部編人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《122-對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》優(yōu)質(zhì)課件

第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第2課時(shí)R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義。2.初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察、分析問題的能力。課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)1.二氧化碳可以使澄清的石灰水變

，二氧化碳可以使燃著的木條

。2.氧氣可以使帶火星的木條

，木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越

。渾濁熄滅復(fù)燃多高二氧化碳3.對(duì)吸入的空氣和呼出的氣體成分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：吸入的空氣中的氧氣比呼出氣體中的氧氣含量

，但

和

比呼出氣體中的含量低。水蒸氣課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)1.二氧化碳可以使澄清的石灰水變課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家跟著我的口令進(jìn)行一次深呼吸。請(qǐng)大家深深地吸一口氣，再緩緩地呼出一口氣。這跟我們平時(shí)的呼吸沒有什么兩樣，呼吸與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，可同學(xué)們有沒有考慮過(guò)這樣一個(gè)問題：我們呼出的氣體和吸入的氣體是一樣的嗎？課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家跟著我的口令進(jìn)行一課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳和氧氣的相關(guān)信息【背景知識(shí)】1.二氧化碳(CO2)氣體可以使澄清的石灰水變渾濁。2.氧氣(O2)可使帶火星的木條復(fù)燃；木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣(O2)含量越多,即氧氣(O2)可以助燃。3.二氧化碳(CO2)可以使燃著的木條熄滅，即二氧化碳(CO2)不支持燃燒。4.空氣主要是由氮?dú)?N2)、氧氣(O2)組成的，還含有二氧化碳(CO2)、水蒸氣(H2O)等。課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳和氧氣的相關(guān)信息【知識(shí)點(diǎn)2

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課堂教學(xué)展示課堂探究提問：實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程是什么？(1)提出問題（猜想、假設(shè)）；(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；(3)實(shí)施方案；(4)評(píng)價(jià)結(jié)果,得出結(jié)論。知識(shí)點(diǎn)2對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課堂教學(xué)展示一.作出猜想人呼出的氣體中：①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空氣中的多；③水蒸氣比空氣中的多；④氧氣比空氣中的少；⑤沒有氧氣了。一.作出猜想人呼出的氣體中：【實(shí)驗(yàn)】1.收集兩集氣瓶空氣。取兩個(gè)空集氣瓶，用玻璃片將瓶口蓋好，這樣兩瓶空氣樣品就收集好了。二.小組討論，設(shè)計(jì)并確立實(shí)驗(yàn)方案三.實(shí)施方案【實(shí)驗(yàn)】二.小組討論，設(shè)計(jì)并確立實(shí)驗(yàn)方案三.實(shí)施方案【實(shí)驗(yàn)】2.用排水集氣法收集兩集氣瓶呼出的氣體。【方法指導(dǎo)】收集氣體樣品的方法：在集氣瓶中裝滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放在水中，將導(dǎo)氣管小心插入集氣瓶?jī)?nèi)，吹氣。【實(shí)驗(yàn)】【方法指導(dǎo)】【實(shí)驗(yàn)】3.將燃著的小木條分別插入空氣樣品和呼出氣體的樣品中，觀察現(xiàn)象并記錄?！粳F(xiàn)象】空氣瓶中：

。呼出氣體瓶中：

。無(wú)明顯變化火焰變小，甚至熄滅【結(jié)論】空氣中的氧氣比呼出的氣體中的氧氣多。【實(shí)驗(yàn)】【現(xiàn)象】無(wú)明顯變化火焰變小，甚至熄滅【結(jié)論】空氣中的【實(shí)驗(yàn)】4.向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。【實(shí)驗(yàn)】【現(xiàn)象】空氣瓶中：

。呼出氣體瓶中：

。幾乎沒有變化澄清石灰水變渾濁【結(jié)論】呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中的多。【現(xiàn)象】幾乎沒有變化澄清石灰水變渾濁【結(jié)論】【實(shí)驗(yàn)】5.取兩塊干燥的玻璃片或鏡片，對(duì)著其中一塊哈氣，對(duì)比觀察兩塊玻璃片或鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。【現(xiàn)象】空氣中的玻璃片：

。呼氣的玻璃片：

。無(wú)明顯現(xiàn)象有水珠【結(jié)論】空氣中的水蒸氣比呼出的氣體中

的水蒸氣少?！緦?shí)驗(yàn)】【現(xiàn)象】無(wú)明顯現(xiàn)象有水珠【結(jié)論】空氣中的水蒸氣比呼出【小組討論】如果呼出的氣體瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁現(xiàn)象，可能有哪些原因呢？a.滴入澄清石灰水后沒有蓋玻璃片就振蕩，二氧化碳擴(kuò)散后，瓶?jī)?nèi)量少；b.可能是沒有進(jìn)行深呼吸而收集的氣體。【小組討論】如果呼出的氣體瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁現(xiàn)象，可能有哪些原因呢？課堂教學(xué)展示典例剖析例下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的氣體成分含量對(duì)照表。氣體成分氮?dú)庋鯕舛趸妓渌麣怏w空氣中的氣體(%)78210.030.070.9呼出的氣體(%)781641.10.9課堂教學(xué)展示典例剖析例下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分的含量有什么不同，其四個(gè)主要操作步驟如下圖（1、2、3、4）所示。某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體請(qǐng)依據(jù)圖示將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中留有空白處：實(shí)驗(yàn)步驟1.用

法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣2.將澄清的石灰水分別滴入盛有呼出氣體和空氣的集氣瓶中驗(yàn)證依據(jù)根據(jù)

判斷二氧化碳含量不同根據(jù)木條燃燒情況的不同，判斷氧氣含量不同根據(jù)

，判斷水含量不同3.4.請(qǐng)依據(jù)圖示將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中留有空白處：【解析】(1)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，二氧化碳含量不同，變渾濁的程度不同；(2)氧氣含量不同，木條燃燒的情況也不同；(3)水蒸氣在溫度較低時(shí)會(huì)液化。【解析】實(shí)驗(yàn)步驟1.用

法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣2.將澄清的石灰水分別滴入盛有呼出氣體和空氣的集氣瓶中驗(yàn)證依據(jù)根據(jù)

判斷二氧化碳含量不同根據(jù)木條燃燒情況的不同，判斷氧氣含量不同根據(jù)

，判斷水含量不同排水石灰水渾濁程度的不同將燃著的木條分別伸入盛有呼出的氣體和空氣的集氣瓶中取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一塊呼氣3.4.玻璃片上水霧的不同【答案】實(shí)驗(yàn)1.用法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究步驟1：收集空氣(兩瓶)步驟2：收集呼出的氣體(兩瓶)步驟3：用燃著的木條檢驗(yàn)步驟4：用澄清石灰水檢驗(yàn)步驟5：對(duì)著干燥的玻璃片哈氣結(jié)論：呼出的氣體比吸入的空氣含二氧化碳多、含氧氣少、含水蒸氣多課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)對(duì)人體吸入的2.結(jié)合自己的體會(huì)，你認(rèn)為化學(xué)中的探究需要哪些步驟（或環(huán)節(jié)）？根據(jù)做過(guò)的探究填表。課后反饋總結(jié)課本習(xí)題練習(xí)與應(yīng)用(P16)問題人們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同？猜想(假設(shè))對(duì)問題可能的答案做出猜想或假設(shè)。如空氣中含有較多的氧氣，人體呼出的氣體中氧氣較少，而含有較多的二氧化碳，還有水蒸氣。2.結(jié)合自己的體會(huì)，你認(rèn)為化學(xué)中的探究需要哪些步驟（或環(huán)節(jié)）實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論提出活動(dòng)方案。如：用排水法收集兩瓶呼出的氣體，做兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1）分別向盛空氣和盛呼出氣體的瓶中各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩，觀察哪瓶出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象（檢驗(yàn)二氧化碳的量的多少）（2）將燃著的木條分別伸入盛空氣和盛呼出氣體的集氣瓶中，觀察燃著的木條是否會(huì)熄滅（3）對(duì)著干燥的玻璃片哈氣，觀察玻璃片上是否有水珠出現(xiàn)證據(jù)獨(dú)立地或與他人合作，對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，還可以用調(diào)查或查閱資料收集證據(jù)。如“石灰水變渾濁”“燃著的木條熄滅”等實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論提出活動(dòng)方案。如：用排水法收結(jié)論與解釋對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地加工與整理，判斷事實(shí)和證據(jù)肯定了假設(shè)還是否定了假設(shè)。如呼出的氣體能使石灰水變渾濁，使燃著的木條熄滅，呼出的氣體能在干燥的玻璃片上形成水霧，就說(shuō)明上面的假設(shè)是正確的討論對(duì)探究結(jié)果的可靠性評(píng)價(jià)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足。如人體呼出的氣體都是二氧化碳和水蒸氣嗎？還有沒有其他的氣體？燃著的木條熄滅是否是二氧化碳所為？結(jié)論與解釋對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地加工與整理，判斷事實(shí)和證據(jù)肯3.整理本課題的探究記錄,參考教科書中提供的格式(或自己設(shè)計(jì)報(bào)告的格式)寫出探究報(bào)告。答：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究活動(dòng)名稱：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究活動(dòng)目的：蠟燭燃燒的火焰及生成物。用品：燒杯、玻璃片、火柴、蠟燭、澄清的石灰水、木條。3.整理本課題的探究記錄,參考教科書中提供的格式(或自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作及圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論①將一根細(xì)木條如圖所示放入火焰中約1s立即取出木條中間被燒的痕跡最輕，越向兩側(cè)被燒的痕跡越重，變成黑色外焰的溫度最高，焰心的溫度最低②如圖所示，將冷而干燥的玻璃片放在火焰上方玻璃片上有水霧有水生成③如圖，將一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯倒扣在火焰上方燒杯內(nèi)壁石灰水變渾濁有二氧化碳生成實(shí)驗(yàn)操作及圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論①將一根細(xì)木條如圖所木條中間被課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選取；2.從練習(xí)冊(cè)中選取。課后作業(yè)1.從教材課后習(xí)題中選?。?6課堂感想1、這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課還有什么疑惑？說(shuō)出來(lái)和大家一起交流吧！課堂感想27謝謝觀賞！謝謝觀賞！28再見！再見！29第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第2課時(shí)R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義。2.初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察、分析問題的能力。課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)1.二氧化碳可以使澄清的石灰水變

，二氧化碳可以使燃著的木條

。2.氧氣可以使帶火星的木條

，木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越

。渾濁熄滅復(fù)燃多高二氧化碳3.對(duì)吸入的空氣和呼出的氣體成分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：吸入的空氣中的氧氣比呼出氣體中的氧氣含量

，但

和

比呼出氣體中的含量低。水蒸氣課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)1.二氧化碳可以使澄清的石灰水變課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家跟著我的口令進(jìn)行一次深呼吸。請(qǐng)大家深深地吸一口氣，再緩緩地呼出一口氣。這跟我們平時(shí)的呼吸沒有什么兩樣，呼吸與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，可同學(xué)們有沒有考慮過(guò)這樣一個(gè)問題：我們呼出的氣體和吸入的氣體是一樣的嗎？課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家跟著我的口令進(jìn)行一課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳和氧氣的相關(guān)信息【背景知識(shí)】1.二氧化碳(CO2)氣體可以使澄清的石灰水變渾濁。2.氧氣(O2)可使帶火星的木條復(fù)燃；木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣(O2)含量越多,即氧氣(O2)可以助燃。3.二氧化碳(CO2)可以使燃著的木條熄滅，即二氧化碳(CO2)不支持燃燒。4.空氣主要是由氮?dú)?N2)、氧氣(O2)組成的，還含有二氧化碳(CO2)、水蒸氣(H2O)等。課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳和氧氣的相關(guān)信息【知識(shí)點(diǎn)2

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課堂教學(xué)展示課堂探究提問：實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程是什么？(1)提出問題（猜想、假設(shè)）；(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；(3)實(shí)施方案；(4)評(píng)價(jià)結(jié)果,得出結(jié)論。知識(shí)點(diǎn)2對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課堂教學(xué)展示一.作出猜想人呼出的氣體中：①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空氣中的多；③水蒸氣比空氣中的多；④氧氣比空氣中的少；⑤沒有氧氣了。一.作出猜想人呼出的氣體中：【實(shí)驗(yàn)】1.收集兩集氣瓶空氣。取兩個(gè)空集氣瓶，用玻璃片將瓶口蓋好，這樣兩瓶空氣樣品就收集好了。二.小組討論，設(shè)計(jì)并確立實(shí)驗(yàn)方案三.實(shí)施方案【實(shí)驗(yàn)】二.小組討論，設(shè)計(jì)并確立實(shí)驗(yàn)方案三.實(shí)施方案【實(shí)驗(yàn)】2.用排水集氣法收集兩集氣瓶呼出的氣體?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】收集氣體樣品的方法：在集氣瓶中裝滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放在水中，將導(dǎo)氣管小心插入集氣瓶?jī)?nèi)，吹氣。【實(shí)驗(yàn)】【方法指導(dǎo)】【實(shí)驗(yàn)】3.將燃著的小木條分別插入空氣樣品和呼出氣體的樣品中，觀察現(xiàn)象并記錄?！粳F(xiàn)象】空氣瓶中：

。呼出氣體瓶中：

。無(wú)明顯變化火焰變小，甚至熄滅【結(jié)論】空氣中的氧氣比呼出的氣體中的氧氣多。【實(shí)驗(yàn)】【現(xiàn)象】無(wú)明顯變化火焰變小，甚至熄滅【結(jié)論】空氣中的【實(shí)驗(yàn)】4.向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄?！緦?shí)驗(yàn)】【現(xiàn)象】空氣瓶中：

。呼出氣體瓶中：

。幾乎沒有變化澄清石灰水變渾濁【結(jié)論】呼出的氣體中含有的二氧化碳比空氣中的多?！粳F(xiàn)象】幾乎沒有變化澄清石灰水變渾濁【結(jié)論】【實(shí)驗(yàn)】5.取兩塊干燥的玻璃片或鏡片，對(duì)著其中一塊哈氣，對(duì)比觀察兩塊玻璃片或鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。【現(xiàn)象】空氣中的玻璃片：

。呼氣的玻璃片：

。無(wú)明顯現(xiàn)象有水珠【結(jié)論】空氣中的水蒸氣比呼出的氣體中

的水蒸氣少。【實(shí)驗(yàn)】【現(xiàn)象】無(wú)明顯現(xiàn)象有水珠【結(jié)論】空氣中的水蒸氣比呼出【小組討論】如果呼出的氣體瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁現(xiàn)象，可能有哪些原因呢？a.滴入澄清石灰水后沒有蓋玻璃片就振蕩，二氧化碳擴(kuò)散后，瓶?jī)?nèi)量少；b.可能是沒有進(jìn)行深呼吸而收集的氣體?！拘〗M討論】如果呼出的氣體瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁現(xiàn)象，可能有哪些原因呢？課堂教學(xué)展示典例剖析例下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的氣體成分含量對(duì)照表。氣體成分氮?dú)庋鯕舛趸妓渌麣怏w空氣中的氣體(%)78210.030.070.9呼出的氣體(%)781641.10.9課堂教學(xué)展示典例剖析例下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分的含量有什么不同，其四個(gè)主要操作步驟如下圖（1、2、3、4）所示。某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體請(qǐng)依據(jù)圖示將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中留有空白處：實(shí)驗(yàn)步驟1.用

法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣2.將澄清的石灰水分別滴入盛有呼出氣體和空氣的集氣瓶中驗(yàn)證依據(jù)根據(jù)

判斷二氧化碳含量不同根據(jù)木條燃燒情況的不同，判斷氧氣含量不同根據(jù)

，判斷水含量不同3.4.請(qǐng)依據(jù)圖示將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中留有空白處：【解析】(1)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，二氧化碳含量不同，變渾濁的程度不同；(2)氧氣含量不同，木條燃燒的情況也不同；(3)水蒸氣在溫度較低時(shí)會(huì)液化。【解析】實(shí)驗(yàn)步驟1.用

法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣2.將澄清的石灰水分別滴入盛有呼出氣體和空氣的集氣瓶中驗(yàn)證依據(jù)根據(jù)

判斷二氧化碳含量不同根據(jù)木條燃燒情況的不同，判斷氧氣含量不同根據(jù)

，判斷水含量不同排水石灰水渾濁程度的不同將燃著的木條分別伸入盛有呼出的氣體和空氣的集氣瓶中取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一塊呼氣3.4.玻璃片上水霧的不同【答案】實(shí)驗(yàn)1.用法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究步驟1：收集空氣(兩瓶)步驟2：收集呼出的氣體(兩瓶)步驟3：用燃著的木條檢驗(yàn)步驟4：用澄清石灰水檢驗(yàn)步驟5：對(duì)著干燥的玻璃片哈氣結(jié)論：呼出的氣體比吸入的空氣含二氧化碳多、含氧氣少、含水蒸氣多課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)對(duì)人體吸入的2.結(jié)合自己的體會(huì)，你認(rèn)為化學(xué)中的探究需要哪些步驟（或環(huán)節(jié)）？根據(jù)做過(guò)的探究填表。課后反饋總結(jié)課本習(xí)題練習(xí)與應(yīng)用(P16)問題人們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同？猜想(假設(shè))對(duì)問題可能的答案做出猜想或假設(shè)。如空氣中含有較多的氧氣，人體呼出的氣體中氧氣較少，而含有較多的二氧化碳，還有水蒸氣。2.結(jié)合自己的體會(huì)，你認(rèn)為化學(xué)中的探究需要哪些步驟（或環(huán)節(jié)）實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論提出活動(dòng)方案。如：用排水法收集兩瓶呼出的氣體，做兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1）分別向盛空氣和盛呼出氣體的瓶中各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩，觀察哪瓶出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象（檢驗(yàn)二氧化碳的量的多少）（2）將燃著的木條分別伸入盛空氣和盛呼出氣