差異化教學(xué)之策略課件

差異化教學(xué)

差異化教學(xué)課程內(nèi)容差異化教學(xué)之理念差異化教學(xué)之策略差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

課程內(nèi)容差異化教學(xué)之理念差異化教學(xué)之理念差異化教學(xué)之理念高齡化社會—搶救我們的的未來一定要成就每個孩子的理由高齡化社會—搶救我們的的未來一定要成就每個孩子的理由十二年國民基本教育釋放空間，讓孩子能適性發(fā)展，成為支持社會持續(xù)進(jìn)步的人才十二年國民基本教育釋放空間，讓孩子能適性發(fā)展，成為支持社會持願景：

提升中小學(xué)教育品質(zhì)

成就每一個孩子

厚植國家競爭力適性揚(yáng)才因材施教(差異化教學(xué))願景：

提升中小學(xué)教育品質(zhì)

成就每一個孩子

厚植國家競爭力適實(shí)施十二年國民基本教育的衝擊免試入學(xué)的衝擊學(xué)生能力、潛力的多元學(xué)生學(xué)習(xí)成就的落差課程與教學(xué)的衝擊因材施教的挑戰(zhàn)教材教法的適切性學(xué)習(xí)評量的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與生涯輔導(dǎo)的衝擊適性揚(yáng)才的挑戰(zhàn)實(shí)施十二年國民基本教育的衝擊免試入學(xué)的衝擊十二年國民基本教育教師研習(xí)課程

教學(xué)輔導(dǎo)人才培育

差異教學(xué)

有效教學(xué)理念宣導(dǎo)多元評量

適性輔導(dǎo)十二年國民基本教育教師研習(xí)課程五堂課課程架構(gòu)-1/2十二年國民基本教育理念與實(shí)施策略有效教學(xué)策略差異化教學(xué)策略多元評量理念與應(yīng)用適性輔導(dǎo)作法第一堂課第二堂課第三堂課第四堂課第五堂課1小時5小時3小時6小時3小時9五堂課課程架構(gòu)-1/2十二年國民基本教育理念與實(shí)施策略有效教學(xué)策略差異化教學(xué)策略多元評量理念與應(yīng)用實(shí)體課程數(shù)位課程

第二堂課

第三堂課

第四堂課十二年國民基本教育理念與實(shí)施策略適性輔導(dǎo)作法

第一堂課

第五堂課10五堂課課程架構(gòu)-2/2有效教學(xué)策略差異化教學(xué)策略多元評量理念與應(yīng)用實(shí)體實(shí)體課程種子教師培訓(xùn)內(nèi)容、時數(shù)及時程研習(xí)主題內(nèi)容重點(diǎn)培訓(xùn)時數(shù)共計(jì)預(yù)計(jì)辦理時間種子回校宣導(dǎo)時數(shù)共計(jì)有效教學(xué)1.有效教學(xué)之理念與策略39北區(qū):4/20南區(qū):5/3152.有效教學(xué)之教案設(shè)計(jì)36/30前23.有效教學(xué)之教學(xué)實(shí)施36/30前2差異化教學(xué)1.差異化教學(xué)之理念與策略26北區(qū)5/29、南區(qū)5/31講授3小時，分組討論3小時132.差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)213.差異化教學(xué)之教學(xué)實(shí)施21多元評量1.多元評量之理念與策略39北區(qū):4/20南區(qū):5/3262.多元評量之設(shè)計(jì)36/30前23.多元評量之實(shí)施36/30前2實(shí)體課程種子教師培訓(xùn)內(nèi)容、時數(shù)及時程研習(xí)主題內(nèi)容重點(diǎn)培訓(xùn)時數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的差異學(xué)生學(xué)習(xí)成就的差異第三層T3第二層T2小組補(bǔ)救教學(xué)第一層T1一般補(bǔ)救教學(xué)＊全體教師都應(yīng)具有

知道學(xué)生的差異性能評量學(xué)生和診斷學(xué)生的

錯誤和迷思能在學(xué)科同級內(nèi)的教材調(diào)整

能進(jìn)行單純學(xué)科學(xué)習(xí)失敗的

補(bǔ)救第一層的補(bǔ)救教學(xué)/差異化教學(xué)在班級教學(xué)時、課後、下課短時間進(jìn)行不是不斷練習(xí)考試需不同方式、不同步驟去教相同概念或技能單純的學(xué)習(xí)困難70~80%學(xué)生洪儷瑜(2012)全民教育—補(bǔ)救教學(xué)的基本概念與實(shí)施，師大教育研究與評鑑中心第二層T2第一層T1＊全體教師都應(yīng)具有第一層的補(bǔ)救教學(xué)/差異Whatis差異化教學(xué)？教師能

依據(jù)並回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異及需求，

彈性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和評量方式，

以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和引導(dǎo)學(xué)生適性發(fā)展。

Whatis差異化教學(xué)？教師能現(xiàn)在的作法現(xiàn)在的作法這樣的方式呢？這樣的方式呢？差異化教學(xué)意義何在？展現(xiàn)教師專業(yè)。表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心與支持。增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的成功經(jīng)驗(yàn)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。差異化教學(xué)意義何在？展現(xiàn)教師專業(yè)。差異化教學(xué)之方針差異化教學(xué)是教師回應(yīng)學(xué)生的個別差異及學(xué)習(xí)需求所實(shí)施的教學(xué)掌握授課班級學(xué)生的差異情形順應(yīng)學(xué)科屬性妥慎調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，採取適切教學(xué)方法兼顧各層級、類型學(xué)生的需求差異化教學(xué)之方針差異化教學(xué)是教師回應(yīng)學(xué)生的個別差異及學(xué)習(xí)需求根據(jù)學(xué)生的透過一系列教學(xué)與管理的策略諸如多元智能拼圖玩具七巧板有聲教材廣播活動圖示組織工具多樣化的教材多樣補(bǔ)充教材文學(xué)作品賞析階梯式課堂階梯中心階梯產(chǎn)品學(xué)習(xí)契約小組教學(xué)分軌式研究獨(dú)立研究4MAT多種發(fā)問策略興趣中心興趣分組多種家庭作業(yè)濃縮課程各種紀(jì)事複式教學(xué)預(yù)備度(先備知能)

興趣學(xué)習(xí)狀況(學(xué)習(xí)風(fēng)格)內(nèi)容歷程結(jié)果教學(xué)可區(qū)分資料來源：Tomlinson,C.A.(1995).Howtodifferentiateinstructioninmixed-abilityclasstooms.Alexandria,VA：AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment.差異化教學(xué)圖根據(jù)學(xué)生的透過一系列教學(xué)與管理的策略多元智能階梯式課堂4MA預(yù)備度(先備知能)學(xué)生某項(xiàng)認(rèn)知或技能的入門起點(diǎn)。有些學(xué)生已經(jīng)擁有發(fā)展良好的技能，也對各種主題有相當(dāng)?shù)牧私?。其他學(xué)生可能才剛開始學(xué)習(xí)相關(guān)概念，需要基礎(chǔ)的教育和額外的練習(xí)。預(yù)備度(先備知能)學(xué)生某項(xiàng)認(rèn)知或技能的入門起點(diǎn)。興趣學(xué)生對特定主題或技能的喜愛、好奇或熱情。覺得有關(guān)係、有趣、有吸引力的事物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣學(xué)生對特定主題或技能的喜愛、好奇或熱情。Processing(態(tài)度)：Active(ACT)主動型Reflective(REF)反思型Perception(方式)：Sensitive(SNS)感覺型Intuitive(INT)直覺型Input(感官)：Visual(VIS)圖像視覺型Verbal(VER)口語型Understanding(思考模式)：Sequential(SEQ)循序型Global(GLO)總體型22學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異學(xué)習(xí)風(fēng)格化學(xué)科22學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異學(xué)習(xí)風(fēng)格化學(xué)科內(nèi)容過程成品

學(xué)習(xí)評量前置–後設(shè)–持續(xù)瞭解興趣–預(yù)備度–學(xué)習(xí)風(fēng)格與歷程透過自我–同儕–教師內(nèi)容過程成品常見限制升學(xué)考試的壓力時間就是那麼多(老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí))各樣人均須顧及(每一教學(xué)法必有其侷限性)常見限制升學(xué)考試的壓力差異化教學(xué)成功的關(guān)鍵教師的教學(xué)方法要更富有彈性且具多元化，能夠滿足每位學(xué)生獨(dú)特的個別需求。教師的教學(xué)彈性，來自對於教學(xué)方式的重新思考與組合、運(yùn)用不同的教學(xué)策略及各種教學(xué)資源的靈活運(yùn)用等方面。差異化教學(xué)成功的關(guān)鍵教師的教學(xué)方法要更富有彈性且具多元化，能差異化教學(xué)之策略差異化教學(xué)之策略教材教法評量資源與支援分組時間日常上課、額外時間課程、課中刪減、添加、重組差異化教學(xué)教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)行政、團(tuán)隊(duì)、家長社區(qū)、資訊科技蒐集資料（成就、動機(jī)、情緒）、檢驗(yàn)向度（平均、變異、個案）教材教法資源與支援分組時間日常上課、額外時間課程、刪減、添加教學(xué)策略：分組課程分組分組教學(xué):分組上課。高中課程綱要已有數(shù)學(xué)、英文、物理之分版課中分組小組：同質(zhì)、異質(zhì)配對自學(xué)

教學(xué)策略：分組課程分組分組教學(xué):分組上課。課中分組小組：同質(zhì)因應(yīng)學(xué)生差異—分組教學(xué)方法配對分組學(xué)習(xí)兩兩配對同儕協(xié)助學(xué)習(xí)策略(PALS)小組分組--（1）小組活動（2）合作學(xué)習(xí)（拼圖式）

3.分站教學(xué)---4.自學(xué)—依據(jù)能力各自作不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)

因應(yīng)學(xué)生差異—分組教學(xué)方法配對分組學(xué)習(xí)配對分組學(xué)習(xí)怎麼分組強(qiáng)弱搭配，兩兩練習(xí)時，強(qiáng)的學(xué)生先，有做示範(fàn)的功能全班教學(xué)時，也可善用配對學(xué)習(xí)例如講到最重要的概念，可以請學(xué)生兩兩做複誦，也是強(qiáng)的學(xué)生先講。配對分組學(xué)習(xí)怎麼分組小組教學(xué)

小組分組教學(xué)

合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組，各小組採拼圖式合作完成學(xué)習(xí)分站教學(xué)—(Stationteaching）小組或個別分站（關(guān)）完成同質(zhì)分組，全班依不同程度分組不同組在同一站學(xué)習(xí)不同內(nèi)容小組教學(xué)小組分組教學(xué)教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整典型的教學(xué)內(nèi)容教材：課本、必選教材、全校共同補(bǔ)充教材、教師自選補(bǔ)充教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)的法門：以分?jǐn)?shù)或考試約束全部學(xué)生學(xué)習(xí)同樣教材。影響能力弱的學(xué)生學(xué)不來，能力強(qiáng)的學(xué)生無自主選擇機(jī)會。考慮:1.基本學(xué)習(xí)能力

2.學(xué)會比學(xué)多重要教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整典型的教學(xué)內(nèi)容考慮:1.基本學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整刪減添加重組

教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整刪減教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【刪減】教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【刪減】多層次教材同一主題，不同讀本多層次教材教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【添加】學(xué)習(xí)策略鷹架、輔助策略教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【添加】學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知心理學(xué)取向

（參考邱上真，1991；張景媛，2009）學(xué)習(xí)策略認(rèn)知注意記憶反覆處理、精進(jìn)、組織理解訊息收錄、文意理解、推理理解、理解偵測後設(shè)認(rèn)知認(rèn)識自己的認(rèn)知?dú)v程與資源使用及調(diào)整自己的認(rèn)知?dú)v程動機(jī)調(diào)整成敗歸因、培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)、善用外在增強(qiáng)擴(kuò)展知識策略：創(chuàng)造思考、批判思考、問題解決學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知心理學(xué)取向

（參考邱上真，1991；張景媛，2鷹架與輔助添加鷹架學(xué)習(xí)反應(yīng)的差異化調(diào)整鷹架與輔助添加鷹架教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【重組】1.課程內(nèi)容：打散課本原有順序，以有利學(xué)生學(xué)習(xí)效果的順序，重新組合。如：將生物1、2冊重組，全部內(nèi)容在一年內(nèi)上完，但順序與原先預(yù)定順序不同。2.單元內(nèi)：概念、實(shí)例重組教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【重組】教學(xué)策略：教學(xué)方法增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間增加實(shí)施多元方法的專業(yè)知能善用同儕，營造互動分享的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵合適的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)策略：教學(xué)方法增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間】教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為，增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間。例如：改變「正課訓(xùn)話，借課補(bǔ)課」的苦心。讓不同學(xué)生都有相同的成功機(jī)會，以提高動機(jī)，投入學(xué)習(xí)。透過分組與活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生必須忙於學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間】教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加實(shí)施多元方法的專業(yè)知能】

參考多元選單模式教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加實(shí)施多元方法的專業(yè)知能】郭靜姿（2011）：多元菜單模式在區(qū)分性教學(xué)的應(yīng)用。高雄市資優(yōu)資源中心研習(xí)講義。郭靜姿（2011）：多元菜單模式在區(qū)分性教學(xué)的應(yīng)用。高雄市資教學(xué)策略：教學(xué)方法【善用同儕，營造互動分享的學(xué)習(xí)環(huán)境】「同儕支持」的整體影響比父母老師更大

同儕討論有協(xié)助理解、引發(fā)想法、澄清觀點(diǎn)差異、觀摩寫作技巧等多元功能。教學(xué)策略：教學(xué)方法【善用同儕，營造互動分享的學(xué)習(xí)環(huán)境】教學(xué)策略：教學(xué)方法【鼓勵合適的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)】需求異質(zhì)性極大學(xué)生可訂個別學(xué)習(xí)契約教學(xué)策略：教學(xué)方法【鼓勵合適的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)】差異化教學(xué)的實(shí)施：成果評量學(xué)校定期考命題結(jié)構(gòu)、彈性學(xué)習(xí)單的差異化設(shè)計(jì)差異化教學(xué)的實(shí)施：成果評量學(xué)校定期考命題結(jié)構(gòu)、彈性差異化的調(diào)整內(nèi)容：知識、概念、運(yùn)用基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)換的表徵：概念、運(yùn)用、材料來源：研究、論點(diǎn)、問題、技巧向度：方向、問題、應(yīng)用、解決、取向、連結(jié)轉(zhuǎn)化距離：應(yīng)用、領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)換結(jié)果：答案、決定學(xué)習(xí)活動：計(jì)畫、執(zhí)行、監(jiān)控速度：學(xué)習(xí)進(jìn)度、思考速度具體的單一的單一的近距離（小跳躍）高結(jié)構(gòu)高協(xié)助慢抽象的複雜的多面向遠(yuǎn)距的（大跳躍）開放的獨(dú)立的快速的學(xué)習(xí)路徑的調(diào)整學(xué)習(xí)成果差異化的調(diào)整內(nèi)容：知識、概念、運(yùn)用基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)換的表徵：概念、運(yùn)差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)教材教法

需增加什麼樣思考？考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)落差的原因

解決學(xué)習(xí)困擾/差異的方法

可運(yùn)用的有效學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略能夠覺知學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異性能夠發(fā)展以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)畫能夠選擇適切的教學(xué)材料、方法及評量方式目標(biāo)差異化教學(xué)教材教法

需增加什麼樣思考？考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠差異化教學(xué)原則質(zhì)重於量：必須考慮到學(xué)生需要「質(zhì)」的部份，而非量的增加適當(dāng)?shù)钠谕哼m當(dāng)提高期望的水準(zhǔn)，並提供足夠的支援。以學(xué)生為中心：課程對學(xué)生而言必須是有意義的、有趣的。適當(dāng)?shù)脑u量：多方面評估學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課程。彈性的分組：依課程及學(xué)習(xí)需要彈性分組。差異化教學(xué)原則質(zhì)重於量：必須考慮到學(xué)生需要「質(zhì)」的部份，而非差異化教學(xué)教材教法設(shè)計(jì)的依據(jù)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備度興趣學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展高品質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)考量教材考量目標(biāo)考量活動差異化教學(xué)教材教法設(shè)計(jì)的依據(jù)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備度興趣學(xué)習(xí)風(fēng)格發(fā)展差異化教學(xué)實(shí)踐的層面成品/評量複雜多樣簡單明確過程/教法時間差路徑差內(nèi)容/教材難易多寡差異化教學(xué)實(shí)踐的層面成品/評量複雜多樣簡單明確過程/教法時間內(nèi)容內(nèi)容是我們想要學(xué)生：

-知道(事實(shí)和資訊)

-理解(原則、概括、想法)

-能夠做到的(技能)DianeHeacox,DifferentiatingInstructionintheRegularClassroom內(nèi)容內(nèi)容是我們想要學(xué)生：DianeHeacox,Di內(nèi)容的差異化多元教科書和補(bǔ)充讀物各類影片和電腦課程學(xué)習(xí)契約興趣中心支持系統(tǒng)--錄音帶；學(xué)習(xí)夥伴和閱讀搭檔；導(dǎo)師等內(nèi)容的差異化多元教科書和補(bǔ)充讀物過程設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生思考和建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容之訊息和重要原則的活動，同時也要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)單元裡的重要技能。CarolAnnTomlinson過程設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生思考和建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容之訊息和重要原則的活過程的差異化階梯式的作業(yè)學(xué)習(xí)中心互動式的札記和學(xué)習(xí)筆記圖像化組織CarolAnnTomlinson過程的差異化階梯式的作業(yè)CarolAnnTomlinso成品成品是學(xué)生表現(xiàn)或延伸他們所學(xué)的方式。連續(xù)線兩端的差異化：

-簡單到複雜

-較不獨(dú)立到更加獨(dú)立

-清楚定義的問題到模糊不清的問題CarolAnnTomlinson成品成品是學(xué)生表現(xiàn)或延伸他們所學(xué)的方式。CarolAn差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)因應(yīng)學(xué)生的關(guān)鍵差異設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)配合學(xué)科、單元屬性運(yùn)用適切的教學(xué)方法提供評量回饋差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)因應(yīng)學(xué)生的關(guān)鍵差異影響教育成敗的三個關(guān)鍵教學(xué)者是否能夠開闊自身的知識視野是一個關(guān)鍵閉門造車，失去遠(yuǎn)眺的視野是最可怕的！教學(xué)者是否能夠提供學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略是另一個關(guān)鍵教學(xué)者要努力改進(jìn)教學(xué)方法，而非僅將學(xué)生分級分類！教學(xué)者是否能夠幫助學(xué)生解放個人所受的限制是最後一個關(guān)鍵給每一個學(xué)生公平的機(jī)會，不要太早界定一個人的發(fā)展！影響教育成敗的三個關(guān)鍵教學(xué)者是否能夠開闊自身的知識視野是一個希望：差異化教學(xué)後學(xué)生：學(xué)習(xí)差異獲得正視

學(xué)習(xí)的自信心增進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)提升建立自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)行為促成學(xué)生適性發(fā)展！希望：差異化教學(xué)後學(xué)生：欣賞個別差異，執(zhí)行差異化教學(xué)欣賞個別差異，執(zhí)行差異化教學(xué)Q&A

謝謝聆聽

Q&A謝謝聆聽差異化教學(xué)

差異化教學(xué)課程內(nèi)容差異化教學(xué)之理念差異化教學(xué)之策略差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

課程內(nèi)容差異化教學(xué)之理念差異化教學(xué)之理念差異化教學(xué)之理念高齡化社會—搶救我們的的未來一定要成就每個孩子的理由高齡化社會—搶救我們的的未來一定要成就每個孩子的理由十二年國民基本教育釋放空間，讓孩子能適性發(fā)展，成為支持社會持續(xù)進(jìn)步的人才十二年國民基本教育釋放空間，讓孩子能適性發(fā)展，成為支持社會持願景：

提升中小學(xué)教育品質(zhì)

成就每一個孩子

厚植國家競爭力適性揚(yáng)才因材施教(差異化教學(xué))願景：

提升中小學(xué)教育品質(zhì)

成就每一個孩子

厚植國家競爭力適實(shí)施十二年國民基本教育的衝擊免試入學(xué)的衝擊學(xué)生能力、潛力的多元學(xué)生學(xué)習(xí)成就的落差課程與教學(xué)的衝擊因材施教的挑戰(zhàn)教材教法的適切性學(xué)習(xí)評量的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與生涯輔導(dǎo)的衝擊適性揚(yáng)才的挑戰(zhàn)實(shí)施十二年國民基本教育的衝擊免試入學(xué)的衝擊十二年國民基本教育教師研習(xí)課程

教學(xué)輔導(dǎo)人才培育

差異教學(xué)

有效教學(xué)理念宣導(dǎo)多元評量

適性輔導(dǎo)十二年國民基本教育教師研習(xí)課程五堂課課程架構(gòu)-1/2十二年國民基本教育理念與實(shí)施策略有效教學(xué)策略差異化教學(xué)策略多元評量理念與應(yīng)用適性輔導(dǎo)作法第一堂課第二堂課第三堂課第四堂課第五堂課1小時5小時3小時6小時3小時71五堂課課程架構(gòu)-1/2十二年國民基本教育理念與實(shí)施策略有效教學(xué)策略差異化教學(xué)策略多元評量理念與應(yīng)用實(shí)體課程數(shù)位課程

第二堂課

第三堂課

第四堂課十二年國民基本教育理念與實(shí)施策略適性輔導(dǎo)作法

第一堂課

第五堂課72五堂課課程架構(gòu)-2/2有效教學(xué)策略差異化教學(xué)策略多元評量理念與應(yīng)用實(shí)體實(shí)體課程種子教師培訓(xùn)內(nèi)容、時數(shù)及時程研習(xí)主題內(nèi)容重點(diǎn)培訓(xùn)時數(shù)共計(jì)預(yù)計(jì)辦理時間種子回校宣導(dǎo)時數(shù)共計(jì)有效教學(xué)1.有效教學(xué)之理念與策略39北區(qū):4/20南區(qū):5/3152.有效教學(xué)之教案設(shè)計(jì)36/30前23.有效教學(xué)之教學(xué)實(shí)施36/30前2差異化教學(xué)1.差異化教學(xué)之理念與策略26北區(qū)5/29、南區(qū)5/31講授3小時，分組討論3小時132.差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)213.差異化教學(xué)之教學(xué)實(shí)施21多元評量1.多元評量之理念與策略39北區(qū):4/20南區(qū):5/3262.多元評量之設(shè)計(jì)36/30前23.多元評量之實(shí)施36/30前2實(shí)體課程種子教師培訓(xùn)內(nèi)容、時數(shù)及時程研習(xí)主題內(nèi)容重點(diǎn)培訓(xùn)時數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的差異學(xué)生學(xué)習(xí)成就的差異第三層T3第二層T2小組補(bǔ)救教學(xué)第一層T1一般補(bǔ)救教學(xué)＊全體教師都應(yīng)具有

知道學(xué)生的差異性能評量學(xué)生和診斷學(xué)生的

錯誤和迷思能在學(xué)科同級內(nèi)的教材調(diào)整

能進(jìn)行單純學(xué)科學(xué)習(xí)失敗的

補(bǔ)救第一層的補(bǔ)救教學(xué)/差異化教學(xué)在班級教學(xué)時、課後、下課短時間進(jìn)行不是不斷練習(xí)考試需不同方式、不同步驟去教相同概念或技能單純的學(xué)習(xí)困難70~80%學(xué)生洪儷瑜(2012)全民教育—補(bǔ)救教學(xué)的基本概念與實(shí)施，師大教育研究與評鑑中心第二層T2第一層T1＊全體教師都應(yīng)具有第一層的補(bǔ)救教學(xué)/差異Whatis差異化教學(xué)？教師能

依據(jù)並回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異及需求，

彈性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和評量方式，

以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和引導(dǎo)學(xué)生適性發(fā)展。

Whatis差異化教學(xué)？教師能現(xiàn)在的作法現(xiàn)在的作法這樣的方式呢？這樣的方式呢？差異化教學(xué)意義何在？展現(xiàn)教師專業(yè)。表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心與支持。增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的成功經(jīng)驗(yàn)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。差異化教學(xué)意義何在？展現(xiàn)教師專業(yè)。差異化教學(xué)之方針差異化教學(xué)是教師回應(yīng)學(xué)生的個別差異及學(xué)習(xí)需求所實(shí)施的教學(xué)掌握授課班級學(xué)生的差異情形順應(yīng)學(xué)科屬性妥慎調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，採取適切教學(xué)方法兼顧各層級、類型學(xué)生的需求差異化教學(xué)之方針差異化教學(xué)是教師回應(yīng)學(xué)生的個別差異及學(xué)習(xí)需求根據(jù)學(xué)生的透過一系列教學(xué)與管理的策略諸如多元智能拼圖玩具七巧板有聲教材廣播活動圖示組織工具多樣化的教材多樣補(bǔ)充教材文學(xué)作品賞析階梯式課堂階梯中心階梯產(chǎn)品學(xué)習(xí)契約小組教學(xué)分軌式研究獨(dú)立研究4MAT多種發(fā)問策略興趣中心興趣分組多種家庭作業(yè)濃縮課程各種紀(jì)事複式教學(xué)預(yù)備度(先備知能)

興趣學(xué)習(xí)狀況(學(xué)習(xí)風(fēng)格)內(nèi)容歷程結(jié)果教學(xué)可區(qū)分資料來源：Tomlinson,C.A.(1995).Howtodifferentiateinstructioninmixed-abilityclasstooms.Alexandria,VA：AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment.差異化教學(xué)圖根據(jù)學(xué)生的透過一系列教學(xué)與管理的策略多元智能階梯式課堂4MA預(yù)備度(先備知能)學(xué)生某項(xiàng)認(rèn)知或技能的入門起點(diǎn)。有些學(xué)生已經(jīng)擁有發(fā)展良好的技能，也對各種主題有相當(dāng)?shù)牧私?。其他學(xué)生可能才剛開始學(xué)習(xí)相關(guān)概念，需要基礎(chǔ)的教育和額外的練習(xí)。預(yù)備度(先備知能)學(xué)生某項(xiàng)認(rèn)知或技能的入門起點(diǎn)。興趣學(xué)生對特定主題或技能的喜愛、好奇或熱情。覺得有關(guān)係、有趣、有吸引力的事物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣學(xué)生對特定主題或技能的喜愛、好奇或熱情。Processing(態(tài)度)：Active(ACT)主動型Reflective(REF)反思型Perception(方式)：Sensitive(SNS)感覺型Intuitive(INT)直覺型Input(感官)：Visual(VIS)圖像視覺型Verbal(VER)口語型Understanding(思考模式)：Sequential(SEQ)循序型Global(GLO)總體型84學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異學(xué)習(xí)風(fēng)格化學(xué)科22學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異學(xué)習(xí)風(fēng)格化學(xué)科內(nèi)容過程成品

學(xué)習(xí)評量前置–後設(shè)–持續(xù)瞭解興趣–預(yù)備度–學(xué)習(xí)風(fēng)格與歷程透過自我–同儕–教師內(nèi)容過程成品常見限制升學(xué)考試的壓力時間就是那麼多(老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí))各樣人均須顧及(每一教學(xué)法必有其侷限性)常見限制升學(xué)考試的壓力差異化教學(xué)成功的關(guān)鍵教師的教學(xué)方法要更富有彈性且具多元化，能夠滿足每位學(xué)生獨(dú)特的個別需求。教師的教學(xué)彈性，來自對於教學(xué)方式的重新思考與組合、運(yùn)用不同的教學(xué)策略及各種教學(xué)資源的靈活運(yùn)用等方面。差異化教學(xué)成功的關(guān)鍵教師的教學(xué)方法要更富有彈性且具多元化，能差異化教學(xué)之策略差異化教學(xué)之策略教材教法評量資源與支援分組時間日常上課、額外時間課程、課中刪減、添加、重組差異化教學(xué)教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)行政、團(tuán)隊(duì)、家長社區(qū)、資訊科技蒐集資料（成就、動機(jī)、情緒）、檢驗(yàn)向度（平均、變異、個案）教材教法資源與支援分組時間日常上課、額外時間課程、刪減、添加教學(xué)策略：分組課程分組分組教學(xué):分組上課。高中課程綱要已有數(shù)學(xué)、英文、物理之分版課中分組小組：同質(zhì)、異質(zhì)配對自學(xué)

教學(xué)策略：分組課程分組分組教學(xué):分組上課。課中分組小組：同質(zhì)因應(yīng)學(xué)生差異—分組教學(xué)方法配對分組學(xué)習(xí)兩兩配對同儕協(xié)助學(xué)習(xí)策略(PALS)小組分組--（1）小組活動（2）合作學(xué)習(xí)（拼圖式）

3.分站教學(xué)---4.自學(xué)—依據(jù)能力各自作不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)

因應(yīng)學(xué)生差異—分組教學(xué)方法配對分組學(xué)習(xí)配對分組學(xué)習(xí)怎麼分組強(qiáng)弱搭配，兩兩練習(xí)時，強(qiáng)的學(xué)生先，有做示範(fàn)的功能全班教學(xué)時，也可善用配對學(xué)習(xí)例如講到最重要的概念，可以請學(xué)生兩兩做複誦，也是強(qiáng)的學(xué)生先講。配對分組學(xué)習(xí)怎麼分組小組教學(xué)

小組分組教學(xué)

合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組，各小組採拼圖式合作完成學(xué)習(xí)分站教學(xué)—(Stationteaching）小組或個別分站（關(guān)）完成同質(zhì)分組，全班依不同程度分組不同組在同一站學(xué)習(xí)不同內(nèi)容小組教學(xué)小組分組教學(xué)教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整典型的教學(xué)內(nèi)容教材：課本、必選教材、全校共同補(bǔ)充教材、教師自選補(bǔ)充教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)的法門：以分?jǐn)?shù)或考試約束全部學(xué)生學(xué)習(xí)同樣教材。影響能力弱的學(xué)生學(xué)不來，能力強(qiáng)的學(xué)生無自主選擇機(jī)會?？紤]:1.基本學(xué)習(xí)能力

2.學(xué)會比學(xué)多重要教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整典型的教學(xué)內(nèi)容考慮:1.基本學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整刪減添加重組

教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整刪減教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【刪減】教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【刪減】多層次教材同一主題，不同讀本多層次教材教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【添加】學(xué)習(xí)策略鷹架、輔助策略教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【添加】學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知心理學(xué)取向

（參考邱上真，1991；張景媛，2009）學(xué)習(xí)策略認(rèn)知注意記憶反覆處理、精進(jìn)、組織理解訊息收錄、文意理解、推理理解、理解偵測後設(shè)認(rèn)知認(rèn)識自己的認(rèn)知?dú)v程與資源使用及調(diào)整自己的認(rèn)知?dú)v程動機(jī)調(diào)整成敗歸因、培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)、善用外在增強(qiáng)擴(kuò)展知識策略：創(chuàng)造思考、批判思考、問題解決學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知心理學(xué)取向

（參考邱上真，1991；張景媛，2鷹架與輔助添加鷹架學(xué)習(xí)反應(yīng)的差異化調(diào)整鷹架與輔助添加鷹架教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【重組】1.課程內(nèi)容：打散課本原有順序，以有利學(xué)生學(xué)習(xí)效果的順序，重新組合。如：將生物1、2冊重組，全部內(nèi)容在一年內(nèi)上完，但順序與原先預(yù)定順序不同。2.單元內(nèi)：概念、實(shí)例重組教學(xué)策略：內(nèi)容調(diào)整【重組】教學(xué)策略：教學(xué)方法增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間增加實(shí)施多元方法的專業(yè)知能善用同儕，營造互動分享的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵合適的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)策略：教學(xué)方法增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間】教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為，增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間。例如：改變「正課訓(xùn)話，借課補(bǔ)課」的苦心。讓不同學(xué)生都有相同的成功機(jī)會，以提高動機(jī)，投入學(xué)習(xí)。透過分組與活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生必須忙於學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間】教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加實(shí)施多元方法的專業(yè)知能】

參考多元選單模式教學(xué)策略：教學(xué)方法【增加實(shí)施多元方法的專業(yè)知能】郭靜姿（2011）：多元菜單模式在區(qū)分性教學(xué)的應(yīng)用。高雄市資優(yōu)資源中心研習(xí)講義。郭靜姿（2011）：多元菜單模式在區(qū)分性教學(xué)的應(yīng)用。高雄市資教學(xué)策略：教學(xué)方法【善用同儕，營造互動分享的學(xué)習(xí)環(huán)境】「同儕支持」的整體影響比父母老師更大

同儕討論有協(xié)助理解、引發(fā)想法、澄清觀點(diǎn)差異、觀摩寫作技巧等多元功能。教學(xué)策略：教學(xué)方法【善用同儕，營造互動分享的學(xué)習(xí)環(huán)境】教學(xué)策略：教學(xué)方法【鼓勵合適的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)】需求異質(zhì)性極大學(xué)生可訂個別學(xué)習(xí)契約教學(xué)策略：教學(xué)方法【鼓勵合適的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)】差異化教學(xué)的實(shí)施：成果評量學(xué)校定期考命題結(jié)構(gòu)、彈性學(xué)習(xí)單的差異化設(shè)計(jì)差異化教學(xué)的實(shí)施：成果評量學(xué)校定期考命題結(jié)構(gòu)、彈性差異化的調(diào)整內(nèi)容：知識、概念、運(yùn)用基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)換的表徵：概念、運(yùn)用、材料來源：研究、論點(diǎn)、問題、技巧向度：方向、問題、應(yīng)用、解決、取向、連結(jié)轉(zhuǎn)化距離：應(yīng)用、領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)換結(jié)果：答案、決定學(xué)習(xí)活動：計(jì)畫、執(zhí)行、監(jiān)控速度：學(xué)習(xí)進(jìn)度、思考速度具體的單一的單一的近距離（小跳躍）高結(jié)構(gòu)高協(xié)助慢抽象的複雜的多面向遠(yuǎn)距的（大跳躍）開放的獨(dú)立的快速的學(xué)習(xí)路徑的調(diào)整學(xué)習(xí)成果差異化的調(diào)整內(nèi)容：知識、概念、運(yùn)用基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)換的表徵：概念、運(yùn)差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)之教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施差異化教學(xué)教材教法

需增加什麼樣思考？考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)落差的原因

解決學(xué)習(xí)困擾/差異的方法

可運(yùn)用的有效學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略能夠覺知學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異性能夠發(fā)展以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)畫能夠選擇適切的教學(xué)材料、方法及評量方式目標(biāo)差異化教學(xué)教材教法

需增加什麼樣思考？考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠差異化教學(xué)原則質(zhì)重於量：必須考慮到