高職教育改革發(fā)展的重點課件

高職教育模式轉型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超

研究員2006年12月21日

11/25/20221

高職教育模式轉型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長1上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項目，1990年建所；德國政府投1300萬德國馬克；主要功能：職業(yè)教育政策咨詢研究；職業(yè)院校管理、專業(yè)與課程建設；區(qū)域、院校發(fā)展戰(zhàn)略咨詢；中外職業(yè)教育合作與交流11/25/20222上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項基本內容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境新時期職業(yè)教育的新理念高職教育模式轉型的特點職業(yè)教育改革發(fā)展的重點11/25/20223基本內容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/23/20223第一部分高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/25/20224第一部分11/23/20224站在新的歷史起點上經濟發(fā)展的新階段:基本實現工業(yè)化，大力推進信息化，加快建設現代化的戰(zhàn)略任務；社會發(fā)展的新階段:社會轉型過程要求社會建制變化；我國經歷著更復雜的社會大轉變；11/25/20225站在新的歷史起點上經濟發(fā)展的新階段:基本實現工業(yè)化，大力推進教育發(fā)展的新階段:義務教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由理念到實踐.“我國人力資源豐富，但勞動力整體素質不高，人才結構不盡合理，重要原因是教育結構不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后?！?/p>

11/25/20226教育發(fā)展的新階段:義務教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由我國已進入改革發(fā)展的關鍵時期經濟體制深刻變革;社會結構深刻變動;利益格局深刻調整;思想觀念深刻變化;必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。11/25/20227我國已進入改革發(fā)展的關鍵時期11/23/20227堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略推動公共教育協調發(fā)展?！鸩绞关斦越逃涃M占國內生產總值的比例達到4％。加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。11/25/20228堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國高職教育的新語境規(guī)?？焖侔l(fā)展;辦學條件基本合格的院校超過62%，近15%條件優(yōu)良。強化特色與提高教學質量;信息化社會：信息量增大，從記憶性學習到辨別與判斷能力；網絡技術快速發(fā)展：社會和企業(yè)對職業(yè)教育提出更高的適應性要求.11/25/20229高職教育的新語境規(guī)?？焖侔l(fā)展;辦學條件基本合格的院校超過6第二部分

職業(yè)教育發(fā)展的新理念11/25/202210第二部分11/23/202210把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作戰(zhàn)略重點。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性和人民性;發(fā)展職業(yè)教育不僅是一個重要的戰(zhàn)略問題，也是一個涉及社會和諧與人民生活小康的政治問題。11/25/202211把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作戰(zhàn)略重點。溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓。利于當前緩解技能型、應用型人才緊缺的矛盾有利于農村勞動力轉移和擴大社會就業(yè)。11/25/202212溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;11/23要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定及就業(yè)準入緊密結合起來;增強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的吸引力。要理順職業(yè)教育管理體制，充分調動行業(yè)、企業(yè)、學校興辦職業(yè)教育的積極性。11/25/202213要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職第三部分高等職業(yè)教育模式轉型

從學科教育到就業(yè)導向模式11/25/202214第三部分高等職業(yè)教育模式轉型

從學科教育11/23/2022

傳統學科教育模式（以教師為中心）就業(yè)導向模式（以學生為中心）培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術態(tài)度、知識和技術技能學習制度學校是核心；全日制是主體，職前；產學研合作，工學結合，彈性學制，職前與職后結合教學內容校內課程為主；重視學科性與專業(yè)性；注重內容的教學校內外經驗一致；行動導向重于書本知識，注重過程證書制度學歷證書雙證書，融通教學評估書面考試，學科標準綜合能力、多種形式評價11/25/202215

傳統學科教育模式就業(yè)導向模式培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術傳統學科教育模式就業(yè)導向模式學習方法教室、圖書館和實驗室是主要學習地；獨立學習，競爭性強；書本學習是基礎；教室與實習一體化；團隊式學習；協作性強；服務與生產性學習多；學習過程系統地學習經過組織的主題材料，為進一步學習打基礎；滿足經濟界和學生發(fā)展的需要；就業(yè)是重要動力；專業(yè)教師強調知識理論型，專家型功能；強調教師的腳手架功能；雙師結構；雙師素質.11/25/202216傳統學科教育模式就業(yè)導向模式學習方法教室、圖書館和實驗室是主第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/25/202217第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/23/202217目標強化特色,提高質量，完善高職教育體系；服務社會，促進就業(yè)，提高社會的認可度。

重點→11/25/202218目服務社會，促進就業(yè)，重11/23/2022181、工學結合，模式改革的切入點德國的“雙元制”模式被認為是二戰(zhàn)后德國經濟起飛的“秘密武器”。把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，課程設置、教學內容和教學方法改革。對人才培養(yǎng)模式改革具有根本性和方向性的意義。11/25/2022191、工學結合，模式改革的切入點11/23/2022192、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標要把立德樹人作為根本任務，育人與成才；企業(yè)對技能型人才的第一要求是職業(yè)道德水準；職業(yè)道德是職業(yè)人才培養(yǎng)的第一目標。11/25/2022202、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標11/23/2022203、專業(yè)建設，增強服務能力專業(yè)改革與建設：以服務區(qū)域經濟為重;發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，通過構建專業(yè)教學;標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；建設以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群。11/25/2022213、專業(yè)建設，增強服務能力11/23/2022214、課程改革，強化學生職業(yè)能力以學生能力為本(知識技能態(tài)度以及運用\展示能力等);參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容;與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)結合生產實際的實訓教材；重視實踐教學過程管理，建立實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準；強化對實驗實訓等關鍵實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控。11/25/2022224、課程改革，強化學生職業(yè)能力11/23/2022225、“雙師”結構，增強基礎能力把優(yōu)化“雙師”結構作為重點，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才任兼職教師，加大兼職教師的比例增加教師中具有企業(yè)工作經歷的比例；加強培訓，企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷；建立企業(yè)培訓師的資格證書體系，建立企業(yè)培訓師隊伍。11/25/2022235、“雙師”結構，增強基礎能力把優(yōu)化“雙師”結構作為重點，16、加強實訓基地，增強基礎能力校內實訓基地，生產性實訓，逐步提高比例；校外實訓基地，增加數量，拓展功能，規(guī)范管理；積極探索新模式：學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備和技術；共同組織實訓教學，實現對接。11/25/2022246、加強實訓基地，增強基礎能力校內實訓基地，生產性實訓，逐步7、建設國家示范性高職院校

重在建設：提高示范院校整體水平；推進教學建設和教學改革；加強重點專業(yè)領域建設；增強社會服務能力；創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫。凝聚全社會重視高職教育的共識，優(yōu)化高職教育的改革發(fā)展環(huán)境；提高高職教育的社會認可度，引領高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。11/25/2022257、建設國家示范性高職院校重在建設：提高示范院校整體水平；8、強化特色，重視院校規(guī)劃大學校長的兩件半事情；有什么樣的目標與規(guī)劃方案，就會有什么樣的發(fā)展；在評估基礎上的規(guī)劃；清晰學院發(fā)展目標與戰(zhàn)略選擇；確立先進的辦學理念與戰(zhàn)略思維；怎么發(fā)展；如何實現發(fā)展目標；近期做什么；遠期做什么；提高整合社會資源、經濟資源和智力資源的能力。11/25/2022268、強化特色，重視院校規(guī)劃大學校長的兩件半事情；11/23/謝謝大家!11/25/202227謝謝大家!11/23/202227

高職教育模式轉型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超

研究員2006年12月21日

11/25/202228

高職教育模式轉型

與發(fā)展重點上海市教科院職成教研究所所長1上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項目，1990年建所；德國政府投1300萬德國馬克；主要功能：職業(yè)教育政策咨詢研究；職業(yè)院校管理、專業(yè)與課程建設；區(qū)域、院校發(fā)展戰(zhàn)略咨詢；中外職業(yè)教育合作與交流11/25/202229上海市教科院職成教所

（高職教育發(fā)展研究中心）中德政府合作項基本內容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境新時期職業(yè)教育的新理念高職教育模式轉型的特點職業(yè)教育改革發(fā)展的重點11/25/202230基本內容高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/23/20223第一部分高職教育改革發(fā)展的新環(huán)境11/25/202231第一部分11/23/20224站在新的歷史起點上經濟發(fā)展的新階段:基本實現工業(yè)化，大力推進信息化，加快建設現代化的戰(zhàn)略任務；社會發(fā)展的新階段:社會轉型過程要求社會建制變化；我國經歷著更復雜的社會大轉變；11/25/202232站在新的歷史起點上經濟發(fā)展的新階段:基本實現工業(yè)化，大力推進教育發(fā)展的新階段:義務教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由理念到實踐.“我國人力資源豐富，但勞動力整體素質不高，人才結構不盡合理，重要原因是教育結構不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。”

11/25/202233教育發(fā)展的新階段:義務教育普及化；高等教育大眾化；終身教育由我國已進入改革發(fā)展的關鍵時期經濟體制深刻變革;社會結構深刻變動;利益格局深刻調整;思想觀念深刻變化;必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。11/25/202234我國已進入改革發(fā)展的關鍵時期11/23/20227堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略推動公共教育協調發(fā)展。……逐步使財政性教育經費占國內生產總值的比例達到4％。加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。11/25/202235堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國高職教育的新語境規(guī)模快速發(fā)展;辦學條件基本合格的院校超過62%，近15%條件優(yōu)良。強化特色與提高教學質量;信息化社會：信息量增大，從記憶性學習到辨別與判斷能力；網絡技術快速發(fā)展：社會和企業(yè)對職業(yè)教育提出更高的適應性要求.11/25/202236高職教育的新語境規(guī)?？焖侔l(fā)展;辦學條件基本合格的院校超過6第二部分

職業(yè)教育發(fā)展的新理念11/25/202237第二部分11/23/202210把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作戰(zhàn)略重點。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性和人民性;發(fā)展職業(yè)教育不僅是一個重要的戰(zhàn)略問題，也是一個涉及社會和諧與人民生活小康的政治問題。11/25/202238把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作戰(zhàn)略重點。溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓。利于當前緩解技能型、應用型人才緊缺的矛盾有利于農村勞動力轉移和擴大社會就業(yè)。11/25/202239溫家寶主持職業(yè)教育座談會職業(yè)教育是面向人人的教育;11/23要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定及就業(yè)準入緊密結合起來;增強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的吸引力。要理順職業(yè)教育管理體制，充分調動行業(yè)、企業(yè)、學校興辦職業(yè)教育的積極性。11/25/202240要進一步采取切實有效的政策措施，把職業(yè)教育同職業(yè)資格認定、職第三部分高等職業(yè)教育模式轉型

從學科教育到就業(yè)導向模式11/25/202241第三部分高等職業(yè)教育模式轉型

從學科教育11/23/2022

傳統學科教育模式（以教師為中心）就業(yè)導向模式（以學生為中心）培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術態(tài)度、知識和技術技能學習制度學校是核心；全日制是主體，職前；產學研合作，工學結合，彈性學制，職前與職后結合教學內容校內課程為主；重視學科性與專業(yè)性；注重內容的教學校內外經驗一致；行動導向重于書本知識，注重過程證書制度學歷證書雙證書，融通教學評估書面考試，學科標準綜合能力、多種形式評價11/25/202242

傳統學科教育模式就業(yè)導向模式培養(yǎng)目標偏重理論知識和文化技術傳統學科教育模式就業(yè)導向模式學習方法教室、圖書館和實驗室是主要學習地；獨立學習，競爭性強；書本學習是基礎；教室與實習一體化；團隊式學習；協作性強；服務與生產性學習多；學習過程系統地學習經過組織的主題材料，為進一步學習打基礎；滿足經濟界和學生發(fā)展的需要；就業(yè)是重要動力；專業(yè)教師強調知識理論型，專家型功能；強調教師的腳手架功能；雙師結構；雙師素質.11/25/202243傳統學科教育模式就業(yè)導向模式學習方法教室、圖書館和實驗室是主第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/25/202244第四部分高職教育改革發(fā)展的重點11/23/202217目標強化特色,提高質量，完善高職教育體系；服務社會，促進就業(yè)，提高社會的認可度。

重點→11/25/202245目服務社會，促進就業(yè)，重11/23/2022181、工學結合，模式改革的切入點德國的“雙元制”模式被認為是二戰(zhàn)后德國經濟起飛的“秘密武器”。把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，課程設置、教學內容和教學方法改革。對人才培養(yǎng)模式改革具有根本性和方向性的意義。11/25/2022461、工學結合，模式改革的切入點11/23/2022192、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標要把立德樹人作為根本任務，育人與成才；企業(yè)對技能型人才的第一要求是職業(yè)道德水準；職業(yè)道德是職業(yè)人才培養(yǎng)的第一目標。11/25/2022472、職業(yè)道德，人才培養(yǎng)首要目標11/23/2022203、專業(yè)建設，增強服務能力專業(yè)改革與建設：以服務區(qū)域經濟為重;發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，通過構建專業(yè)教學;標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；建設以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群。11/25/2022483、專業(yè)建設，增強服務能力11/23/2022214、課程改革，強化學生職業(yè)能力以學生能力為本(知識技能態(tài)度以及運用\展示能力等);參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容;與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)結合生產實際的實訓教材；重視實踐教學過程管理，建立實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準；強化對實驗實訓等關鍵實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控。11/25/2022494、課程改革，強化學生職業(yè)能力11/23/2