小學(xué)語文句型練習(xí)題課件

句型復(fù)習(xí)六年級119班句型復(fù)習(xí)六年級119班句子的類型1、陳述句2、疑問句3、感嘆句4、祈使句句子的類型1、陳述句陳述句與反問句的互換

陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼??？隙ǖ年愂鼍渥優(yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞。他是一個好人。他難道不是一個好人嗎？

陳述句與反問句的互換陳述句變反問句，加上“怎將陳述句改為反問句1、種子的力是世界上最大的。2、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。3、游覽了長城，我受到了教育。4、人的身軀不能從狗洞子里爬出。5、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。6、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。將陳述句改為反問句1、種子的力是世界上最大的。反問句變陳述句

方法：1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、將反問語氣詞“嗎”“呢”刪去，“？”變“?！?。練習(xí)：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

4、這點小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？反問句變陳述句

方法：陳述句與感嘆句的互換陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。（例句）他是一個好人。他真是一個好人?。。ň毩?xí)）1、他的作業(yè)寫得很認真。2、浪花所奏的是一首歡樂的歌。陳述句與感嘆句的互換陳述句變感嘆句，一般加“多肯定句、雙重否定句的互換

一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力?？隙ň涓臑殡p重否定句的方法是加兩個否定詞：“不……不”“沒有……不”或“非……不可”"不能不”“不得不”等。例句：我必須去圖書館看書。我不得不去圖書館看書?？隙ň?、雙重否定句的互換一個句子用否定加否定（例題）這個書包是王強的。誰也不能否認這個書包是王強的。1、那輛自行車是小麗的。2、我一定要考上大學(xué)。3、大家要遵守交通規(guī)則。（例題）這個書包是王強的。直接引用和轉(zhuǎn)述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。例句：王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體。”王亮說，他要像李永那樣關(guān)心集體。直接引用和轉(zhuǎn)述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述直接引用和轉(zhuǎn)述句互換人稱的改變第一人稱：我、我們第三人稱：他（她）他們（她們）第二人稱:你、你們第一人稱：我、我們或者第三人稱：他（她）、他們（她們）

若句子有第二人稱你，應(yīng)分辨你（你們）指的是什么人，再用具體的人稱、人名來轉(zhuǎn)述；若沒有具體所指，則不需要更改）說話內(nèi)容中有連用同性別、或同音第三人稱，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。直接引用和轉(zhuǎn)述句互換人稱的改變例句：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”2、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》?！?、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！崩洌?、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂。”6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！碧A相如說他愿意帶著和氏璧到秦國去。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說他們的工作首先要精密。老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說，我還小呢，不懂。4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?、修改病句內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：成份殘缺；搭配不當(dāng)；用詞不當(dāng)；語序顛倒；前后矛盾；重復(fù)羅嗦；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清。修改病句內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。1、學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，受到了深刻的教育。2、我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。3、秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。4、全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。1、學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，受到了深刻的教育。5、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。6、一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。7、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。8、世界四大文明古國是中國。9、看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。10、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。5、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。11、媽媽因為關(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。

12、媽媽從菜市場上買來了茄子、豆角、蘋果、西紅柿、雞蛋、芹菜等蔬菜。13、校園里有牡丹、玫瑰、月季、柳樹和喇叭花等花卉。14、明明對小惠說，你明天下午和我去圖書館好好看一天書吧。15、全體老師、班主任和我們一起參加植樹活動。11、媽媽因為關(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。關(guān)聯(lián)詞1、并列關(guān)系……又……又…………一面……面…………有時……有時…………一會……一會……既……又……2、遞進關(guān)系……不僅……而且…………并且…………甚至…………不但（不只、不僅）……還不但不……反而3、選擇關(guān)系……不是……就是………或是……或是…………寧可……也不…………還是……關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞5、轉(zhuǎn)折關(guān)系

盡管……可是……雖然……但是………卻…………然而……6、假設(shè)關(guān)系假如……就……假使……便……要是……那么……7、條件關(guān)系只要……就……只有……才……無論……都……不管……也……8、因果關(guān)系因為……所以……由于……因此……既然……那么……關(guān)聯(lián)詞加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。1、周總理和我們永別了。周總理永遠活在我們心中。

2、老師耐心教育我。我進步非?？?。

3、畢業(yè)復(fù)習(xí)是那么緊張。他堅持每天鍛煉身體。4、我們說從明天起該好好學(xué)習(xí)了。我們從今天就刻苦學(xué)習(xí)。雖然……但是因為……所以盡管……但是雖然……但是加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。雖然……但是因為……所不但……而且……只要……就……寧可……也不……只有……才……雖然……但是……因為……所以……孔繁森同志是領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（）他牢記自己是共產(chǎn)黨的干部，（）時刻把人民群眾放在心上。（）發(fā)現(xiàn)誰有困難，他（）想方設(shè)法去幫助。（）自己苦點、累點，（）他心里很踏實。不但……而且……只要……就……雖然……但是……不但……而且……與其……不如……無論……都……一……就……因為……所以……(1)、我們（）走到哪里，（）不能忘記人民的囑托。(2)、（）坐在那里說空話，（）實實在在地去干。(3)、張老師（）沒有擔(dān)任我們的班主任，（）卻關(guān)心著我們班的每一個同學(xué)。他（）有空兒，（）到我們班問這問那。雖然……但是……不但……而且……給句子的主干加上修飾或限制的成分，使句子更具體、生動。1、在句子四個地方擴句?！罢l”之前擴；“怎么樣”之前擴；“什么”之前擴；“是怎么樣”之后擴；2、保留原有意思3、不改變句子的結(jié)構(gòu)4、內(nèi)容力求豐富例句：小明成為了少先隊員。（樂于助人的）小明（光榮地）成為了（一名令人羨慕的）少先隊員。擴句給句子的主干加上修飾或限制的成分，使句子更具體、生動小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾“禿鷹”的應(yīng)刪去。縮寫為:禿鷹飛起來。弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興?？s句:小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：三、“自我提問”法：“誰”、“做什么”。六（6）班的學(xué)生正在認真地聽課。所以句子縮寫為:學(xué)生在聽課。縮句:小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：三、“自我提問”法：“誰”小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：四、留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的?？s句:他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。所以縮寫為:他跨過小溝。

小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：四、留住句子中的“著、了、過小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：一、去“枝”留“干”法。

二、借助“的、地、得”。三、“自我提問”法:“誰”、“做什么”。四、留住句子中的“著、了、過”。五、去掉“在…(中、里)”表示特定環(huán)境和語言的詞語?！s句:小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：一、去“枝”留“干”法。二縮句練習(xí)：

4.焰火在夜空里構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案?？s寫為：焰火構(gòu)成了圖案。6.小紅認真地看著有趣的新書?？s寫為:小紅看著書。

5.在農(nóng)民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好?？s寫為：小麥長勢良好?？s句:縮句練習(xí)：4.焰火在夜空里構(gòu)成了一幅美妙無比縮寫為按要求寫句子。1、天空中的小星星（寫成擬人句）2、我們遇到困難，怎么能退縮呢？（陳述句）3、這活潑的小孩是我的好朋友。（反問句）4、我家在市圖書館附近住。（改變詞序，意思不變）5、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）6、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）7、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

按要求寫句子。給下面兩段話加上標點。據(jù)說蘇東坡有一次作詩時有意將申字寫成甲字詩作完后他周圍的朋友個個贊不絕口獨有一個人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑話東坡大人其中一個捧場的對笑者喝道不蘇東坡意味深長地說道我想他笑的絕不是我安徒生是19世紀丹麥著名作家被稱為世界童話之王賣火柴的小女孩是安徒生童話最出色的作品之一。，，，，。，。“““”””?！薄！埃埃?！”?！?，”》《給下面兩段話加上標點。，，，，。，。“““”””。”?！?，“句型復(fù)習(xí)六年級119班句型復(fù)習(xí)六年級119班句子的類型1、陳述句2、疑問句3、感嘆句4、祈使句句子的類型1、陳述句陳述句與反問句的互換

陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼枴？隙ǖ年愂鼍渥優(yōu)榉磫柧洌由弦粋€否定詞。他是一個好人。他難道不是一個好人嗎？

陳述句與反問句的互換陳述句變反問句，加上“怎將陳述句改為反問句1、種子的力是世界上最大的。2、人與山的關(guān)系日益密切，使人感到親切、舒服。3、游覽了長城，我受到了教育。4、人的身軀不能從狗洞子里爬出。5、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。6、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。將陳述句改為反問句1、種子的力是世界上最大的。反問句變陳述句

方法：1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、將反問語氣詞“嗎”“呢”刪去，“？”變“?！?。練習(xí)：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

4、這點小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？反問句變陳述句

方法：陳述句與感嘆句的互換陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。（例句）他是一個好人。他真是一個好人?。。ň毩?xí)）1、他的作業(yè)寫得很認真。2、浪花所奏的是一首歡樂的歌。陳述句與感嘆句的互換陳述句變感嘆句，一般加“多肯定句、雙重否定句的互換

一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力。肯定句改為雙重否定句的方法是加兩個否定詞：“不……不”“沒有……不”或“非……不可”"不能不”“不得不”等。例句：我必須去圖書館看書。我不得不去圖書館看書。肯定句、雙重否定句的互換一個句子用否定加否定（例題）這個書包是王強的。誰也不能否認這個書包是王強的。1、那輛自行車是小麗的。2、我一定要考上大學(xué)。3、大家要遵守交通規(guī)則。（例題）這個書包是王強的。直接引用和轉(zhuǎn)述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。例句：王亮說：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！蓖趿琳f，他要像李永那樣關(guān)心集體。直接引用和轉(zhuǎn)述句互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述直接引用和轉(zhuǎn)述句互換人稱的改變第一人稱：我、我們第三人稱：他（她）他們（她們）第二人稱:你、你們第一人稱：我、我們或者第三人稱：他（她）、他們（她們）

若句子有第二人稱你，應(yīng)分辨你（你們）指的是什么人，再用具體的人稱、人名來轉(zhuǎn)述；若沒有具體所指，則不需要更改）說話內(nèi)容中有連用同性別、或同音第三人稱，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。直接引用和轉(zhuǎn)述句互換人稱的改變例句：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！奔t紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?、老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領(lǐng)《我們愛科學(xué)》。”3、中隊長對張銘說：“我去開會，你自己去參加比賽?！崩洌?、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?、老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說：“鶯兒，你還小呢，不懂。”6、藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！碧A相如說他愿意帶著和氏璧到秦國去。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說他們的工作首先要精密。老人總是搖搖頭，長長地吁了一口氣說，我還小呢，不懂。4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?、修改病句內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：成份殘缺；搭配不當(dāng)；用詞不當(dāng)；語序顛倒；前后矛盾；重復(fù)羅嗦；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清。修改病句內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。1、學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，受到了深刻的教育。2、我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。3、秋天的北京是一個迷人的季節(jié)。4、全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。全班同學(xué)除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。1、學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，受到了深刻的教育。5、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。6、一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。7、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。8、世界四大文明古國是中國。9、看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。10、望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。5、我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。11、媽媽因為關(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。

12、媽媽從菜市場上買來了茄子、豆角、蘋果、西紅柿、雞蛋、芹菜等蔬菜。13、校園里有牡丹、玫瑰、月季、柳樹和喇叭花等花卉。14、明明對小惠說，你明天下午和我去圖書館好好看一天書吧。15、全體老師、班主任和我們一起參加植樹活動。11、媽媽因為關(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。關(guān)聯(lián)詞1、并列關(guān)系……又……又…………一面……面…………有時……有時…………一會……一會……既……又……2、遞進關(guān)系……不僅……而且…………并且…………甚至…………不但（不只、不僅）……還不但不……反而3、選擇關(guān)系……不是……就是………或是……或是…………寧可……也不…………還是……關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞5、轉(zhuǎn)折關(guān)系

盡管……可是……雖然……但是………卻…………然而……6、假設(shè)關(guān)系假如……就……假使……便……要是……那么……7、條件關(guān)系只要……就……只有……才……無論……都……不管……也……8、因果關(guān)系因為……所以……由于……因此……既然……那么……關(guān)聯(lián)詞加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。1、周總理和我們永別了。周總理永遠活在我們心中。

2、老師耐心教育我。我進步非?？臁?/p>

3、畢業(yè)復(fù)習(xí)是那么緊張。他堅持每天鍛煉身體。4、我們說從明天起該好好學(xué)習(xí)了。我們從今天就刻苦學(xué)習(xí)。雖然……但是因為……所以盡管……但是雖然……但是加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使兩句話合為一句話。雖然……但是因為……所不但……而且……只要……就……寧可……也不……只有……才……雖然……但是……因為……所以……孔繁森同志是領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（）他牢記自己是共產(chǎn)黨的干部，（）時刻把人民群眾放在心上。（）發(fā)現(xiàn)誰有困難，他（）想方設(shè)法去幫助。（）自己苦點、累點，（）他心里很踏實。不但……而且……只要……就……雖然……但是……不但……而且……與其……不如……無論……都……一……就……因為……所以……(1)、我們（）走到哪里，（）不能忘記人民的囑托。(2)、（）坐在那里說空話，（）實實在在地去干。(3)、張老師（）沒有擔(dān)任我們的班主任，（）卻關(guān)心著我們班的每一個同學(xué)。他（）有空兒，（）到我們班問這問那。雖然……但是……不但……而且……給句子的主干加上修飾或限制的成分，使句子更具體、生動。1、在句子四個地方擴句。“誰”之前擴；“怎么樣”之前擴；“什么”之前擴；“是怎么樣”之后擴；2、保留原有意思3、不改變句子的結(jié)構(gòu)4、內(nèi)容力求豐富例句：小明成為了少先隊員。（樂于助人的）小明（光榮地）成為了（一名令人羨慕的）少先隊員。擴句給句子的主干加上修飾或限制的成分，使句子更具體、生動小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾“禿鷹”的應(yīng)刪去。縮寫為:禿鷹飛起來。弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去?？s寫為:弟弟高興。縮句:小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：三、“自我提問”法：“誰”、“做什么”。六（6）班的學(xué)生正在認真地聽課。所以句子縮寫為:學(xué)生在聽課?？s句:小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：三、“自我提問”法：“誰”小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：四、留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的?？s句:他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態(tài)助詞，助詞在句子