兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思2

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思今日我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌特別感興趣，我先讓孩子從整體上比擬兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比方第一首是分小節(jié)寫(xiě)的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而其次首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)覺(jué)詩(shī)的韻腳。

接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫(huà)面和感受，學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò)，尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說(shuō)前三句都是在寫(xiě)綠色，而到了第四句就寫(xiě)到了“紅”蜻蜓，真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就確定了她的感受，想的特別細(xì)致！

最終以小組合作的”形式競(jìng)賽朗讀自己喜愛(ài)的詩(shī)歌，大家積極預(yù)備，在競(jìng)賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采納了建議的方式，比方：朗讀的聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假如你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組最終根據(jù)要求朗讀了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗讀，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是快樂(lè)！

晚上布置了改寫(xiě)《溪邊》的家庭作業(yè)，有許多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思2

本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展現(xiàn)孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩(shī)行文跳動(dòng)，想象大膽秀麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美妙愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師留意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探究神秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種劇烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。

“你的眼前仿佛消失了怎樣的畫(huà)面？”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起綻開(kāi)想象：“我仿佛觀察了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們快樂(lè)地唱著春天的歌謠”；“我觀察了一棵棵茂密的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在溝通，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思3

本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童奇妙的夢(mèng)想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾畫(huà)了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

1、本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2、在學(xué)生讀通課文的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的感受，并盡量在溝通中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面。”讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：