小學(xué)思想品德教育對(duì)學(xué)生行為及品德規(guī)范的作用

小學(xué)思想品德教育對(duì)學(xué)生行為及品德規(guī)范的作用在小學(xué)階段的思想品德教育中,教師需要樹(shù)立正確的課程理念即將課程教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系體現(xiàn)學(xué)生生活的第一性所以對(duì)于思想品德課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,例如道德規(guī)范生活常識(shí)以及社會(huì)知識(shí)等,都需要源于生活,這樣才能體現(xiàn)思想品德教育對(duì)學(xué)生行為以及品德規(guī)范的作用。一、教師在教學(xué)導(dǎo)入中要體現(xiàn)生活化美國(guó)偉大的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出:學(xué)習(xí)最好的刺激來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料具有興趣。因此對(duì)于教師而,要在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用有趣的方式或者內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。如果小學(xué)生對(duì)思想品德的內(nèi)容感興趣,那么他們就會(huì)擁有非常強(qiáng)烈的求知欲師就可以以學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣為契機(jī),有地誘發(fā)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想品德課程也可以使得小學(xué)生能夠比較自覺(jué)地在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。例如教師在講授小學(xué)人教版《思想品德》教材中“我的家人與我的伙伴”這一單元,教師可以先讓小學(xué)生向大家介紹自己,包括:家庭中有幾口,具是哪些、興趣愛(ài)好等。在這個(gè)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的名字。一般而,孩子是家庭的希望,父母在孩子的身上寄托了許多美好愿,這也體現(xiàn)在父母給孩子所取的名字上。因此教師要讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)明他們名字所蘊(yùn)含的意,此舉的意義在于一方面幫助了學(xué)生們記住同學(xué)的名,另一方面增加了小學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的理解。教師以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入新課每個(gè)學(xué)生的名字背后都包含著許多意義,時(shí)名字也體現(xiàn)了父母的期,學(xué)生可以通過(guò)名字加深對(duì)父母的理解那,小學(xué)生應(yīng)該如何表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)呢?通過(guò)學(xué)習(xí)本單元第一課《我的家人,幫助小學(xué)生更好地了解家人以及表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。由此可以看出教師在這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入中,能夠有效地引入小學(xué)生十分熟悉的家庭介紹,從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。二、教師在組織教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)生活化對(duì)于小學(xué)階段的思想品德教,教師需要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與小學(xué)生的生活相聯(lián)系,找到“情”通向“理”的路徑[2],同時(shí)在情與理中促進(jìn)小學(xué)生的“知”與“行”之間的統(tǒng)一發(fā)展。那么“情”來(lái)源于何“理”又從何處來(lái)?這就需要教師《思想品德教材中關(guān)于道德教育的素材以及道德范例與小學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)及時(shí)將現(xiàn)代社會(huì)中的信息加工成小學(xué)生的生活信,在思想品德的課1

堂中將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi),從而實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際生活相接,進(jìn)一步提高教師教學(xué)內(nèi)容所具有的吸引力。盡管《思想品德》教材在每一課后面都安排了一些典型范例,以期達(dá)到激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)良好品德的目的,但實(shí)際上教師還要收集日常生活中學(xué)生熟悉的以及能夠經(jīng)常見(jiàn)到的案,通過(guò)這些案例來(lái)充實(shí)小學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)。例如《思想品德》教材中“走進(jìn)大自然”這個(gè)單元的教學(xué),通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),使小學(xué)生充分地了解了大自然的美,增加了小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)完這個(gè)單元之后,教師可以增加一些拓展內(nèi)容,例如學(xué)生在校園中,愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物、花草樹(shù)木不能亂扔垃圾等,這是小學(xué)生在日生活中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。此外教師還可以引入當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的許多破壞環(huán)境的行為導(dǎo)致人類居住的環(huán)境越來(lái)越惡化這個(gè)反面案,幫助學(xué)生更加深刻地了解大自然需要人們的保護(hù),從而幫助他們樹(shù)立保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí),有利于實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境與人類的和諧相處。三、教師需要積極開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)思想品德的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為規(guī)范,因此教師要在課堂中將那些具有較強(qiáng)理論性的知識(shí)傳授給學(xué)生,而在組織課外活動(dòng)時(shí)積極地將課堂上的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在校內(nèi)組織一些訓(xùn)練活動(dòng)抓住小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的時(shí)機(jī),通過(guò)這樣的活動(dòng)增加學(xué)生獲得思想品德的感性知識(shí)進(jìn)而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的知行統(tǒng)一從而促進(jìn)小學(xué)生形成自己的道德評(píng)價(jià)能力。教師在教授《思想品德》教材“我的角色與責(zé)任”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí),可以在班級(jí)中安排一周的值日活動(dòng)一方面引導(dǎo)小學(xué)生在班級(jí)中承擔(dān)自己的責(zé),例如班級(jí)值日通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地承擔(dān)班級(jí)中值日的內(nèi),包括整理班級(jí)的勞動(dòng)工具、圖書(shū)以及打掃衛(wèi)生等體驗(yàn)自己在班級(jí)中所具有的積極作,這能夠增加小學(xué)生對(duì)自己能力的了解另一方面可以讓小學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際的勞,在勞動(dòng)中做自己能夠做的事情幫助小學(xué)生有意識(shí)地嘗試社會(huì)中這些方面的工作內(nèi),在體驗(yàn)勞動(dòng)中感受勞動(dòng)之艱,這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生尊重以及珍惜他人的勞動(dòng)成果具有重要意義。同時(shí),教師通過(guò)組織這樣的活動(dòng)還可以使小學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn),這對(duì)促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展具有重要作用。2

四、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化,體現(xiàn)生活化的教育在小學(xué)的思想品德教育課堂,涉及對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的問(wèn)題。教師要根據(jù)這門(mén)課所具有的特點(diǎn)開(kāi)展教育學(xué)生的內(nèi)容與方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)結(jié)[3]。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,對(duì)于具體的實(shí)施來(lái)說(shuō),教師可以采用定性評(píng)價(jià)法例如通過(guò)競(jìng)賽的方式或組織活動(dòng)等再加入學(xué)生之間的互評(píng)以及小學(xué)生的自評(píng)等方,其目的是能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而鼓勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待思想品德,這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、良好的生活態(tài)度以及注重個(gè)性發(fā)展等具有積極的作用[4]。在小學(xué)人教版的《思想品德》教材中每個(gè)單元的后面都設(shè)置一個(gè)“本單元的綜合模塊”它不僅是對(duì)這一單元所學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)總,而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)教師可以利用這部分的內(nèi)容安排一些對(duì)學(xué)生的評(píng),例如在“我和規(guī)則交朋友”這個(gè)單元在學(xué)習(xí)完之后,教師可以讓小學(xué)生自行對(duì)照班級(jí)的公約以及小學(xué)生的行為準(zhǔn)則對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)然后再讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)通過(guò)這樣的方式可以有效地幫助小學(xué)生對(duì)自己的行為加強(qiáng)規(guī)范。再者教師可以適當(dāng)?shù)匕才偶议L(zhǎng)參與其,通過(guò)家長(zhǎng)反映學(xué)生在家里的行為以及表現(xiàn)情況然后教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)以及家長(zhǎng)反饋這三方面的信息結(jié)果,為學(xué)生做出全面地、綜合地評(píng)價(jià)。五、結(jié)語(yǔ)思