《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

?唯一的聽(tīng)眾?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我〞刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾〞外表指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。學(xué)情分析：

該班學(xué)生的閱讀能力比擬薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書(shū)的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。所以班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，對(duì)老師提的問(wèn)題答復(fù)的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去。中等的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺(jué)地應(yīng)用。中下的學(xué)生閱讀、理解都比擬困難，就談不上主動(dòng)積累了，甚至連寫(xiě)幾句通順連貫的話都成問(wèn)題。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作要求更高了，重視學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)非常重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀并標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。3、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我〞學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。4、聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我〞的鼓勵(lì)、給“我〞帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我〞學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我〞的鼓勵(lì)、給“我〞帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽(tīng)眾〞指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一〞的聽(tīng)眾？二、初讀課文，解決疑問(wèn)1、帶著問(wèn)題初讀課文。2、匯報(bào)交流。三、再讀課文，整體感知1、學(xué)生快速默讀課文，思考：作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別擁有過(guò)哪些心理？〔用先……然后……最后…….〕2、小組討論交流。〔我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺(jué)非常的差，我非常的沮喪。后來(lái)我到小樹(shù)林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾老人。在老人的鼓勵(lì)下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最后，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是非常沖動(dòng)，自豪的。我也非常感謝思念那位老人。〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就能感知課文內(nèi)容?！乘?、以點(diǎn)帶面，品味全文1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞?！财届o〕2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……〔1〕第一次“平靜地望著我〞。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我〞？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化?！簿趩施ぉこ錆M了神圣感──沮喪──羞愧、興奮〕可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。〔環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)?！尝谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？〞a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我〞的心理障礙。b．練習(xí)讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我〞。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺??！怖先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕(2)第二次“平靜地望著我〞。①出示“她一直很平靜地望著我〞，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀?！哺兄x、稱贊〕③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我〞的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我〞發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化〕(3)第三次“平靜地望著我〞。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我〞的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息?！睬偎囬L(zhǎng)進(jìn)〕②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的鼓勵(lì)，從而使“我〞最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……〞(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)老人神情變化的理解，讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我〞的鼓勵(lì)，及“我〞的變化。)三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。課件出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…