八下語文詩經(jīng)二首教案

八下語文詩經(jīng)二首教案

八下語文詩經(jīng)二首教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識。

2.把握誦讀古詩文的方法，在理解內(nèi)容的根底上熟讀成誦，進(jìn)展語言積存。

3.體會詩中仆人公熱鬧而純樸的戀情。

4.了解詩歌新奇的表現(xiàn)手法：人、物、情奇妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術(shù)效果。

教學(xué)重點

1.通過學(xué)習(xí)，把握朗讀古代詩歌的根本方法。

2.在誦讀中感知體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點

1.品讀鑒賞詩歌中的名句。

2.分析詩中的重章疊句手法。

教學(xué)方法

誦讀法、比擬閱讀法

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放民歌《敖包相見》，這首來自草原的情歌想必大家都特別熟識，歌曲敘述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首希望漂亮和善的心上人以及和心上人相見的情景。類似的場景在《詩經(jīng)》中也曾經(jīng)消失過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)靜女》去查找答案吧。

二、熟讀課文，把握文意

1．錄音范讀，把握以下生字的讀音。

姝(shū)俟(s)見(xin)蜘躕（chch）孌（lun）貽（y）彤（tng）管煒（wěi）懌（y）歸（ku）荑（t）洵（xn）

2．學(xué)生自讀，并完成以下任務(wù)

①勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。

②提問：這首詩歌主要寫了什么？參考：描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子根據(jù)商定趕到城墻下，卻沒有觀察心愛的女子，著急萬分之時，女子消失了，并且贈送給男子兩件禮物。

3．學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)停頓。

三、師生問答，理解內(nèi)容

提問：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？

明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻有意躲著不愿出來，男子焦急得抓耳又撓腮?！版薄ⅰ皭鄱灰姟北憩F(xiàn)了女子漂亮、淘氣、得意，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子狡猾、忠厚、癡情。

提問：相見之時，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加欣賞？

明確：贈送了彤管與荑草。外表上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是由于它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和尋常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。

提問：男子對自己承受的.兩件禮物更喜愛哪一個，為什么？

明確：按理說，彤管比荑草要珍貴，但男仆人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，觀賞的是它艷麗的色澤，而對受贈的一般的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，明顯觀賞的不是其外觀而別有所感。由于荑草是“靜女”跋涉郊野親自所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。

四、結(jié)合內(nèi)容，把握誦讀方法

爭論：本詩在朗讀時應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

參考：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來的著急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的快樂之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對“荑草”的寵愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。

五、誦讀體會，探究藝術(shù)特色

提問：反復(fù)誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發(fā)覺？詩歌為什么要反復(fù)地吟唱?

講解：這兩首詩的局部內(nèi)容反復(fù)使用了一樣的句式，表達(dá)的意思也很相像，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正由于它在傳情達(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今日，它仍舊在歌曲之中發(fā)揮著不行替代的作用。

提問：下面請聽一首流行歌曲，區(qū)分其中是否使用了“重章疊句”手法？假如使用了，談?wù)勊淖饔谩＃úシ鸥枨锻挕罚?/p>

明確：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使”傾訴了對甜美愛情的無限向往和對心中“童話”的執(zhí)著追求。

六、拓展訓(xùn)練，比擬閱讀

《鄭風(fēng)子衿》青青子衿

①，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣

②音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮

③，在城闕

④兮。一日不見，如三月兮！

〔解釋〕

①衿衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。

②嗣傳送，賜予。

③挑、達(dá)形容走來走去的情狀。

④闕古代城門上的樓。

1．齊聲朗讀。

2．比擬《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。

不同點：

①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。

②情節(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上希望戀人。

③基調(diào)不同：《靜女》淘氣得意，布滿歡快；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。

④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過內(nèi)心獨白刻畫人物。

共同點：

①對愛情的追求都大膽直率。

②感情真摯熱鬧。

③風(fēng)格樸實、清爽。

④都采納了重章復(fù)唱的手法。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比擬熟識，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。

八下語文詩經(jīng)二首教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、識記古代文言實詞，積存常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細(xì)膩的思想感情。

教學(xué)重點

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

課時安排

兩課時

課前預(yù)備

學(xué)生查字典，熟讀課文

教師查找有關(guān)圖畫和輕柔音樂

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美妙的人或物，都會產(chǎn)生傾慕之心?，F(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常把心中傾慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地呈現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，觀賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟識字音，結(jié)合解釋把握文意

1、范讀正音。教師飽含情感朗讀或播放名家錄音。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

3、解釋重點字詞，把握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個別演示后，教師做總結(jié)示范：展現(xiàn)多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡方法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現(xiàn)自己的傾慕之情的?請找出相關(guān)語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(教師緊接著翻譯此句)文雅漂亮的姑娘啊，醒著夢里追求她。美妙的姑娘難追求啊，白天黑夜惦念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

3、傾慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求漂亮的姑娘吧。讓我們看看他是如何綻開愛情攻勢的?

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果也許可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學(xué)常識補充

1、“興”手法的運用

一開頭我們分析場景，大家或許留意到了，這些場景是分散描繪的，根本是一句場景一句敘事夾雜進(jìn)展。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的傾慕是全都的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

學(xué)生四人小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句

誦讀時能發(fā)覺，很多句子是重復(fù)消失的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)

1、選取《關(guān)雎》中某一細(xì)節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氣氛。

2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，把握課下字詞解釋。

其次課時

一、導(dǎo)入

假如說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)展曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告知我，馬拉松運動有什么特點?(學(xué)生答復(fù)：路途遙遠(yuǎn)、艱險，需要耐力和長久的決心、士氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的查找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、把握重點字詞

1、蒼蒼伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄躋坻采采

未已涘沚

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

三、賞析、思索以下問題組(四人小組合作)

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人查找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、力量拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用美麗的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

例如：又是一個霜凝霧罩的早晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你畢竟在哪里啊?我愿付出一生的時間，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比擬《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何一樣之處?(學(xué)生四人小組爭論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌競賽作預(yù)備。

八下語文詩經(jīng)二首教案第3篇

范例一對今日的課反思如下：

(1)課堂構(gòu)造有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展現(xiàn)很零散，也不夠充分，于是就消失了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問題沒解決好，比方詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。

(2)對詩經(jīng)的解讀太淺薄，欠缺深度和對整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一局部會喜愛上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊的欠缺。

(3)教師課堂不在場。其實，講到詩經(jīng)里的愛情，對愛情的主見“摯而有別”符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個度，學(xué)生對所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比方為談戀愛就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒說出口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的答復(fù)，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對淑女感情的深入，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句，可是問題沒抓住。

（4）拓展提升局部的材料用的不好。原來應(yīng)當(dāng)和學(xué)生簡潔分析，然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來寫賞析，形成文字，可是，沒有分析，沒讓學(xué)生讀讀背背

（5）心靈的溫度打算了生命的狀態(tài)，也打算了課堂的狀態(tài)。其實，始終是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了思索也缺少了行動的熱忱。

范例二《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有一樣之處，所以《關(guān)雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》根底上進(jìn)一步熟識相應(yīng)文學(xué)常識，注意培育學(xué)生的自學(xué)力量。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠借助課文的解釋，理解《蒹葭》的根本意思，進(jìn)而體會出詩歌的情感。但兩首詩歌的學(xué)習(xí)的著重點應(yīng)當(dāng)不同。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》在教學(xué)過程中，課堂美麗意境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生感受美的氣氛，特殊是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到美麗的詩境中。所選的圖畫音樂肯定要輕柔歡快，讓人布滿向往。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)設(shè)好適合的情景，也有利于學(xué)生爭取理解詩歌中所展現(xiàn)的人物形象。在學(xué)習(xí)《蒹葭》的過程中，更應(yīng)當(dāng)注意的是“賦、比、興”表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。實行自學(xué)的方式，結(jié)合第一課時時介紹的“賦、比、興”的根本常識，讓學(xué)生在詩歌中找出采納了這些表現(xiàn)手法的詩句，進(jìn)而分析這些詩歌所表達(dá)出來的情感和思想。將手法的學(xué)習(xí)和思想的體悟結(jié)合起來。

范例三教學(xué)反思選了《詩經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方多美的詞，多美的句子自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實，不太適宜。首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消逝了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得非常重要。但是，由于沒有課本。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對詩歌的理解。

范例四1．美在朗讀。高水平的范讀和流暢明確的朗讀要求，讓課堂中洋溢著瑯瑯的讀書聲，在讀中感知，在讀中理解，在讀中思索，在讀中質(zhì)疑，在讀中品嘗，在讀中領(lǐng)悟。形式、方法不拘一格，努力建立有讀書聲的輕松歡樂的語文課堂。

2．詩歌的形象美和情感美是緊緊聯(lián)系在一起的。正所謂詩情畫意，只有情感調(diào)動起來了，教師的教學(xué)才能由“技術(shù)”走向“藝術(shù)”。而詩歌更是一種感性重于理性的文學(xué)形式，抒情顏色深厚。鑒于此，激活課堂就是要激活學(xué)生的情感體驗。

3．公平民主和諧的師生關(guān)系，是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式賴以實現(xiàn)的前提，賞識教學(xué)是構(gòu)建開放、有活力的語文課堂的根底。

范例五課堂不是預(yù)設(shè)的，常會遇到意想不到的問題。在講到“比興”手法時，由于學(xué)生不理解，學(xué)生在課堂上小聲談?wù)撻_來。怎樣解決突發(fā)奇來的問題，我結(jié)合投影的圖片，形象地闡釋了什么是“比興”，準(zhǔn)時解開了學(xué)生的茫然。

整節(jié)課我只設(shè)計了一張課件，卻最大限度的發(fā)揮了這個教學(xué)資源。引入課文用了它，分析“關(guān)關(guān)”用了它，引導(dǎo)形象用了它每次使用都恰到好處，充分發(fā)揮了“課件”為教學(xué)效勞的成效。

整節(jié)課學(xué)生獨立答復(fù)雖僅5次，但全班學(xué)生參加度很高，在教師“生活化”語言的引導(dǎo)下，走入文本，探究故事，學(xué)習(xí)積極性也像詩文內(nèi)涵一樣被漸漸“泡開”了，詩化的語言充盈著整個課堂。

雖然本節(jié)課得到了教師們的認(rèn)可，但我課后覺得語文教學(xué)也是情感教學(xué)，針對現(xiàn)代中學(xué)生對愛情的敏感，對詩中的“愛情觀”引導(dǎo)可更深入些，以幫忙學(xué)生正確對待“戀愛”問題會更好。另外，《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中的地位及《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的作用介紹也可深入一些，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

范例六《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在《詩經(jīng)》中占有很大比重，《詩經(jīng)》中的愛情詩歌，大局部表現(xiàn)勞動人民純凈、樸實、安康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時候，我們畢竟該教給學(xué)生什么呢？

這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個問題，當(dāng)時這個問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)覺我不知道怎么去答復(fù)，腦袋里一片空白?，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)地思索這個問題，我覺得應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生以下幾點。

1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話充分說明白朗讀在詩歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會詩歌的韻律之美。像《關(guān)雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句。這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法根本相像，只是在中間更換少數(shù)幾個詞語，到達(dá)回環(huán)往復(fù)的作用。③兩兩停頓?！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來特別有節(jié)奏感。

所以在帶著學(xué)生讀這首詩歌的時候，教師要帶著學(xué)生體會這首詩歌的韻律特點，要讓他們?nèi)ンw會詩歌的韻律之美。同時還告知學(xué)生朗讀這首詩歌的一些方法。比方在讀兩兩停頓的時候，中間要做到氣斷聲延，聲音要略微延長點。關(guān)關(guān)雎鳩。也可以讓一個學(xué)生范讀，其他同學(xué)點評，目的就是讓學(xué)生自己體會評價詩歌朗讀。

2、體會情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。所以在教學(xué)詩歌的時候帶著學(xué)生體會蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩歌的特點進(jìn)展教學(xué)。我將教學(xué)的重點放在了賞析君子和淑女這兩個人物上，而且還依據(jù)自己的理解給這兩個人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)超出這個框架范圍的時候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所呈現(xiàn)的一種模糊之美。像我這樣過于強調(diào)詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。

教學(xué)詩歌要體會蘊含其中的情感，那教師應(yīng)當(dāng)如何帶著學(xué)生體會其中的情感呢？我認(rèn)為還是借助語言這個載體，通過品嘗里面的語言來帶著學(xué)生體會情感。但在品讀語言的過程中，這個方法應(yīng)當(dāng)是多變的，這樣可以避開課堂的單調(diào)。依據(jù)詩歌本身的特點，我們在教學(xué)過程中可以采納以下幾個方法：①圖畫法。詩中有畫，畫中有詩?？梢宰寣W(xué)生依據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個發(fā)揮想象的平臺，同時又豐富了學(xué)生對這句詩或這節(jié)詩的理解。②改寫法。讓學(xué)生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。③換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過換詞比擬，體會詩歌中某個詞語所蘊含的豐富意蘊。3、了解詩歌本身的特點。詩歌雖然有共同的一些特點，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點就不一樣?！蛾P(guān)雎》比擬大膽直白，比擬質(zhì)樸；《蒹葭》則比擬含蓄模糊。所以我們在教學(xué)詩歌的時候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會這首詩歌本身的特點。《關(guān)雎》這首詩選自《詩經(jīng)周南》，是周南這個地方的民謠，這首詩歌的特點之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動人民純凈、樸實的思想感情。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會情感的過程不應(yīng)當(dāng)教師直接敘述給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)滲透在教師的評價性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。比方在導(dǎo)入的時候我們可以采納現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入，讓學(xué)生體會民歌的特點，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。

以上是我在兩堂課后對《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不肯定正確，但我究竟專心思索過了。我信任只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn)。

范例七

我備課的時候，通常會站在我怎么樣教的角度考慮比擬多，我更多的是思索我該如何講才不會亂了思路，而很少會考慮學(xué)生是否對這樣的思路感到茫然。我想，歸根究竟，是由于我們這些新教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還不能完全把握，或者說不能把理念運用到實際教學(xué)中去。

雖然我始終都有意識的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實施起來，還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生，這也緣于我無論在學(xué)問構(gòu)造上還是教學(xué)技能上的閱歷缺乏。我的學(xué)問面往往只局限在所備課的內(nèi)容上，而對于課堂突發(fā)大事我也不能保證有足夠的力量敏捷處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生，只有把握了課堂的主動權(quán)我才有足夠的自信開展教學(xué)。我想，當(dāng)我的學(xué)問面與教學(xué)閱歷足夠豐富的時候，這樣的問題才會得到真正解決，這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。

我覺得除了柴主任說的要關(guān)注新課標(biāo)、關(guān)注考試大綱之外，平常更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生，與學(xué)生有融洽的溝通，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。由于課堂是需要學(xué)生協(xié)作的。這次公開課，教師安排我在8班上，可以說是我教學(xué)勝利的一大因素。我是8班的實習(xí)班主任，平常與學(xué)生溝通比擬多，所以課堂上學(xué)生都會有一種心理，那就是我要盡力幫忙教師上好這節(jié)公開課。從課