幼兒園管理模式問題及對策研究論文（共5篇）

幼兒園管理模式問題及對策研究論文〔共5篇〕第1篇：幼兒園管理是精細(xì)化管理時(shí)代幼兒園管理組織，表現(xiàn)為專門設(shè)置的詳細(xì)從事管理工作的組織機(jī)構(gòu)。管理通過組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行，組織機(jī)構(gòu)又是管理的對象。由此可見，組織機(jī)構(gòu)既是管理的主體，又是管理的客體。在管理上能夠說沒有固定的形式，而且管理理論也就那么幾條，但是在運(yùn)用上卻有很大的差別，它需要管理者因時(shí)、因地、因人、因事而作出謀劃。幼兒園所擁有的人、財(cái)、物是管理的基本要素，是幼兒園的有形資源；時(shí)間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的無形資源。一、目的的經(jīng)營——為幼兒園確立可連續(xù)性發(fā)展方向美國管理學(xué)家巴納德指出：共同的目的、協(xié)作的愿望和信息溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素，其同的目的是組織存在的核心。一個(gè)幼兒園辦起來后，必需有明確的辦園目的。為此，我園制訂了幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃并用實(shí)際行動將其很好的實(shí)現(xiàn)。我以為，辦園目的確實(shí)立，有個(gè)度和時(shí)的把握。如工作力度的大小、標(biāo)準(zhǔn)的高低、發(fā)展速度的快慢、辦法出臺的早晚，都會對幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。假如說海爾集團(tuán)“三只眼〞的管理理論充足說明了企業(yè)要擅長發(fā)現(xiàn)變化，捉住機(jī)遇的話，那么辦幼兒園也需要有這樣一種審時(shí)度勢的能力。二、以人為本，科學(xué)管理假如說科研興園是我園經(jīng)營的一個(gè)發(fā)展目的，那么以人為本、科學(xué)管理應(yīng)該成為一所好的幼兒園長勝不衰的法寶。近十年來，我園一直采取經(jīng)緯網(wǎng)的管理方式評價(jià)老師，在最初幾年，的確起到了較好的效果。但隨著教育改革的深切進(jìn)入，老師素質(zhì)的不斷提升。這種管理形式正逐步失去它的優(yōu)勢。由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整與修改，一張小小的評優(yōu)表牽著教師的鼻子走，使老師們失去主觀能動性。正如美國維薩公司前董事長霍克先生說：“用制度代替人的判定，必定會導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)〞。心理學(xué)研究表示清楚，人的積極性從根本上來說源于人的需要，需要是激發(fā)積極性的原動力，以人為中心的管理觀念，看重人力的資源開發(fā)、尊敬人，留意充足發(fā)揮人的積極性、自動性和創(chuàng)造性，是科學(xué)管理的有效途徑。在管理上，應(yīng)從制度轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉。我園的做法：一是領(lǐng)導(dǎo)親身下班，觀察交談；二是通過中層年級組長及時(shí)反應(yīng)，了解教師所思所想，合理的就積極采用，不合理的，及時(shí)進(jìn)行教育疏導(dǎo)。而后，不斷調(diào)整工作思路和工作方法，知足教師不同條理的需要，使管理更具有針對性、有效性。于是，管理人員在工作中真正成為了教師們的良師益友，在生活中成為了教師們的貼心朋友，老師在工作中的積極性、自動性和創(chuàng)造性得到了充足發(fā)揮，更好地做好本職工作。三、人才經(jīng)營——逐步實(shí)現(xiàn)管理的最高條理現(xiàn)代化的教育需要具有先進(jìn)理念的管理人。幼兒園的園長不該僅僅把自己定位于管理者，而應(yīng)將自己看作為一個(gè)引路人。幼兒園的良性發(fā)展，需要在“硬件〞建設(shè)方面凸顯“以人為本〞的理念；在“軟件〞建設(shè)方面重在提升內(nèi)部員工的素質(zhì)。園長要考慮的是：怎樣實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的最高條理——自立管理。幼兒園的發(fā)展，成敗靠的是高素質(zhì)的教工隊(duì)伍，作為園長，其職責(zé)和任務(wù)不僅僅僅是能發(fā)現(xiàn)一個(gè)好人才，然后再刻意地培養(yǎng)，更為主要的是，我們應(yīng)不斷考慮研究，建立一個(gè)能夠不斷產(chǎn)生出好人才的機(jī)制。園長要擅長造一艘高質(zhì)量、性能好的“大船〞，給每位教人員工展現(xiàn)自己能力的時(shí)機(jī)，以充足發(fā)掘每個(gè)員工的潛能。四、規(guī)范管理、促進(jìn)幼兒園后勤保障工作幼兒園的后勤工作本就是一件不太上得了臺面的效勞性工作，再加上千頭萬緒，真能夠說“剪不斷，理還亂〞。大到園舍場地、綠化維修，小至鍋碗瓢勺茶杯毛巾，還有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人員的思想、能力管理等等無一不能疏漏。若再有備受家長喜愛的校車效勞，可真算是縱橫交織、千頭萬緒了。通過幾年的工作理論，在幼兒園的后勤管理工作中，作為一個(gè)管理者，我以為要具有“五心〞既愛心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心和恒心。愛心是作為一名教育工作者所必需具備的；責(zé)任心是對工作的一種意念，是由一種強(qiáng)烈的責(zé)任感所支配；細(xì)心是在“剪不斷理還亂〞的紛繁瑣碎的后勤事物中堅(jiān)持有一顆清醒的頭腦，細(xì)致入微地發(fā)現(xiàn)并解決；恒心是不以為亂不以為煩，堅(jiān)定不移地一直把事情做好。1、規(guī)范校車管理工作，提升校車效勞質(zhì)量。我園的校車效勞工作能夠說質(zhì)優(yōu)、價(jià)廉，效勞到位，高質(zhì)量的效勞是我們一致尋求的目的。開學(xué)伊始，我們就制訂了具體的校車接送細(xì)則和制度，園長與校車司機(jī)簽定校車租賃協(xié)議。確定了跟車教師名單、值班表以及每日的接送簽到表，同時(shí)將校車孩子的聯(lián)絡(luò)電話、跟車教師聯(lián)絡(luò)電話、司機(jī)聯(lián)絡(luò)方式等分別交給相關(guān)人員；還對跟車孩子的家長、跟車教師、司機(jī)等提出了一定的要求。進(jìn)而使工作提早做好，防患于未然。由于路面狀態(tài)很復(fù)雜，孩子的安全交到我們手中，肩負(fù)著家長的信任，我們深感責(zé)任重大。因而，盡心盡力地做好此事，協(xié)調(diào)與司機(jī)、家長的關(guān)系，獲得家長的理解是我們工作的重點(diǎn)。2、明細(xì)個(gè)人職責(zé)，提升責(zé)任心。幼兒園管理的核心是人，教職工是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——這些恰是作為生命體的人的重要特性。在用人策略上堅(jiān)持特色特用，為每個(gè)教職工創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自己才干的舞臺。以前的管理只重視結(jié)果，不管經(jīng)過，而如今是細(xì)化到經(jīng)過，兩者結(jié)合，把日常問題控制到最小，天天整理、整頓，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管〞。同時(shí)我們制訂了具體的出納、主管會計(jì)、倉庫保管員等一系列職責(zé)，細(xì)化工作目的使其各負(fù)其責(zé)，使管理更細(xì)節(jié)化。3、提升生活教師素質(zhì)，創(chuàng)一流保育水平。保育員的角色也是不可忽視的。提升保育員的綜合素質(zhì)也是我園后勤管理發(fā)展的一個(gè)目的。我園在聘請保育員時(shí)也側(cè)重于教師本身的素質(zhì)，從談吐、外貌、文化素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)等方面進(jìn)行考察。但相對來說，保育員的綜合素質(zhì)要軟弱一些，為了提升我園保育員的綜合素質(zhì)，我園側(cè)重加強(qiáng)了保育員的綜合培訓(xùn)，內(nèi)容包含幼兒心理、生理衛(wèi)生及普通話的培訓(xùn)工作，幫助他們真正從心理上、生理上認(rèn)識孩子，了解孩子進(jìn)而更好的保育孩子，為孩子效勞?？傊?，幼兒教育是一門精湛的藝術(shù)，它是人生的基石，以人為本，從細(xì)節(jié)下手，讓幼兒園的每一位職工都成為管理者，成為幼兒園發(fā)展的每一塊基石。邊巴普尺第2篇：小議怎樣在幼兒園管理中施行鼓勵(lì)管理在實(shí)際工作中，要培養(yǎng)一個(gè)積極向上的老師群體，使每個(gè)人在不同崗位上最大水平地發(fā)揮自己的聰明才智，除了靠建立健全各項(xiàng)管理制度外，隨著“以人為本〞的管理理念的提出和理論，如鼓勵(lì)管理、情感管理等，憑著它們那種積極的、不可取代的管理效應(yīng)迅速在各種管理中被承受和采用，這不僅僅是人們對管理效率的一種更全面的尋求，同時(shí)也是隨著社會文明的發(fā)展，人們對本身價(jià)值的一種認(rèn)識與尊敬。作為一名幼兒園管理者，從幼兒園管理角度講，老師榮耀的責(zé)任和工作特點(diǎn)，決定了對老師這個(gè)特殊群體的管理不能簡單地等同于一般人的管理。在管理理論中，施行鼓勵(lì)管理，對于調(diào)動老師積極性具有不可替代的明顯效果。所以，作為幼兒園管理者，施行鼓勵(lì)管理的關(guān)鍵是采用及時(shí)而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)辦法，用以激發(fā)老師產(chǎn)生積極性的行為動機(jī)，以促使她們更好地完成行為目的。那終究怎樣在幼兒園管理中正的確施鼓勵(lì)管理呢？筆者從事幼兒園管理工作已有多年，下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、管理者要具有愛才之心好像班主任管理學(xué)生一樣，作為一名管理者，管理老師亦是如此。若太把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，在老師面前總擺出一副盛氣凌人樣子，拒老師于千里之外，老是過分強(qiáng)調(diào)出勤，過分強(qiáng)調(diào)業(yè)績，而從不關(guān)心老師，那么可想而知，這樣的幼兒園，誰愿意長時(shí)間地呆下去呢？正好像閑聊時(shí)有些教師說的那樣，要想馬兒跑還給馬兒不吃草，時(shí)間久了，誰都會累，誰都會煩。所以，確立尊敬老師，關(guān)心老師的思想，作為管理者應(yīng)該認(rèn)識到“只要熱愛兵士的將軍能力批示打勝仗〞的道理。對待老師好像對待自己的親人一樣，無論是生活中還是在工作中，無微不至的關(guān)心，讓老師感覺到單位好像家一樣溫馨，一樣和諧。如筆者在平日里，對家在外地的老師盡可能提供良好的住宿條件，哪怕是自己艱辛一點(diǎn)，也要想方設(shè)法首先解決其他老師的住房問題；而對生病、生孩子的老師，筆者老是親臨問候，十分是對有小孩的老師，或年齡較大的老師，盡可能地提供需要的幫助；在布置工作時(shí)更是留意用人之長，為老師提供展現(xiàn)自己優(yōu)勢的時(shí)機(jī)；對在工作中付出努力，有明顯進(jìn)步或特殊成就的老師，幼兒園老是給予及時(shí)的鼓勵(lì)或獎勵(lì)等。解決了老師們的后顧之憂，還怕老師不專心工作嗎？二、鼓勵(lì)方法要靈敏、得當(dāng)作為一名幼兒園管理者，雖說鼓勵(lì)管理必不可少，但也不能濫用，不能做對了鼓勵(lì)，做錯(cuò)了也鼓勵(lì)，這樣就失去鼓勵(lì)的意義了。如對新來幼兒園工作的老師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)能夠介紹園風(fēng)，宣傳辦園思想、今后發(fā)展規(guī)劃，園長親身組織談心，了解新老師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以共同的奮斗目的鼓勵(lì)新老師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓(xùn)對新老師給予鼓勵(lì)的做法使得新來一個(gè)生疏環(huán)境工作的人很快建立起歸屬感和被認(rèn)同感，這一鼓勵(lì)辦法可謂及時(shí)而又有針對性。一方面能消除新任老師的生疏感，使其很快溶入到團(tuán)隊(duì)集體中，二是幫助新任老師快速建立工作自負(fù)心，全身心地投入到工作中。除此之外，對不同情況、不同的人要運(yùn)用靈敏的鼓勵(lì)方法。一般講，年輕的、新來的老師十分希望在新單位盡快翻開場面，得到別人的認(rèn)可，這種情況下是施行鼓勵(lì)的最佳機(jī)會。而對于老員工，則在日常中要擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，十分是在各種會議上，做到少批評，多表揚(yáng)，久而久之，他們會感到自己存在的價(jià)值。由此可見，鼓勵(lì)方式許多，不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時(shí)、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個(gè)關(guān)心、一個(gè)鼓勵(lì)，均能夠使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時(shí)，付出努力有收獲時(shí)，生病或處于窘境時(shí)，有某種愿望卻沒有能實(shí)現(xiàn)時(shí)，以至在對過錯(cuò)有悔悟之意時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)的理解和支持，以緩解人當(dāng)時(shí)激奮的心理，產(chǎn)生新的動機(jī)和積極的行為，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)共同的組織目的而努力。三、鼓勵(lì)要務(wù)實(shí)幼兒園在鼓勵(lì)管理的施行中要安身園情，較好的具體表現(xiàn)出“務(wù)實(shí)〞的特點(diǎn)，即把握鼓勵(lì)的“度〞和“量〞，留意分寸與條件，鼓勵(lì)時(shí)量力而行，以誠相待。十分是最近幾年以來，幼兒園都剛剛建成，各種硬件設(shè)備都在逐步改善，其中在硬件設(shè)備上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質(zhì)刺激作為鼓勵(lì)手段，一則經(jīng)費(fèi)有限，二則晦氣于積極性的連續(xù)增加，由于人對事業(yè)的努力與尋求，其最大動機(jī)來源于內(nèi)部需要，即事業(yè)心或成就感。認(rèn)識到這些，在管理理論中就會愈加理性，就不至于主觀或者因一時(shí)興起而毛病。會議表決通過的獎勵(lì)辦法，若老師一旦達(dá)成，即可兌現(xiàn)，切不可只說不做，以至用謊話欺騙老師。四、努力創(chuàng)設(shè)一種利教的環(huán)境幼兒園假如很大就管理而言，容易建立一種職責(zé)嚴(yán)格、賞罰清楚的制度管理，嚴(yán)謹(jǐn)有余卻缺少了人們普遍說的“人情味〞。十分是近年來，無論是大專院樣，還是中小學(xué)，還是幼兒園管理，都在提但是人性化管理。由于究竟學(xué)校的工作對象是人，工作內(nèi)容是培養(yǎng)人，對老師的管理應(yīng)不同于一般企業(yè)的管理，老師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員，有其本身的特殊性。在西方的中尚且重視人文精神，何況我們是教育部門。要知道尊敬和信任才是管理的第一目標(biāo)。一個(gè)單位最大的財(cái)富是人而不是金錢或其它的東西。最近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新管理觀念，努力創(chuàng)設(shè)能夠知足老師正當(dāng)需求的條件，園領(lǐng)導(dǎo)、后勤、工會積極為老師辦實(shí)事，促使老師安于工作，樂學(xué)樂教，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，但凡對幼兒園有突出奉獻(xiàn)者會得到相應(yīng)的表彰、鼓勵(lì)和報(bào)酬。這既是一種積極地管理氣氛，也是一種良好的人際氣氛，作為管理者，其人格涵養(yǎng)、管理理念、工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等在這種氣氛的構(gòu)成中起著無足輕重的作用。總之，現(xiàn)代的管理理念正在從以物為中心轉(zhuǎn)向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。管理理論以為，一個(gè)人的工作績效等于個(gè)人能力與積極性的乘積，可見，一個(gè)人對于組織的奉獻(xiàn)大小很大水平上取決于個(gè)人的積極性。所以，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，在專于幼教的同時(shí)，還需加強(qiáng)對管理理論的學(xué)習(xí)和理論，更新管理觀念也成為燃眉之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長〞，說得就是這個(gè)道理。在諸多管理方法中，我們能夠嘗試以鼓勵(lì)管理和情感管理為基礎(chǔ)，以制度管理為條件，多頭并舉，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成強(qiáng)大合力，獲得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發(fā)展目的。韓瑞第3篇：幼兒園管理中的園長危機(jī)管理策略前言：我是南京市浦口區(qū)一所幼兒園的一名普通的園長，2013年8月加入了浦口區(qū)園長工作會，會上浦口區(qū)教育局局長介紹全區(qū)的情況說：我區(qū)2005年左右不到30所幼兒園，如今已有了65所幼兒園，而到了2015年全區(qū)將有100所幼兒園，園所發(fā)展之快導(dǎo)致優(yōu)秀的教師緊缺，優(yōu)秀的園長管理人才更是緊缺……聽到此，突然想到，浦口區(qū)如此，其它地方應(yīng)該也是如此。作為一名在管理崗位上工作十多年的園長，十分想與大家共享一些管理經(jīng)歷體驗(yàn)，為新園長們提供管理思路。以下為我十多年園長管理工作中的一些小案例，僅供參考。案例一：幼兒園漲價(jià)之后幼兒園投資改革之后的一天，一位家長跑到幼兒園，大聲吵鬧：幼兒園為什么漲價(jià)，你們就是資本家……聲稱要直接找園長?！境梢蚍治觥吭谥袊?，有許多民辦機(jī)構(gòu)接手一些舊園、老園，改善環(huán)境、改變理念、改變辦學(xué)質(zhì)量，然后提升幼兒園保育教育費(fèi)，這是非常正常的一件事，但會有一些家長不睬解。園長能否處理好則是幼兒園發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！窘鉀Q策略和方案】園長把家長禮貌地接待到辦公室，家長繼續(xù)口稱：你們就是想賺錢，你們就是資本家……園長接著家長的話笑著說：資本家真的談不上，教育家其實(shí)也算不上，但我一定是一名優(yōu)秀的教育工作者，一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者。接著告訴家長這所幼兒園從環(huán)境上做了哪些符合教育要求與幼兒需要的改良，如在硬件上增加了空調(diào)、電腦、投影儀等；在師資裝備上又做了哪些調(diào)整；在管理理念上的變更以及幼兒培養(yǎng)目的的調(diào)整上所做的努力。漸漸地，家長語氣也緩和下來，表示出愿意聽的意向……過一陣子，這位家長成為了幼兒園的宣傳者。從此事中，我們反思：作為園長或者說作為投資做教育的人，做教育首先必需為教育而生，這樣能力心安理得地面對家長，理直氣壯地回應(yīng)家長。這是基礎(chǔ)，當(dāng)然，園長更需要有溝通與溝通的技巧。案例二：事故發(fā)生后幼兒園事故后，保健教師布置當(dāng)班教師和了解情況的教師每人寫一份事故經(jīng)過與分析，以便召開事故分析會時(shí)大家溝通。到了事故分析會時(shí)，保健教師邀請園長及相關(guān)的教師一起到會，然而，事故相關(guān)的教師沒有一人有書面的經(jīng)過與分析報(bào)告……【成因分析】相關(guān)的教師害怕承當(dāng)責(zé)任，覺得自己寫多了對自己晦氣，寫少了也欠好交代……【解決策略和方案】由于保健教師年輕沒有做好前期預(yù)備工作就邀請園長加入會議，這對于園長來說是管理中突發(fā)的狀態(tài)，此時(shí)，園長應(yīng)先讓正常的會議進(jìn)行下去，由事故相關(guān)人口頭敘述事故的經(jīng)過與教訓(xùn)。在會議結(jié)束總結(jié)時(shí)，園長必需表示清楚態(tài)度：不勇于承當(dāng)事故的責(zé)任比事故自己更可怕！深刻汲取事故中的教訓(xùn)是老師們本身成長的需要，上下員工對工作的責(zé)任心更是幼兒園成長的需要。由于園長的態(tài)度決定著園長對幼兒園的責(zé)任態(tài)度，更決定了教師對今后安全工作的態(tài)度。這點(diǎn)很主要。會后，繼續(xù)讓事故相關(guān)教師補(bǔ)交書面事故經(jīng)過與分析，讓教師深刻反思事故能夠怎樣避免。后來，有的教師寫了三四頁紙，還有的教師提出了幼兒園的不安全因素以及怎樣避免等等。每一個(gè)教育工作者都必需深刻認(rèn)識到事故的危險(xiǎn)性，它是老師能否稱職的表現(xiàn)，更是孩子健康發(fā)展的保證。當(dāng)事故發(fā)生，幼兒園更多的精神是放在善后工作上，希望把傷害和負(fù)面影響降到最低，但不可忽視對教人員工的教育，責(zé)任的處理是有制度的，然而讓教師深刻認(rèn)識的態(tài)度更為主要！讓教師由害怕到勇于承當(dāng)?shù)慕?jīng)過，也是教師成長的經(jīng)過。事后還悄悄地教保健教師怎樣在會前與當(dāng)事人溝通好，為會議做好充足預(yù)備。讓身邊的實(shí)例給教師們一個(gè)警示，讓反面教學(xué)資料起一些積極的影響作用，給每一個(gè)老師上一堂生動的教育課，讓幼兒園安全零事故是園長的責(zé)任呀！案例三：面對一群黑衣一天下午，幼兒園保安到園長室報(bào)告說，一部黑色轎車帶過來四個(gè)人，穿戴黑衣服，戴著黑墨鏡。其中有一名是我們幼兒園小朋友的家長，正要沖進(jìn)幼兒園。【成因分析】就現(xiàn)在狀況，園長短時(shí)間判定分析：〔1〕這位家長肯定是以為他的孩子在幼兒園被欺負(fù)了?！?〕家長一定有不健康解決問題的習(xí)慣和思維，想震懾住園長和教師?！?〕園長有責(zé)任保衛(wèi)好教師?！窘鉀Q策略和方案】園長先布置相關(guān)班級的教師回避待命，之后，讓保安禮貌地請這四位來客進(jìn)園長辦公室，在倒茶的同時(shí)，園長請一位副園長進(jìn)辦公室，對家長和他的三位朋友說：“請這位家長漸漸說，由副園長記錄，你們需要解決的問題我們會一一解決，同時(shí)，我作為園長會對我講的每一句話負(fù)責(zé)任，也希望您對自己講的每一句話負(fù)責(zé)任。〞這一番話重要是在抑制這位家長的不健康解決問題的習(xí)慣和思維，要他少說狠話，回歸理性。后來，聽家長漸漸說，副園長作記錄，園長最后表示一定會為家長的疑惑了解清楚情況，并勸說家長今天先接孩子回家〔孩子先布置好接到副園長辦公室，這樣避免家長的沖突與節(jié)外生枝〕，給園長時(shí)間了解情況。事后與家長屢次溝通，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這原來是一場誤會。這里想表達(dá)的是：第一，作為一名幼兒園園長，自己是女性，在幼兒園絕大部分都是女教師的情況下，幼兒園園長是需要有霎時(shí)思維的敏捷性，要有膽識，不能害怕事情，要敢于擔(dān)當(dāng)。第二，在當(dāng)今，固然報(bào)紙上有曝光存在沒有師德的教師，園長需要堅(jiān)決管理之外，由于幼兒園如今的孩子都是獨(dú)生后代的獨(dú)生后代，家長存在著不睬性的考慮與行為也較多，教師有被家長錄音及被家長冤打的現(xiàn)象，作為園長也需預(yù)防這樣的事情發(fā)生，保衛(wèi)好教師。后記：在園長崗位管理了十多年，經(jīng)歷了心態(tài)的成熟，由最初喜歡聽話的教師，到后來更喜歡有想法、有思維，以至是喜歡提出反對意見的教師。從經(jīng)歷自我成長到培養(yǎng)幼兒園管理者成長的歷程，恰是由于這些才會有了一個(gè)個(gè)記憶猶新的案例。袁曉燕第4篇：試分析當(dāng)前幼兒園管理存在的問題及其對策隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國人針對基礎(chǔ)教育的建設(shè)與發(fā)展開始逐步得到看重，這在很大水平上加速了幼兒園的發(fā)展，十分是在素質(zhì)教育理念時(shí)代到來的今天，針對幼兒園管理方式和管理思想也有了一次很大的調(diào)整。但是不能忽視的是，當(dāng)下幼兒園在管理當(dāng)中仍然存在有許多值得考慮和關(guān)注的問題，只要正確面對并處理這些問題，我們國家幼兒園能力在今后得到長足發(fā)展。一、我們國家幼兒園管理形式普遍存在的問題分析1、幼兒園管理內(nèi)容和實(shí)際情況嚴(yán)重偏離在管理者針對幼兒園所開展的管理活動當(dāng)中，存在有管理內(nèi)容和實(shí)際情況嚴(yán)重偏離的現(xiàn)象，這在很大水平上降低了我們國家幼兒園的管理質(zhì)量。例如，在幼兒園進(jìn)行管理內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，管理人員沒有根據(jù)幼兒園當(dāng)下的實(shí)際狀態(tài)開展管理內(nèi)容設(shè)計(jì)，幼兒園管理層人員工作經(jīng)歷體驗(yàn)不足，致使所設(shè)計(jì)的管理內(nèi)容和幼兒園所開展的實(shí)際管理工作嚴(yán)重不匹配。由此對幼兒園的高效管理造成嚴(yán)重的影響，阻礙幼兒園在今后的發(fā)展，同時(shí)對幼兒在幼兒園當(dāng)中的生活和學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。另外，還有一部分幼兒園把管理內(nèi)容設(shè)計(jì)以為是行政工作，沒有根據(jù)對應(yīng)的規(guī)章制度來嚴(yán)格履行，致使幼兒園所開展的管理工作多為形式主義，沒有從根本上處理幼兒園所存在的問題。這些問題的客觀存在，導(dǎo)致了幼兒園在今后的發(fā)展經(jīng)過中存在有宏大的障礙，對幼兒園的運(yùn)營，也會造成晦氣的影響。2、采取的管理方式不夠合理在幼兒園進(jìn)行日常管理的經(jīng)過中，還大量存在管理方式不合理的現(xiàn)象。由于幼兒園管理層人員仍然采取陳腐的管理思想和管理方法，使用硬性的規(guī)定對幼兒開展硬性控制，導(dǎo)致幼兒園在日常管理經(jīng)過中存在有思維僵化的現(xiàn)象，針對幼兒的效果也不是很好。例如，許多的幼兒園管理人員沒有看重人性化管理和績效管理的重大意義，大量憑仗硬性規(guī)則，對幼兒園當(dāng)中的幼兒和老師開展控制管理。幼兒老師和幼兒在這種相對壓抑的環(huán)境當(dāng)中必定躡手躡腳，教學(xué)活動的開展也會遭到影響，導(dǎo)致幼兒園整體管理工作效果不睬想。3、缺少對幼兒園管理工作的科學(xué)評價(jià)從現(xiàn)有的幼兒園管理情況來進(jìn)行分析，大量幼兒園在管理經(jīng)過中缺少科學(xué)評價(jià)，所使用的評價(jià)方式效果很差，導(dǎo)致幼兒園當(dāng)中的管理層人員不能全方位的就幼兒園的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行了解。而且對幼兒園在管理經(jīng)過中所存在的問題也不能迅速做出應(yīng)對，阻礙了幼兒園的將來發(fā)展。所以幼兒園的管理者需要對幼兒園中所存在的問題進(jìn)行針對性處理，能力使得幼兒園得到有效的發(fā)展。二、問題處理辦法1、把幼兒園管理內(nèi)容和實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合在針對幼兒園所開展的管理工作當(dāng)中，管理者需要根據(jù)幼兒園的真實(shí)管理狀態(tài)設(shè)計(jì)管理工作內(nèi)容，只要這樣，能力有效保障幼兒園在針對老師和幼兒進(jìn)行管理經(jīng)過中的有效性。管理者首先需要做的，是針對幼兒園的現(xiàn)有狀態(tài)進(jìn)行全面調(diào)查和了解，認(rèn)識幼兒園現(xiàn)有的管理能力和需要開展管理的相關(guān)內(nèi)容。憑仗綜合實(shí)際狀態(tài)來進(jìn)行管理內(nèi)容確實(shí)定，這樣能力保障幼兒園管理工作質(zhì)量的顯著加強(qiáng)，到達(dá)極佳的幼兒園管理效果。由此使得幼兒園能夠在辦學(xué)經(jīng)過中，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。2、使用正確的管理方式進(jìn)行幼兒園的管理管理者在針對幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，思維必需要緊跟時(shí)代的步伐，勇于在管理經(jīng)過中嘗試使用新的管理方式，讓幼兒園的管理工作邁向更高層次的水平。例如，人性化管理，重要是幼兒園以老師和幼兒作為中心所使用的一套管理形式，其中心思想是認(rèn)可并尊敬幼兒園當(dāng)中老師的工作能力，而且積極調(diào)動老師的工作積極性和幼兒的學(xué)習(xí)積極性，由此實(shí)現(xiàn)幼兒園運(yùn)行效果的最大化。憑仗人性化管理形式的開展，老師的工作積極性和工作效率能夠得到顯著的加強(qiáng)，幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)過中有表現(xiàn)的愈加自動，幼兒園在運(yùn)行經(jīng)過中實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，幼兒園管理的整體效率得到明顯的提升。3、針對幼兒園所開展的管理活動開展客觀精確的評價(jià)幼兒園在針對本身運(yùn)營進(jìn)行管理的經(jīng)過中，必需要基于當(dāng)下的實(shí)際狀態(tài)對本身開展客觀精確的管理工作評價(jià)。管理人員能夠根據(jù)本身實(shí)際工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套行之有效的管理工作評定辦法，綜合多方面內(nèi)容開展評價(jià)，方便幼兒園在管理的經(jīng)過中及時(shí)找出本身所存在的問題，并制訂出一套相對完善的問題解決方案，幫助幼兒園實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的最大水平提升。結(jié)束語：就當(dāng)下我們國家幼兒園管理工作整體開展情況進(jìn)行分析，仍然還存在有許多的問題，這些問題的出現(xiàn)，在很大水平上阻礙了我們國家基礎(chǔ)教育工作的開展?；诖耍變簣@的管理者必需要對管理工作當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行高度看重和關(guān)注，并及時(shí)采用針對性辦法進(jìn)行處理，只要這樣能力讓幼兒園得到久遠(yuǎn)的發(fā)展。羅慧燕第5篇：基于以人為本視野下幼兒園管理形式研究前提出來的“科學(xué)發(fā)展觀〞的核心，就是要“以人為本〞。以人為本，簡單的來說，就是萬事萬物的根本出發(fā)點(diǎn)是要以人為核心。這是經(jīng)過歷史經(jīng)歷體驗(yàn)檢驗(yàn)過的科學(xué)的哲理?！耙匀藶楸鲸曔@一科學(xué)的哲理，同樣適用于幼兒園的管理形式之中。這一科學(xué)的管理形式，對于幼兒的智力開發(fā)，良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣、新事物的學(xué)習(xí)與認(rèn)識能力，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展都有特別主要的意義。一、現(xiàn)前階段幼兒園管理形式存在的問題〔一〕拘泥于形式化嚴(yán)重“上級下達(dá)教學(xué)任務(wù)，下級按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作〞，這是我們國家許多幼兒園教學(xué)形式與管理形式中出現(xiàn)的問題。在這種墨守陳規(guī)的教學(xué)形式下，老師沒有自立權(quán)地完全承受上級所交給的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)，沒有完全發(fā)揮本身的主觀能動性和創(chuàng)新能力。對幼兒的教學(xué)流程也是按部就班、照本宣科，沒有真正的了解幼兒的需求，這樣就會影響幼兒上課的積極性和上課的學(xué)習(xí)效率，高效的教學(xué)形式的建立也就無從談起。值得留意的是，這樣的教學(xué)形式被運(yùn)用到很多的幼兒園管理形式當(dāng)中，假如不對這樣的教學(xué)形式和管理形式進(jìn)行相應(yīng)的改革，就會嚴(yán)重影響到教師的上課熱情，教師的主觀能動性也不能得到有效的發(fā)揮。阻礙了先進(jìn)幼兒園管理形式和先進(jìn)的教學(xué)理念的推廣和施行，對幼兒綜合素質(zhì)的提升也是一大絆腳石。〔二〕幼兒園管理者思想有待改變幼兒園管理者思想意識的缺乏，導(dǎo)致了現(xiàn)前階段幼兒園管理形式當(dāng)中出現(xiàn)了許很多亟待解決的問題。就像上面說的那樣，要想又快又好的解決現(xiàn)前階段幼兒園管理形式中出現(xiàn)的問題，最主要的一點(diǎn)就是幼兒園管理者要改變管理形式，要將“以人為本〞這一觀念深切進(jìn)入人心。幼兒園盈利的目的大于了育人的目的，這樣的做法完全就是舍本逐末，是不可取的。幼兒園盈利的目的大于育人的目的，這也是以人為本的教學(xué)觀念無法深切進(jìn)入貫徹到幼兒園工作當(dāng)中的最主要原因。二、“以人為本〞教學(xué)思想在