英國(guó)學(xué)前方案EYFS述評(píng)(課堂)課件

英國(guó)EYFS述評(píng)馮慧李盛1英國(guó)EYFS述評(píng)馮慧李盛1EYFS（EarlyYearsFoundationStage）是由英國(guó)教育與技能部（英國(guó)最高的教育行政部門）于2007年3月完成的，并于2008年9月在英格蘭實(shí)施的教育方案，實(shí)施對(duì)象包括公私立預(yù)備班與托兒班（receptionandnurseryclassesinmaintainedandindependentschools）、日間托兒所（daynurseries）、兒童保育員（childminders）、游戲團(tuán)體（playgroups）、課后與課前早餐照顧（afterschoolandbreakfastclubs）、假日游戲方案（holidayplayschemes）、以及兒童中心（children'scenters），但并不包含母親與學(xué)步兒團(tuán)體（motherandtoddlergroups）、保姆（nannies）以及短期或臨時(shí)性照顧，例如：育兒所（crèches）等。2EYFS（EarlyYearsFoundationStoutline背景方案目標(biāo)方案內(nèi)容方案特點(diǎn)方案評(píng)價(jià)3outline背景3背景政策沿革理念沿革4背景政策沿革4政策沿革工黨學(xué)前政策導(dǎo)向工黨頒布的學(xué)前政策EYFS的政策沿革5政策沿革工黨學(xué)前政策導(dǎo)向5工黨學(xué)前政策導(dǎo)向l997年，工黨上臺(tái)執(zhí)政后，開(kāi)始調(diào)整沿襲多年的學(xué)前教育政策，?！靶鹿h”在幼兒保育和教育政策上取向就是要為所有兒童和家庭提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，確保所有兒童良好的生活開(kāi)端，關(guān)注處境不利兒童的保育和教育，堅(jiān)持終身教育理念，致力于縮小保育和教育之間的差異。

6工黨學(xué)前政策導(dǎo)向l997年，工黨上臺(tái)執(zhí)政后，開(kāi)始調(diào)整沿襲多年工黨頒布的學(xué)前政策時(shí)間名稱目的1998國(guó)家兒童保育戰(zhàn)略(theNationalChildcareStrategy)兒童早期優(yōu)質(zhì)教育與保育之間并沒(méi)有明顯區(qū)別，強(qiáng)調(diào)教育和保育的關(guān)系1998“確保開(kāi)端”計(jì)劃(SureStartprogramme)為所有兒童提供早期教育；為兒童提供越多越好的兒童養(yǎng)護(hù)；開(kāi)展有影響的地方計(jì)劃；繼續(xù)在條件不利地區(qū)向兒童提供基于社區(qū)的服務(wù)等20003--5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》將3．5歲幼兒教育納入國(guó)家課程體系，規(guī)定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，為義務(wù)階段教育的課程做準(zhǔn)備2002年《重要的0—3歲》（Birthtothreematters），對(duì)于0-3歲的保育和教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程指引2003《每個(gè)兒童都重要》(EveryChildMatters)要重構(gòu)兒童服務(wù)和家庭服務(wù)的方式，為兒童和青少年創(chuàng)造一個(gè)涵蓋教育、健康和社會(huì)服務(wù)在內(nèi)的一體化服務(wù)框架，以縮小兒童問(wèn)的發(fā)展差距并提高所有兒童的發(fā)展成就。2003《8歲以下兒童托育標(biāo)準(zhǔn)》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding）針對(duì)不同的保育機(jī)構(gòu)設(shè)立了14項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2004《兒童保育十年戰(zhàn)略》（ATen-yearStrategyforChildcare)學(xué)前教育與保育問(wèn)題進(jìn)行專門而深入的戰(zhàn)略規(guī)劃7工黨頒布的學(xué)前政策時(shí)間名稱目的1998國(guó)家兒童保育戰(zhàn)略(法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《兒童保育法案》(ChildcareAct2006)的頒布，為進(jìn)一步建立、健全政府職能，明確相關(guān)重要部門和相關(guān)責(zé)任人的職能和職責(zé)，實(shí)施整合服務(wù)所需的機(jī)構(gòu)重組和跨部門合作機(jī)制提供法律支持。8法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》、（《重要的0—3歲》（Birthtothreematters,2002）、以及《8歲以下兒童托育標(biāo)準(zhǔn)》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding,2003），配合《確保開(kāi)端（Surestart）》力圖在英國(guó)建立一個(gè)出生開(kāi)始的統(tǒng)一、連續(xù)而靈活的早期教育系統(tǒng)，以支持出生至5歲以下所有學(xué)齡前嬰幼兒照顧、發(fā)展與學(xué)習(xí)。9EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標(biāo)上，延續(xù)2003年所提出的「每位兒童都重要」（everychildmatters）綠皮書(shū)中所述下列五大目標(biāo)第一，身心舒適的健康生活（beinghealthy）；第二，免受傷害或忽略的安全環(huán)境（stayingsafe）；第三，學(xué)習(xí)充實(shí)且能達(dá)到目標(biāo)的生活（enjoyingandachieving）；第四、積極貢獻(xiàn)社會(huì)（makingapositivecontribution）；第五，以及充分發(fā)揮潛能建立穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)條件（achievingeconomicwell-being）10EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標(biāo)上，延續(xù)2003年所提出的「每理念沿革理念植根于「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」（EffectiveProvisionofPre-SchoolEducation，EPPE），該項(xiàng)目是歐洲國(guó)家有史以來(lái)最大規(guī)模追蹤學(xué)前教育成效的研究計(jì)劃。歷時(shí)12年分兩階段（1997─2003年；2003─2008年）進(jìn)行，耗資約1,500萬(wàn)英鎊，對(duì)來(lái)自141所各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3,000名3歲至11歲兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，以確認(rèn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是否能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并找出最有效之學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的共同特征。11理念沿革理念植根于「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」（Effectiv2004年「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」第一階段的研究結(jié)果系針對(duì)3─7歲兒童的追蹤發(fā)現(xiàn)（TheInstituteofEducation,2004），EYFS利用其研究結(jié)果，主要理念包括：（一）幼年期的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日后成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展具有強(qiáng)力影響；（二）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境刺激，有利于幼兒發(fā)展甚至勝過(guò)家庭影響；（三）具效能的幼兒教育機(jī)構(gòu)奠基幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于背景不利兒童更具關(guān)鍵。122004年「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」第一階段的研究結(jié)果系針對(duì)同時(shí)，也得出高效能學(xué)前機(jī)構(gòu)特征的結(jié)論：（一）最有效的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供教師引發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，且有教師協(xié)助引導(dǎo)的游戲活動(dòng)；（二）優(yōu)秀的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能夠在教師主導(dǎo)與兒童自發(fā)的互動(dòng)和活動(dòng)之間取得平衡；（三）幼兒認(rèn)知發(fā)展程度與教師引發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)、分享程度有關(guān)；（四）最有效的幼兒教育應(yīng)包括教學(xué)及提供引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和常規(guī)。13同時(shí)，也得出高效能學(xué)前機(jī)構(gòu)特征的結(jié)論：13方案目的系設(shè)立符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（settingthestandards）：幼兒在家庭以外的學(xué)習(xí)，發(fā)展與照顧，必須是豐富的經(jīng)驗(yàn)，以確保每位幼兒的進(jìn)步成長(zhǎng)，沒(méi)有任何幼兒被疏忽提供每位幼兒同等公平機(jī)會(huì)（providingforequalityofopportunity）：無(wú)歧視的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并保證每位孩子都被照顧到，不因種族、文化、家族語(yǔ)言、家庭背景、性別、能力、學(xué)習(xí)困難或殘障等受到不利對(duì)待架構(gòu)家長(zhǎng)與學(xué)校合作的教育伙伴關(guān)系（creatingtheframeworkofpartnershipworking）：在所有各類收托幼兒的機(jī)構(gòu)間，家長(zhǎng)與專業(yè)的伙伴合作14方案目的系設(shè)立符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（se促進(jìn)質(zhì)量與安全防范保障（improvingqualityandconsistency）：確保所有幼教機(jī)構(gòu)的世界級(jí)質(zhì)量水平，在此架構(gòu)下終結(jié)照顧與學(xué)習(xí)間的分歧奠基未來(lái)學(xué)習(xí)良好基礎(chǔ)（layingasecurefoundationfuturelearning）：經(jīng)由依據(jù)每位幼兒個(gè)別不同需求與興趣，計(jì)劃周全的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)搭配持續(xù)的觀察與評(píng)量15促進(jìn)質(zhì)量與安全防范保障（improvingquality方案內(nèi)容四大原則學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)權(quán)益保障16方案內(nèi)容四大原則16四大原則AUniqueChild（獨(dú)一無(wú)二的孩子）：每位孩子從出生開(kāi)始都是有能力的學(xué)習(xí)者，具彈性與迅速恢復(fù)精力的潛力，有信心與自信。以幼兒發(fā)展、融合、安全、健康與福利為核心保證。PositiveRelationships（正向積極的關(guān)系）：在家長(zhǎng)或主要照顧者的愛(ài)與安全關(guān)系基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)成為強(qiáng)壯與獨(dú)立的兒童。以幼兒為主軸角色，尊重與家長(zhǎng)伙伴關(guān)系，支持學(xué)習(xí)等為承諾保證焦的核心。EnablingEnvironments（激發(fā)能力的環(huán)境）：環(huán)境具備關(guān)鍵角色，它拓展與支持兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)。焦點(diǎn)在觀察、評(píng)量與規(guī)劃，支持每名幼兒，學(xué)習(xí)環(huán)境，廣泛內(nèi)涵──轉(zhuǎn)換、持續(xù)、多元性機(jī)構(gòu)的合作。LearningandDevelopment（學(xué)習(xí)與發(fā)展）：兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)是以不同方式不同速率進(jìn)行的，所有學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在連結(jié)都同等重要。17四大原則AUniqueChild（獨(dú)一無(wú)二的孩子）：每位學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)（thelearninganddevelopmentrequirements）學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)（Theearlylearninggoalsandeducationalprogrammes）評(píng)價(jià)規(guī)劃（Theassessmentarrangements）18學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)（thelearninganddevel學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)六個(gè)領(lǐng)域，69目標(biāo)：Personal,SocialandEmotionalDevelopment性格、社會(huì)和情感發(fā)展（14），包括如，氣質(zhì)態(tài)度，與他人的關(guān)系等。Communication,LanguageandLiteracy溝通、語(yǔ)言和讀寫能力（19），如，將聲音和文字相聯(lián)系ProblemSolving,ReasoningandNumeracy問(wèn)題解決、推理和數(shù)學(xué)能力（12），如用語(yǔ)言描述兩個(gè)數(shù)值之間的大小KnowledgeandUnderstandingoftheWorld認(rèn)識(shí)和理解世界（11），如，問(wèn)事情發(fā)生的原因及怎樣發(fā)展的PhysicalDevelopment體能發(fā)展（8），如，能控制并通過(guò)合作來(lái)移動(dòng)。CreativeDevelopment創(chuàng)造力發(fā)展（5），如自己想象創(chuàng)作音樂(lè)和舞蹈19學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)六個(gè)領(lǐng)域，69目標(biāo)：19評(píng)價(jià)規(guī)劃（Theassessmentarrangements）建立幼兒基礎(chǔ)階段檔案（EYFSprofile）紀(jì)錄主要方式主要為觀察、傾聽(tīng)與紀(jì)錄（look,listenandnote），幼教機(jī)構(gòu)提供服務(wù)者必須定期與家長(zhǎng)分享期觀察紀(jì)錄結(jié)果，以確認(rèn)幼兒身心發(fā)展目標(biāo)的全面性的發(fā)展。在法定入學(xué)年齡（5歲）前的6月30日前，教保工作者必須為幼兒完成一份以六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域下細(xì)分的13大項(xiàng)目的評(píng)定表（assessmentscales），每個(gè)項(xiàng)目有1─9個(gè)不同程度評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述。20評(píng)價(jià)規(guī)劃（Theassessmentarrangemen權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）督導(dǎo)與質(zhì)量保障。要求提供適當(dāng)與適合的人力、環(huán)境設(shè)施、組織/機(jī)構(gòu)，以及相關(guān)紀(jì)錄文件提供幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。所有日間兒童照顧服務(wù)提供機(jī)構(gòu)與提供教保服務(wù)人員均需要向教育標(biāo)準(zhǔn)局(Ofsted)注冊(cè)并接受審核,定期由兒童照顧督察(CCIs)的督導(dǎo)。幼保工作者的人員資格認(rèn)證。幼兒基礎(chǔ)階段要求所有幼保工作者都需要接受犯罪紀(jì)錄局(CRB)的調(diào)查,所有從業(yè)人員均須要經(jīng)過(guò)教育標(biāo)準(zhǔn)局的審查登記。兒童保育員必須受過(guò)6個(gè)月以上的專門訓(xùn)練課程，以及急救訓(xùn)練合格的有效證明，教保機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)或管理人必須有兒童工作人力發(fā)展署CWDC）所訂定之照顧人力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)3級(jí)以上之兒童照顧與教育文憑證書(shū)資格。21權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）設(shè)施設(shè)備要求。2—3歲幼兒組，每位幼兒至少2.5平方公尺；3—5歲幼兒組，每位幼兒至少2.3平方公尺。除了寬場(chǎng)空間外，室內(nèi)外環(huán)境的安全性，豐富的學(xué)習(xí)刺激，盥洗室、尿布更換臺(tái)、游戲場(chǎng)、睡眠區(qū)、飲水提供等均有一定的標(biāo)準(zhǔn)。兒童福利。所有滿3足歲至5歲法定入學(xué)年齡前的幼兒，均可享有最多2年6學(xué)期（terms），每年38周，每周5次，半日班（half-day，2.5小時(shí)）的免費(fèi)課程。此外，只要是為照顧兒童所支出的費(fèi)用，在合格的教保機(jī)構(gòu)、團(tuán)體或兒童保育者的服務(wù)下，均可獲得兒童照顧和工作稅額減免。22設(shè)施設(shè)備要求。2—3歲幼兒組，每位幼兒至少2.5平方公方案特點(diǎn)重視幼小銜接，在這個(gè)政策出臺(tái)的目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)部分等等都可以體現(xiàn)出為了幼小銜接的問(wèn)題。條款都很細(xì)致，體現(xiàn)在教育目標(biāo)上，提出了六個(gè)領(lǐng)域69個(gè)教育目標(biāo)，為了保障學(xué)前教育的質(zhì)量，不只是提出保障的理念，而且從政策條文上落實(shí)的非常扎實(shí)，比例規(guī)定了幼兒的生均面積、教師的資格標(biāo)準(zhǔn)、教育環(huán)境的要求，從各個(gè)方面對(duì)兒童的權(quán)益進(jìn)行保障。大量的教育投入。適齡的幼兒都能享受免費(fèi)課程，不只是在公辦幼兒園，只要是為照顧兒童所支出的費(fèi)用，在合格的教保機(jī)構(gòu)、團(tuán)體或兒童保育者的服務(wù)下，均可獲得兒童照顧和工作稅額減免（childandworkingtaxcredits），每1英鎊約可補(bǔ)助80便士（一磅240便士）。這些都是需要政府大量投入的。23方案特點(diǎn)重視幼小銜接，在這個(gè)政策出臺(tái)的目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)部分等等方案特點(diǎn)縮小保育和教育之間的差別。由于政策、管理的影響，英國(guó)學(xué)前教育存在保育和教育之間巨大的鴻溝，這個(gè)政策對(duì)于教師的資格、保教機(jī)構(gòu)的條件進(jìn)行了規(guī)定，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，來(lái)縮小兩者之間的差距。尊重并保護(hù)兒童。在原則上強(qiáng)調(diào)，兒童發(fā)展差異性，并且認(rèn)為這種差異是同等重要的。對(duì)兒童的評(píng)估上，重視幼兒的興趣和需要，重視縱向的比較。通過(guò)對(duì)教育環(huán)境、教師質(zhì)量、教育投入上的具體方式，保護(hù)兒童受教育的權(quán)利。24方案特點(diǎn)縮小保育和教育之間的差別。由于政策、管理的影響，英國(guó)方案啟示每個(gè)執(zhí)政黨都有對(duì)教育的看法，2010年英國(guó)最年輕首相卡梅隆的上任，宣告了“新工黨”執(zhí)政地位的結(jié)束，也必然帶來(lái)教育政策些許不同的轉(zhuǎn)向，發(fā)現(xiàn)其中的新的著眼點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)前教育政策研究的一個(gè)切入點(diǎn)。保障兒童的教育權(quán)益需要國(guó)家政策上的規(guī)定和支持。英國(guó)EYFS給我們提供了很好的示范作用，從法規(guī)的角度，對(duì)社區(qū)、幼兒園各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的規(guī)定和描述，保障幼兒的權(quán)益。25方案啟示每個(gè)執(zhí)政黨都有對(duì)教育的看法，2010年英國(guó)最年輕首方案啟示每個(gè)國(guó)家的政策都是立足于自己的國(guó)情，致力于解決自己國(guó)家學(xué)前教育的問(wèn)題?？梢钥吹接?guó)的各領(lǐng)域的目標(biāo)雖然細(xì)致，但是很容易實(shí)現(xiàn)，并且對(duì)于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并沒(méi)有強(qiáng)制性的要求。但是目前我們國(guó)家學(xué)前教育處于教師權(quán)威主宰、幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)、以及幼兒園小化傾向比較嚴(yán)重的狀態(tài)之下，所以不建議各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)制定的過(guò)于細(xì)致，否則容易加重這樣的狀態(tài)，把幼兒快樂(lè)童年驅(qū)散全無(wú)。我們雖然要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的事物，但是不可缺少的是要立足于自己的國(guó)情，教育實(shí)際狀況，來(lái)制定自己的政策，千萬(wàn)不可盲目學(xué)習(xí)、效仿26方案啟示每個(gè)國(guó)家的政策都是立足于自己的國(guó)情，致力于解決自己國(guó)謝謝??！27謝謝??！27英國(guó)EYFS述評(píng)馮慧李盛28英國(guó)EYFS述評(píng)馮慧李盛1EYFS（EarlyYearsFoundationStage）是由英國(guó)教育與技能部（英國(guó)最高的教育行政部門）于2007年3月完成的，并于2008年9月在英格蘭實(shí)施的教育方案，實(shí)施對(duì)象包括公私立預(yù)備班與托兒班（receptionandnurseryclassesinmaintainedandindependentschools）、日間托兒所（daynurseries）、兒童保育員（childminders）、游戲團(tuán)體（playgroups）、課后與課前早餐照顧（afterschoolandbreakfastclubs）、假日游戲方案（holidayplayschemes）、以及兒童中心（children'scenters），但并不包含母親與學(xué)步兒團(tuán)體（motherandtoddlergroups）、保姆（nannies）以及短期或臨時(shí)性照顧，例如：育兒所（crèches）等。29EYFS（EarlyYearsFoundationStoutline背景方案目標(biāo)方案內(nèi)容方案特點(diǎn)方案評(píng)價(jià)30outline背景3背景政策沿革理念沿革31背景政策沿革4政策沿革工黨學(xué)前政策導(dǎo)向工黨頒布的學(xué)前政策EYFS的政策沿革32政策沿革工黨學(xué)前政策導(dǎo)向5工黨學(xué)前政策導(dǎo)向l997年，工黨上臺(tái)執(zhí)政后，開(kāi)始調(diào)整沿襲多年的學(xué)前教育政策，?！靶鹿h”在幼兒保育和教育政策上取向就是要為所有兒童和家庭提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，確保所有兒童良好的生活開(kāi)端，關(guān)注處境不利兒童的保育和教育，堅(jiān)持終身教育理念，致力于縮小保育和教育之間的差異。

33工黨學(xué)前政策導(dǎo)向l997年，工黨上臺(tái)執(zhí)政后，開(kāi)始調(diào)整沿襲多年工黨頒布的學(xué)前政策時(shí)間名稱目的1998國(guó)家兒童保育戰(zhàn)略(theNationalChildcareStrategy)兒童早期優(yōu)質(zhì)教育與保育之間并沒(méi)有明顯區(qū)別，強(qiáng)調(diào)教育和保育的關(guān)系1998“確保開(kāi)端”計(jì)劃(SureStartprogramme)為所有兒童提供早期教育；為兒童提供越多越好的兒童養(yǎng)護(hù)；開(kāi)展有影響的地方計(jì)劃；繼續(xù)在條件不利地區(qū)向兒童提供基于社區(qū)的服務(wù)等20003--5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》將3．5歲幼兒教育納入國(guó)家課程體系，規(guī)定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，為義務(wù)階段教育的課程做準(zhǔn)備2002年《重要的0—3歲》（Birthtothreematters），對(duì)于0-3歲的保育和教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程指引2003《每個(gè)兒童都重要》(EveryChildMatters)要重構(gòu)兒童服務(wù)和家庭服務(wù)的方式，為兒童和青少年創(chuàng)造一個(gè)涵蓋教育、健康和社會(huì)服務(wù)在內(nèi)的一體化服務(wù)框架，以縮小兒童問(wèn)的發(fā)展差距并提高所有兒童的發(fā)展成就。2003《8歲以下兒童托育標(biāo)準(zhǔn)》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding）針對(duì)不同的保育機(jī)構(gòu)設(shè)立了14項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2004《兒童保育十年戰(zhàn)略》（ATen-yearStrategyforChildcare)學(xué)前教育與保育問(wèn)題進(jìn)行專門而深入的戰(zhàn)略規(guī)劃34工黨頒布的學(xué)前政策時(shí)間名稱目的1998國(guó)家兒童保育戰(zhàn)略(法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《兒童保育法案》(ChildcareAct2006)的頒布，為進(jìn)一步建立、健全政府職能，明確相關(guān)重要部門和相關(guān)責(zé)任人的職能和職責(zé)，實(shí)施整合服務(wù)所需的機(jī)構(gòu)重組和跨部門合作機(jī)制提供法律支持。35法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》、（《重要的0—3歲》（Birthtothreematters,2002）、以及《8歲以下兒童托育標(biāo)準(zhǔn)》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding,2003），配合《確保開(kāi)端（Surestart）》力圖在英國(guó)建立一個(gè)出生開(kāi)始的統(tǒng)一、連續(xù)而靈活的早期教育系統(tǒng)，以支持出生至5歲以下所有學(xué)齡前嬰幼兒照顧、發(fā)展與學(xué)習(xí)。36EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標(biāo)上，延續(xù)2003年所提出的「每位兒童都重要」（everychildmatters）綠皮書(shū)中所述下列五大目標(biāo)第一，身心舒適的健康生活（beinghealthy）；第二，免受傷害或忽略的安全環(huán)境（stayingsafe）；第三，學(xué)習(xí)充實(shí)且能達(dá)到目標(biāo)的生活（enjoyingandachieving）；第四、積極貢獻(xiàn)社會(huì)（makingapositivecontribution）；第五，以及充分發(fā)揮潛能建立穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)條件（achievingeconomicwell-being）37EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標(biāo)上，延續(xù)2003年所提出的「每理念沿革理念植根于「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」（EffectiveProvisionofPre-SchoolEducation，EPPE），該項(xiàng)目是歐洲國(guó)家有史以來(lái)最大規(guī)模追蹤學(xué)前教育成效的研究計(jì)劃。歷時(shí)12年分兩階段（1997─2003年；2003─2008年）進(jìn)行，耗資約1,500萬(wàn)英鎊，對(duì)來(lái)自141所各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3,000名3歲至11歲兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，以確認(rèn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是否能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并找出最有效之學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的共同特征。38理念沿革理念植根于「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」（Effectiv2004年「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」第一階段的研究結(jié)果系針對(duì)3─7歲兒童的追蹤發(fā)現(xiàn)（TheInstituteofEducation,2004），EYFS利用其研究結(jié)果，主要理念包括：（一）幼年期的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日后成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展具有強(qiáng)力影響；（二）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境刺激，有利于幼兒發(fā)展甚至勝過(guò)家庭影響；（三）具效能的幼兒教育機(jī)構(gòu)奠基幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于背景不利兒童更具關(guān)鍵。392004年「學(xué)前教育效能研究計(jì)劃」第一階段的研究結(jié)果系針對(duì)同時(shí)，也得出高效能學(xué)前機(jī)構(gòu)特征的結(jié)論：（一）最有效的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供教師引發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，且有教師協(xié)助引導(dǎo)的游戲活動(dòng)；（二）優(yōu)秀的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能夠在教師主導(dǎo)與兒童自發(fā)的互動(dòng)和活動(dòng)之間取得平衡；（三）幼兒認(rèn)知發(fā)展程度與教師引發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)、分享程度有關(guān)；（四）最有效的幼兒教育應(yīng)包括教學(xué)及提供引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和常規(guī)。40同時(shí)，也得出高效能學(xué)前機(jī)構(gòu)特征的結(jié)論：13方案目的系設(shè)立符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（settingthestandards）：幼兒在家庭以外的學(xué)習(xí)，發(fā)展與照顧，必須是豐富的經(jīng)驗(yàn)，以確保每位幼兒的進(jìn)步成長(zhǎng)，沒(méi)有任何幼兒被疏忽提供每位幼兒同等公平機(jī)會(huì)（providingforequalityofopportunity）：無(wú)歧視的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并保證每位孩子都被照顧到，不因種族、文化、家族語(yǔ)言、家庭背景、性別、能力、學(xué)習(xí)困難或殘障等受到不利對(duì)待架構(gòu)家長(zhǎng)與學(xué)校合作的教育伙伴關(guān)系（creatingtheframeworkofpartnershipworking）：在所有各類收托幼兒的機(jī)構(gòu)間，家長(zhǎng)與專業(yè)的伙伴合作41方案目的系設(shè)立符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（se促進(jìn)質(zhì)量與安全防范保障（improvingqualityandconsistency）：確保所有幼教機(jī)構(gòu)的世界級(jí)質(zhì)量水平，在此架構(gòu)下終結(jié)照顧與學(xué)習(xí)間的分歧奠基未來(lái)學(xué)習(xí)良好基礎(chǔ)（layingasecurefoundationfuturelearning）：經(jīng)由依據(jù)每位幼兒個(gè)別不同需求與興趣，計(jì)劃周全的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)搭配持續(xù)的觀察與評(píng)量42促進(jìn)質(zhì)量與安全防范保障（improvingquality方案內(nèi)容四大原則學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)權(quán)益保障43方案內(nèi)容四大原則16四大原則AUniqueChild（獨(dú)一無(wú)二的孩子）：每位孩子從出生開(kāi)始都是有能力的學(xué)習(xí)者，具彈性與迅速恢復(fù)精力的潛力，有信心與自信。以幼兒發(fā)展、融合、安全、健康與福利為核心保證。PositiveRelationships（正向積極的關(guān)系）：在家長(zhǎng)或主要照顧者的愛(ài)與安全關(guān)系基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)成為強(qiáng)壯與獨(dú)立的兒童。以幼兒為主軸角色，尊重與家長(zhǎng)伙伴關(guān)系，支持學(xué)習(xí)等為承諾保證焦的核心。EnablingEnvironments（激發(fā)能力的環(huán)境）：環(huán)境具備關(guān)鍵角色，它拓展與支持兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)。焦點(diǎn)在觀察、評(píng)量與規(guī)劃，支持每名幼兒，學(xué)習(xí)環(huán)境，廣泛內(nèi)涵──轉(zhuǎn)換、持續(xù)、多元性機(jī)構(gòu)的合作。LearningandDevelopment（學(xué)習(xí)與發(fā)展）：兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)是以不同方式不同速率進(jìn)行的，所有學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在連結(jié)都同等重要。44四大原則AUniqueChild（獨(dú)一無(wú)二的孩子）：每位學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)（thelearninganddevelopmentrequirements）學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)（Theearlylearninggoalsandeducationalprogrammes）評(píng)價(jià)規(guī)劃（Theassessmentarrangements）45學(xué)習(xí)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)（thelearninganddevel學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)六個(gè)領(lǐng)域，69目標(biāo)：Personal,SocialandEmotionalDevelopment性格、社會(huì)和情感發(fā)展（14），包括如，氣質(zhì)態(tài)度，與他人的關(guān)系等。Communication,LanguageandLiteracy溝通、語(yǔ)言和讀寫能力（19），如，將聲音和文字相聯(lián)系ProblemSolving,ReasoningandNumeracy問(wèn)題解決、推理和數(shù)學(xué)能力（12），如用語(yǔ)言描述兩個(gè)數(shù)值之間的大小KnowledgeandUnderstandingoftheWorld認(rèn)識(shí)和理解世界（11），如，問(wèn)事情發(fā)生的原因及怎樣發(fā)展的PhysicalDevelopment體能發(fā)展（8），如，能控制并通過(guò)合作來(lái)移動(dòng)。CreativeDevelopment創(chuàng)造力發(fā)展（5），如自己想象創(chuàng)作音樂(lè)和舞蹈46學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)六個(gè)領(lǐng)域，69目標(biāo)：19評(píng)價(jià)規(guī)劃（Theassessmentarrangements）建立幼兒基礎(chǔ)階段檔案（EYFSprofile）紀(jì)錄主要方式主要為觀察、傾聽(tīng)與紀(jì)錄（look,listenandnote），幼教機(jī)構(gòu)提供服務(wù)者必須定期與家長(zhǎng)分享期觀察紀(jì)錄結(jié)果，以確認(rèn)幼兒身心發(fā)展目標(biāo)的全面性的發(fā)展。在法定入學(xué)年齡（5歲）前的6月30日前，教保工作者必須為幼兒完成一份以六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域下細(xì)分的13大項(xiàng)目的評(píng)定表（assessmentscales），每個(gè)項(xiàng)目有1─9個(gè)不同程度評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述。47評(píng)價(jià)規(guī)劃（Theassessmentarrangemen權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）督導(dǎo)與質(zhì)量保障。要求提供適當(dāng)與適合的人力、環(huán)境設(shè)施、組織/機(jī)構(gòu)，以及相關(guān)紀(jì)錄文件提供幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。所有日間兒童照顧服務(wù)提供機(jī)構(gòu)與提供教保服務(wù)人員均需要向教育標(biāo)準(zhǔn)局(Ofsted)注冊(cè)并接受審核,定期由兒童照顧督察(CCIs)的督導(dǎo)。幼保工作者的人員資格認(rèn)證。幼兒基礎(chǔ)階段要求所有幼保工作者都需要接受犯罪紀(jì)錄局(CRB)的調(diào)查,所有從業(yè)人員均須要經(jīng)過(guò)教育標(biāo)準(zhǔn)局的審查登記。兒童保育員必須受過(guò)6個(gè)月以上的專門訓(xùn)練課程，以及急救訓(xùn)練合格的有效證明，教保機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)或管理人必須有兒童工作人力發(fā)展署CWDC）所訂定之照顧人力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)3級(jí)以上之兒童照顧與教育文憑證書(shū)資格。48權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）設(shè)施設(shè)備要求。2—3歲幼兒組，每位幼兒至少2.5平方公尺；3—5歲幼兒組，每位幼兒至少2.3平方公尺。除了寬場(chǎng)空間外，室內(nèi)外環(huán)境的安全性，豐富的學(xué)習(xí)刺激，盥洗室、尿布更換臺(tái)、游戲場(chǎng)、