山中訪友朗讀

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篇一：山中訪友朗讀

高中高三作文1200字：《山中訪友》朗讀稿

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作文標題：《山中訪友》朗讀稿

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詞：山中訪友高中高三1200字

字

數(shù)：1200字作文

本文適合：高中高三

作文來源：

作文大全網(wǎng)有話說:我們將為您準備了大量內(nèi)容，有疑問請您說。我們努力解決！

本作文是關(guān)于高中高三1200字的作文，題目為：《《山中訪友》朗讀稿》，歡迎大家踴躍投稿。

男領(lǐng)：（中速）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

女領(lǐng)：（喜悅地）早晨，好清爽!男領(lǐng)：（喜悅地）心里的感覺好清爽!女領(lǐng)：不騎車，不邀游伴。

男領(lǐng)：也不帶什么禮物。

男女領(lǐng)：（抒情地，輕快地）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，單獨去訪問我的朋友。篇二：山中訪友朗讀

《山中訪友》教案

教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分派等等，都要經(jīng)過周密考慮。下面是我?guī)淼摹渡街性L友》教案，歡迎閱讀參考。

《山中訪友》教案

設(shè)計思路：

通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氣氛，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：在山中訪問了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友〞有著深厚的感情?逐一品味文章幽美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學生走進文本，和對話。

結(jié)合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“文章〞的內(nèi)容，深入體會所表達的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學生的反思，得出：“我們應當愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系〞這樣的結(jié)論。使學生更深入理解文章的內(nèi)涵。

學生學習目標：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學重點、難點：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思，感受的心境，體會所表達的感情。

難點：揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀測、認真領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。

教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法

教學準備：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學課件。

課時：2課時

教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

第一課時

(一)導入

(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，訪問的會是怎樣一位朋友?

(學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要貼合情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去訪問“山中眾朋友〞。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回復：去山中訪問的朋友畢竟是誰?

(2)讀后交流：

在山中訪問了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時改正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

梔(zhī)子湛(zhàn)藍

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談論)

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠〞的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳕曂霸仺曔B在一起，含義有一致之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友〞?

學生探討后明確：把進山看景說成“山中訪友〞透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人〞;鳥兒──“召喚我的名字〞;露珠──“與我交換眼神〞;樹──“是我的知己〞，“仿佛自己也是一棵樹〞;山泉──“要我重新梳妝〞;溪流──邀我“唱和〞;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢〞;懸崖──“屹立的身軀〞，“高高的額頭上仿佛刻滿了聰慧〞;白云──“讓天空充滿恬靜、變得更加湛藍〞;云雀──談“飛行中看到的好風景〞。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能誠懇地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進山看景，自然便成了“山中訪友〞。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是由于〞的句式說一句話。

(要求學生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回復問題。)

結(jié)合學生的回復，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，是怎樣和他交流，心里悄悄地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重〞一詞)

(默讀畫句，讀后交流自己看法。)

師：對古橋，在表達時人稱有無變化?假如有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

(學生小組合作探討)

師小結(jié)：在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為其次人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要認真地體會表達情感的方法。

2、樹林里：不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓?。骸爸酣暋叭藰湎嗳讪晛砝斫?

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美好的一種情境啊!從這種獨特的想象中，我們誠懇地感受到了那種“知己〞情義。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友〞言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友〞，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

(1)將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的屹立和雄偉、白云的純凈和恬靜、云雀的欣喜和快樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最誠懇的感受，促進學生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱心的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回復呢?請選擇一位朋友，將他的回復寫下來。

如：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回復道：“________________________________________________________〞

教師隨便讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

其次課時

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生訪問了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回想課文內(nèi)容)

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?

探討明確：(圖示)運用其次人稱的寫法，宛如和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

探討明確：“你好!〞典型的其次人稱。注意稱呼的選擇。例如：

A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)

(五)、體驗與反思(圖示)

體驗：學生活動：

①陳述自己一次與自然美景親近接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學共享。

(預設(shè)：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢?，把時間讓給學生。)

(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章〞的內(nèi)容和所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)

反思：在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章表達了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3、假使你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

4、學生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：(圖示)我們應當愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文的心聲。

(六)、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)

②利用課余時間來一次“田野訪友〞，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友〞為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)

(七)板書設(shè)計

1、山中訪友

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(情)

篇三：山中訪友朗讀

人教版六年級上冊語文《山中訪友》教案

六年級上冊語文教案|六年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃

新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個卓越的語文教師總是擁有一份卓越的課件設(shè)計和教案，以下是為您整理的人教版六年級上冊語文《山中訪友》教案，感謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊。

人教版六年級上冊語文《山中訪友》教案（一）

○教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之"友'。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受的心境，體會所表達的感情。山中訪友朗讀。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會的感情。

○課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主探討學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

○教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設(shè)計

整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發(fā)揮，只要貼合情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;

訪一位得道的僧人禪悟人生;

訪山中的動物要保護動物等

教師：可是怎樣說的呢?

讓我們"帶著滿懷的好心情'，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤"山中的眾朋友'，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些"朋友'?

b.表達了怎樣的感情?

學生探討明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中訪問的都是一些什么樣的朋友?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，探討明確：

古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純凈少年，從不說是非

石頭敲擊時間的回聲

落葉紋理命運的手相

小花采一朵插頭上靜靜做一會兒女性(尋覓一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀感動又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類;要淳樸良善用愛心待人，不去搬弄是非;高興地投身于工作和生活。

②合作探究：

"帶著滿懷的好心情'走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成"山中訪友'?

[探討明確]

訪問的是自然界的朋友，想像豐富、希奇，充滿童心童趣，構(gòu)思希奇。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，貌似我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那"童話般的世界'。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著"帶著一路月色'"帶回了滿懷的好心情'回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友?

學生探討交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成探討交流的過程。

[教師小結(jié)]

當你帶著好奇和輕松高興的心情讀完這篇散文之后，在你被那美好絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境迷醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類;要淳樸良善;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心高興地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

人教版六年級上冊語文《山中訪友》教案（二）

設(shè)計理念：

高年級的閱讀教學，要重視"揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。'同時，"閱讀是學生的特性化行為'，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學目標：

1.學會本課8個生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝視、津津有味、別有深意'等詞

2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3.感受所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4.學習的表達方法。

教學重點：

1.通過入情入境的朗讀感受對"山中朋友'的深厚感情。

2.學習表達感情的方法。

教學流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

(和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地寧靜下來，古往今來，多少文人墨客，憧憬著山，依戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。山中訪友朗讀。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

"山中訪友'寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰見你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、