《背影》的優(yōu)秀教案

《背影》的優(yōu)秀教案《背影》的優(yōu)秀教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。教學(xué)方法：1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。另有比較法、以寫促讀法等。教學(xué)設(shè)計(jì)：本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。3．以寫促讀。在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的.寫作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。課前預(yù)習(xí)布置：基本要求：1．默讀、朗讀課文。2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。3．畫出文中疑難詞句。分析理解：4．按你的理解為課文分段，并概括段意。5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?質(zhì)疑：7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。差使chai,受派遣所做的事交卸xi。，解除，除去狼藉ji,踐踏簌簌s忐su,淚流的樣子喪事sang,有關(guān)死亡的事頹唐tui精神消沉瑣屑xi。，細(xì)小繁雜舉箸zh3筷子家中光景很是慘淡一半為了父親賦閑我心里暗笑他的迂怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)我趕緊拭干了淚他觸目傷懷,自然情不能自已情郁于中,自然要發(fā)之于外晶瑩的淚光中三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的.研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。第二課時(shí)一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略。”父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：真情真感真文四、接著我們來(lái)研究本篇的寫法：我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；2．同學(xué)齊讀、體味；3．在同學(xué)有所悟有所言之后《背影》的優(yōu)秀教案篇2教學(xué)目標(biāo)：（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。（2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。（3）加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)想：（1）安排二課時(shí)。（2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽說(shuō)。第一課時(shí)一誦讀課文，感知內(nèi)容。.輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。.邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。.對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）（2）到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）（3）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？（心境也是慘淡、凄苦的）2．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）3.“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？（完全是為了寬慰?jī)鹤樱┱f(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。.送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。（決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）.說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。（說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）（1）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）（2）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）（3）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）3．父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）4.上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。（座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）四寫字、組詞、造句練習(xí)。印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。.給加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）.用下列字組詞。貼： 拭： 賦： 逛： 帖：______試：______斌：______誑：著：______惱：______箸：______腦：___.用下列詞語(yǔ)造句。囑咐囑托熟識(shí)熟悉第二課時(shí)一分析“背影”描寫，理解父子深情。.讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’我的眼淚又來(lái)了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。我看見他戴著 ，穿著黑布 ，深青布 ， 地走到鐵道邊，慢慢 支，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。.這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛子之心。.“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來(lái)了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。)(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。(“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤印?說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。.下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。(1)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。(2)他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。二理清層次，把握中心。在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。1．概括本文的中心意思。說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。.課文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。(1)說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。(2)說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。(開篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。).課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。.完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。三說(shuō)話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。1．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。3．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚?！侗秤啊返膬?yōu)秀教案篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、知識(shí)目標(biāo)正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。（2）、能力目標(biāo)學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？2、簡(jiǎn)介一下作者。3、寫作背景是什么？4、讀準(zhǔn)加橫線的字音差使交卸狼藉簌簌躊躇迂柵欄蹣跚橘子舉箸賦閑拭瑣屑頹唐晶瑩奔喪5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)1、亂七八糟的樣子2、紛紛落下的樣子。3、凄慘暗淡，不景氣。4、失業(yè)在家。5、短時(shí)間停留。6、言行守舊，不合時(shí)宜。7、衰頹敗落。8、看到某種情況，心里感到悲傷。9、感情積在心里不得發(fā)泄。10、細(xì)小而繁多（的事）。6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的