小學(xué)四年級(jí)語文第五單元第19課生命生命第1課時(shí)教案

學(xué)科

語文

年級(jí)

四年級(jí)

單元

五

課型

精讀課題

、生命命

課時(shí)安排

第時(shí)

主備教師備課時(shí)間

日

復(fù)備教師

班級(jí)

四（）

授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1、檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，了解作者的寫作思路，理清文章篇章結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)“飛蛾求生”部分，抓住關(guān)鍵詞完整、具體地回答問題，體會(huì)句子含義，進(jìn)行有感情地朗讀、背誦。學(xué)習(xí)“飛蛾求生”部分，抓住關(guān)鍵詞完整、具體地回答問題，體會(huì)句子含義，進(jìn)行有感情地朗讀、背誦。抓住關(guān)鍵詞完整、具體地回答問題，體會(huì)句子含義，教法學(xué)法

講授法教學(xué)過程

教學(xué)用具

多媒體復(fù)備內(nèi)容一、了解作者，導(dǎo)入課文1、同學(xué)們一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。2你們了解杏林子嗎？出示杏林子照片你們看這就是杏林子，從小病魔纏身，身心受到極大折磨，而她并沒有低頭，我們看到的是一個(gè)樂觀向上的、美麗的杏林子著那雙不太靈便的雙手寫下人間的美好。下面我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章。3、齊讀課題：讀后，你們有什么感受和疑問？（學(xué)生質(zhì)疑、簡單談體會(huì)）預(yù)設(shè)：為什么課題有兩個(gè)“生命”？

二、朗課文，整體知1、放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、預(yù)習(xí)檢測，檢查生字詞掌握情況，3請同學(xué)們想一想每一段寫了什么呢？有沒有發(fā)現(xiàn)作者的思路是怎樣的？生答后師板書：提出問題，舉出三件事例，獲得啟示三、學(xué)“飛蛾求生一段1下面我們來深入探究一下具體是什么給了作者啟示呢?讓我們來看看“飛蛾求生”一段，默看課文，思考：是飛蛾的什么給了我啟示？在第二段劃出關(guān)鍵詞句，組織好語言，使你的回答更完整。2學(xué)生邊思考邊劃出關(guān)鍵詞根據(jù)情況來定是否需要在小組內(nèi)交流。3、教學(xué)預(yù)設(shè)：▲是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望給了作者啟示。▲是飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，那種強(qiáng)烈的求生欲望給了作者啟示。為什么要加上“掙扎”“極力”？從這兩個(gè)詞語中你體會(huì)到什么？（小飛蛾的“掙扎”是生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)幭鄼C(jī)引導(dǎo)你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？）（只有九天。可是它卻在我們手中極力掙扎一分鐘，兩分鐘，這是為什么呢？）（珍惜生命）4小結(jié)學(xué)法回答問題可以簡單回答也可以加上一些關(guān)鍵的詞語，使我們的觀點(diǎn)更鮮明、更準(zhǔn)確。同樣一個(gè)句子，我們還可以變換順序來說，使意思不變。5指導(dǎo)朗讀同學(xué)們讓我們把情感融入到這些你想

表達(dá)的詞語里，通過讀表達(dá)出來。①學(xué)生練讀②指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，教師進(jìn)行范讀，全班齊讀。③試著背誦6拓展說話練習(xí)當(dāng)時(shí)的杏林子覺得生不如死希望生命就此停止，當(dāng)她看到這只小飛蛾時(shí)，她會(huì)怎么想呢？（學(xué)生根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行聯(lián)想）7、是啊這一個(gè)看似不起眼的精靈給了作者心靈的震撼，讓我們再來讀讀這一段。四、小同學(xué)們，學(xué)習(xí)是需要舉一反三的，抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們更加完整地回答問題、可以幫助我們加深對文章的理解、還可以幫助我們