低碳保護武隆”為主題的系列校本教材；開發(fā)《生物學(xué)史》、《武隆鳥語花香》、《白馬森林生物多樣性》、《羊角豆干的生產(chǎn)與銷售調(diào)查研究》、《武隆特色物種賞析》、《武隆旅游與生活》、《武隆鄉(xiāng)土文化》、《武隆奇特動植物分享》等一系列豐富而具有地域特色的生態(tài)校本課程，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件。并在高一高二開設(shè)相應(yīng)的選修校本課程。5、構(gòu)建創(chuàng)新基地教師成長發(fā)展中心，讓教師“互學(xué)”通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應(yīng)用在基地，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生。主動邀請市、縣教研部門指導(dǎo)基地建設(shè)，在全省范圍內(nèi)邀請相應(yīng)學(xué)科的省市縣名師、特級教師、課程開發(fā)與建設(shè)的專家等作為課程基地成員，不斷創(chuàng)新和完善工作機制，努力實現(xiàn)基地的工作目標。聘請原西南大學(xué)生命科學(xué)院植物生理學(xué)教授談鋒、重慶市未來教育家杜東平教師、重慶市特級教師為基地顧問，對基地建設(shè)提出意見和指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展基地建設(shè)和應(yīng)用等工作。相信在名師顧問引領(lǐng)下，在基地核心成員帶領(lǐng)下，以名師工作室為依托，課程基地將更好地開展基地建設(shè)工作，完善基地建設(shè)的評價系統(tǒng)。課程基地將經(jīng)常組織課堂教學(xué)觀摩、定期開展交流活動，指導(dǎo)青年教師開設(shè)研究課、示范課、公開課，促進青年教師的成長，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。利用專家、名師及課改名人通過“走出去，請進來”的方式，與其他基地校進行相互交流，相互借鑒，共同發(fā)展，共同完善，并根據(jù)其他基地建設(shè)情況及時調(diào)整我校課程建設(shè)的方案，優(yōu)化相關(guān)措施。6、探尋學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“善學(xué)”加強學(xué)生對生物課程的體驗和感知，在生物綜合實踐活動中鞏固知識、增強技能，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（1）加強“生物園”建設(shè)，給學(xué)生一片自由的天空利用新校區(qū)規(guī)劃“生物園”建設(shè)，可讓學(xué)生完成群落演替、種群密度調(diào)查、物種豐富度調(diào)查等實踐活動，還可自己動手完成豌豆雜交遺傳實驗，探究光合作用和呼吸作用的影響因素等綜合性實驗。學(xué)會嫁接、接種等活動。（2）組建課堂外生物興趣綜合實踐基地我們會充分利用武隆各單位的支持，建立一系列綜合實踐基地，如：生態(tài)環(huán)境保護治理實踐基地（環(huán)保局、污水處理廠、農(nóng)牧局協(xié)辦）、蔬菜水果考查基地（白馬草莓基地、羊角櫻桃基地等）、武隆景區(qū)實踐基地（旅游局）、山地越野體驗基地（武隆喀斯特公司），同時成立實踐基地的自愿者協(xié)會，成立多個生物調(diào)查組：校內(nèi)形成生物探究小組，從細胞到生態(tài)，利用實驗室進行問題探究；校外成立多個調(diào)查小組（景區(qū)生物調(diào)查組、洞穴生物調(diào)查組、湖泊生物考察組、原始森林調(diào)查組）。這樣將形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外綜合探究體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。加強學(xué)生對生物課程的體驗和感知，在實踐應(yīng)用中鞏固知識、增強技能，在實際動手中發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣。三、項目創(chuàng)新點1、立足于學(xué)生，豐富學(xué)習(xí)方式，把基地建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺以學(xué)生為中心，全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一。課程基地在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。這是一個“以創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境”為載體，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”為重點，以“活動、實踐、體驗、探究”為主線，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效能、發(fā)掘潛能特長的綜合性教與學(xué)的新平臺。我校以“學(xué)生”為中心，以“選擇性學(xué)習(xí)體系”為主線，使學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一，并統(tǒng)領(lǐng)基地建設(shè)的整體思路，其目的是以項目引領(lǐng)發(fā)展，以課程豐富內(nèi)涵，以基地提升課堂。學(xué)校更加注重學(xué)生對知識的探究能力的培養(yǎng)，課程基地建設(shè)將改變課堂活不起來、學(xué)生動手實驗?zāi)芰θ醯默F(xiàn)狀。2、突出實驗教學(xué)，突顯學(xué)科特色，打造特色學(xué)校突出實驗教學(xué)是生物學(xué)的重要特征和學(xué)科要求，加強學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用天然的喀斯特地理環(huán)境為主線載體，學(xué)生可以利用調(diào)查、考查、參觀等形式在校外實踐基地進行實驗，也可將武隆現(xiàn)有資源帶回已經(jīng)得以改善的實驗室進行微觀探究，還可以選擇自己感興趣的問題進行探究實驗，并記錄實驗過程，形成系列視頻，與其他小組進行交流。注重教學(xué)與實驗、課堂與生活、知識與技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生參與，激發(fā)興趣，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、著眼未來教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)利用基地資源平臺，著眼于學(xué)生“科技創(chuàng)新”中實驗室的功能最大化效應(yīng)。利用一系列的生物實踐活動，不僅使在校師生受益，而能延伸擴展到區(qū)域內(nèi)其他兄弟學(xué)校。4、基于教師，將基地建成教師專用發(fā)展的大舞臺重視資源平臺，特色發(fā)展和區(qū)域引領(lǐng)并進。在基地建設(shè)過程中，著力開發(fā)課程資源，實現(xiàn)課程信息化，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺、名師論壇、校本研修制度等形式，促進師生共同進步、聯(lián)盟學(xué)校共同發(fā)展。利用基地建設(shè)充分開發(fā)和利用武隆喀斯特課程資源，為課改順利實施奠定基礎(chǔ)?？傊?，生物課程基地以“學(xué)生“為主體，以“全面發(fā)展和個性發(fā)展”為理念，以“學(xué)生自身發(fā)展、教師素養(yǎng)發(fā)展、課堂有效的發(fā)展、課外探究的發(fā)展、學(xué)校未來的發(fā)展”為目標，開展豐富多彩、“百花齊放”的各學(xué)科基地建設(shè)，繼續(xù)實施并推動課程改革。四、項目建設(shè)步驟與日程安排日程安排第一階段：準備、申報階段（2016.4——2016.9）①制定項目研究方案，確立項目研究形式，細化項目研究內(nèi)容。②項目組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)理論，深入領(lǐng)會生物課程改革思想。明確成員分工,開展研究探討,做好理論的積累。③開展廣泛的調(diào)查。通過調(diào)查、聽評課、座談會等手段，掌握全校學(xué)生生物課程現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出④申請專項研究經(jīng)費，進一步改進學(xué)校實施設(shè)備，裝備各實驗室、主體館。第二階段：實施階段（2016.11——2018.3）對“方案”進行修改、補充和完善，使“方案”能更有效、更順利地實施。①編寫校本教材，圍繞喀斯特文化一系列校本教材：武隆植物多樣性武隆動物多樣性武隆鄉(xiāng)土文化武隆特產(chǎn)的調(diào)查與銷售研究武隆奇特動植物分享②構(gòu)建完善獨具特色的武隆“綠色生態(tài)”課堂教學(xué)模式，在研究過程中，不斷探索，不斷更新教學(xué)模式，③籌建生物課程基地電子互動平臺——生物課程基地網(wǎng)。④學(xué)生探究活動方案、方式等方面的研究⑤定期進行集中討論，著重做好課程的開發(fā)與研究工作。及時了解研究過程中的新情況，解決新問題。做好中期成果整理工作。第三階段：總結(jié)階段（2018.5——2018.12）回顧反思“方案”實施的全過程，整理相關(guān)研究材料，編輯與本項目研究密切相關(guān)的校本化教材、部分論文及精典課例。預(yù)期成果如下：①編寫一系列的校本教材（爭取出版）②將研究結(jié)果運用于本校各年段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物科學(xué)素養(yǎng)③將各種研究材料進行整理、分析，形成項目的研究報告；④研究論文集。研究領(lǐng)域內(nèi)所形成的“圖庫、課件庫、微課庫、學(xué)生探究活動視頻集”等課程資源整理入生物基地網(wǎng)。第三階段：推廣階段（2019.2——2019.12）①達成基地項目預(yù)定的目標，形成一種獨特的生物課改氛圍。②聘請相關(guān)專家進行指導(dǎo)評估，并提出意見。補充完善后在附近區(qū)域?qū)W校形成輻射效應(yīng)。工作措施1.學(xué)校將課程基地建設(shè)工作納入教育教學(xué)工作重要議程，定期討論、定期召開會議，交流情況，布置工作，并提供專用經(jīng)費保障。2.學(xué)校課程基地領(lǐng)導(dǎo)小組要積極謀劃基地的建設(shè)和發(fā)展，大力支持課程基地的建設(shè)，加強校內(nèi)外教育資源的整合，充分發(fā)揮其輻射作用，促進學(xué)校課程建設(shè)和發(fā)展，支持實驗教師積極參與本?；蛲庑５恼n程基地活動，要為實驗教師參加活動提供時間與經(jīng)費保障。3.學(xué)校教務(wù)處、教科室主任、各學(xué)科教研組長是學(xué)校課程基地建設(shè)指導(dǎo)小組成員，也是學(xué)校課程基地建設(shè)的直接指導(dǎo)者，要積極指導(dǎo)、組織并參與課程基地的各種活動，充分利用課程基地進行各種實驗、教研、培訓(xùn)、交流等活動，并對課程基地建設(shè)和發(fā)展提出指導(dǎo)性意見。4.基地實驗教師在課程基地領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組的直接指導(dǎo)下，積極參加課程基地組織的各種活動，不斷提升自身專業(yè)化成長水平。五、項目建設(shè)保障（一）項目保障：上級主管部門的大力支持。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，師資保障。學(xué)校組建課程基地建設(shè)的指導(dǎo)小組，有校內(nèi)外專家指導(dǎo)、教師團隊成熟，為課程研究提供有利條件。2．制度保障。建立課程基地建設(shè)的檢查、指導(dǎo)和評估制度。（二）社會支持：1.資金支持：學(xué)校拿出一定資金，用于教師培訓(xùn)，教材編寫，資源開發(fā)、實驗器材等的創(chuàng)設(shè)。2.技術(shù)支持：專家名師團隊定期指導(dǎo)3.人力支持：學(xué)生家長、社會人事大力支持課程的設(shè)置與開發(fā)。4.社會支持，如縣農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、旅游局、縣教委、喀斯特公司、環(huán)保局、縣多家食品加工企業(yè)等單位大力支持。組織機構(gòu)1.領(lǐng)導(dǎo)小組組長:李來敏副組長:張云冉萬勝羅映紅成員：生物各備課組組長2.專家小組聘請西南大學(xué)生物教授、重慶中藥研究院研究員、市教科院、武隆縣教科所領(lǐng)導(dǎo)、教研員擔任專家指導(dǎo)組成員。3.工作小組組長:王曉輝冉明柱成員:全校生物教師（三）人力保障課程創(chuàng)新基地建設(shè)分工情況（初步方案）姓名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要研究領(lǐng)域承擔工作簽章李來敏52正高校長武隆中學(xué)教學(xué)管理基地建設(shè)管理張云45中高副校長武隆中學(xué)教學(xué)管理基地建設(shè)管理協(xié)調(diào)冉萬勝44中高副校長武隆中學(xué)課程研究基地建設(shè)管理冉明柱49中高無武隆中學(xué)教學(xué)模式生物實驗建設(shè)蔣中良44中高信息中心主任武隆中學(xué)信息技術(shù)與高中生物資源網(wǎng)平臺維護羅映紅47中高教科處主任武隆中學(xué)信息技術(shù)與高中生物探究課程王文英35中一無武隆中學(xué)高中生物教學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)生物模型李遠照49中一無武隆中學(xué)高中生物教學(xué)校本課程資源易廷兵41中一無武隆中學(xué)高中生物教學(xué)課程開發(fā)整理牟如林30中一無武隆中學(xué)高中生物教學(xué)教案資源整理張燕34中二無武隆中學(xué)高中生物試題試題資源整理何帆26中二無武隆中學(xué)教育碩士資料收集代歡27中二無武隆中學(xué)教育碩士方案編寫（四）場地保障學(xué)校提供新建科技摟的第6層共2200多平米建設(shè)標本實驗室、生物探究實驗室、課程資源管理中心、模實驗室等、微生物實驗室、數(shù)碼實驗室。在5樓200多平米分別建設(shè)課程基地研討中心和生物教研中心、青年教師俱樂部。校外申請2-3畝生物實驗基地（生物園）（五）經(jīng)費保障．申請市級專項經(jīng)費50萬；區(qū)縣或委屬單位配套50萬；其他社會資助及學(xué)校投入60萬。六、項目建設(shè)預(yù)期效能1、課程基地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)場域，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)課程基地是現(xiàn)有教學(xué)課堂的延伸、升華和互補；課程基地是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級的探索；課程基地是硬件（設(shè)施設(shè)備）和軟件（課程、師資、資源）的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合。課程基地建設(shè)是圍繞教學(xué)環(huán)境重建課程關(guān)系，把知識模型建構(gòu)、互動性學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、課程資源的豐富作為教學(xué)環(huán)境的有機組成部分，這就為學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、主動型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺。幾乎所有的課程基地學(xué)校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。由于硬件條件的改善，課程基地學(xué)校實驗開設(shè)率大幅提高，學(xué)生在實驗中建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu)，一些“高端”實驗已不再難做，基地能讓學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，由接受知識轉(zhuǎn)為探究知識，由觀武隆文化轉(zhuǎn)為建武隆和宣武隆。這將在真正意義上實現(xiàn)課程改革的核心思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)美認同感，并能有效拓寬教與學(xué)的視野，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)和實驗探究的物質(zhì)平臺。2、課程基地為教師成長提供了平臺，有利于教師的課程設(shè)計和開發(fā)能力當今社會，信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域。我們現(xiàn)在正步入信息社會，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問題。通過利用課程基地，廣大教師已融入了課改的洪流之中，這使相當一部分教師走到課改前沿。老師們大膽實踐，為生物課堂注入了新的活力，老師樂教，學(xué)生愛學(xué)，這大大增強了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。課程基地的開發(fā)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者，而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者。本土資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，使教師初步地掌握了一定的開發(fā)技術(shù)，并提高了教師的專業(yè)能力。我們利用學(xué)科基地這個平臺，實行區(qū)域聯(lián)動、構(gòu)建名師發(fā)展共同體，為區(qū)域內(nèi)學(xué)生、教師的發(fā)展提供開放交流的場所與空間。這個平臺需要名師支撐，需要名師引領(lǐng)。名師工作室，將構(gòu)建開放的思想和開放的組織形態(tài)，充分整合名師資源，建立聯(lián)動、共創(chuàng)、分享的工作機制，指導(dǎo)我校教師開展學(xué)科基地工作，解決學(xué)科教育教學(xué)中的實際問題。課程基地建設(shè)中，學(xué)校會將名師工作室引入基地，以名師支撐基地運作，以基地成就教師，以教師發(fā)展學(xué)生，并帶動教育革新，這對教師專業(yè)成長發(fā)揮了很好的輻射帶頭作用。許多學(xué)校安排教師進駐基地，讓教師在基地辦公、教學(xué)、生活，教師們把平時在學(xué)科教學(xué)中碰到的疑難問題放在基地中探討解決，這樣基地就真正成為了師生共同研究、共同進步的平臺。教師能在課程基地建設(shè)中不