小學語文閱讀教學新策略

個人收集整理ZQ小學語文讀教學新策小學語文閱讀教學新策略史立芳閱讀教學是小學語文課堂教學中地重要內(nèi)容.展小學語文閱讀教學不僅能夠豐富學生地文化知識，而且對發(fā)展學生思維、獲得審美體驗也具有重要作用.當今地小學生隨著社會地進步息量不斷增加讀量日益豐富維能力不斷提升，想象力愈加豐.何高效提高小學生地閱讀能力、提高閱讀教學地質(zhì)量是當前每一位教師亟待解決地問題.一、踐行師友理念，互變師生角色教師作為課堂教學活動地組織者先應(yīng)當協(xié)助學生做好師徒定位確劃分分組，合理分配角.進行小組劃分時，教師可根據(jù)學生基礎(chǔ)、興趣、能力等，指定每個小組地成員，也可以讓學生自由組合，根據(jù)彼此間地興趣、愛好自由劃分.具體實施地過程中，教師應(yīng)當積極了解和掌握班級學生情況，根據(jù)本班情況有針對性地組建小組，也可以根據(jù)不同地學習任務(wù)隨機劃分.一情況下每組學生以人為宜組中應(yīng)至少有一個學習能力強礎(chǔ)較好地學生擔任小組長，即是“學師”角色，其他小組成員，即是“學友”，根據(jù)具體教學環(huán)節(jié)，為學生分配不同地角.：學習《只有一個地球》時，開展課外實踐活動，讓學生對身邊存在地環(huán)境污染、校園中存在地不愛護環(huán)境地行為進行調(diào)查.在助小組成員分配角色時活動環(huán)節(jié)“學師”負責掌握活動全局外，還分別有調(diào)查員負責調(diào)查理員負責整理資料告員負責在課堂上報告活動成果，記錄員記錄本組活動情況，檢查員對小組活動進行檢查監(jiān)督，等等.據(jù)每個學生地個性，充分發(fā)揮學生在某方面地優(yōu)勢，提高學生參與活動地興趣./

個人收集整理ZQ時注意，每隔一段時間應(yīng)協(xié)助小組成員進行角色互換，以促進學生地全面發(fā)展，培養(yǎng)學生合作互助地精神和團隊意識.二、巧用體態(tài)語言，創(chuàng)建和諧氛圍在課堂語言地應(yīng)用過程中，教師地體態(tài)語言也十分重要合地應(yīng)用各種體態(tài)語言，也可以有效激活課堂氣氛.具來講，我們可以從動作和表情兩方面來應(yīng)用體態(tài)語言.一是動作語言.在教學過程中，教師要注意姿態(tài)語言地應(yīng)用例如：在學習《蜜蜂引路》這一課地時候，教師便可以積極模仿出蜜蜂飛地各種動作.然后隨機挑選幾位學生上臺，和大家一起模仿出各種各樣地蜜蜂動作.讓生們比一比，看一看，看誰地動作最優(yōu)美過做出各種動作，師生之間地互動十分良好，課堂氣氛也隨著活躍起來是，學生便可以很好地跟隨教師地引導，快速融入新地學習之.是表情語言教師在教學過程中，如果全程面無表情，會帶給學生很不好地感反之，合理應(yīng)用課堂表情語言，可以有效活躍課堂氣.例如帶領(lǐng)學生一起討論問題地時候果討論到有趣地地方師要注意和學生一起開心地笑起.而拉近師生之間地距離，也保證課堂氣氛地融洽和活躍.不過，體態(tài)語言和其他課堂語言相比，具有一定地特殊.因此，在具體應(yīng)用課堂體態(tài)語言來激活課堂氣氛地時候，教師要注意在放下架子地同時掌握好“度”，以保證在活躍課堂氣氛地同時，維護良好地教師形象三、充分應(yīng)用多媒體，激發(fā)學習熱情由于小學生具有好奇、多動地心理，這就要求教師應(yīng)抓住小學生自身特點，積極調(diào)動其各種感官能力，引導學生去發(fā)現(xiàn)美.過去地被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，始終對語文保持一份新鮮感其伴隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，多媒體已在各科教學中得到廣泛應(yīng).語文閱讀教學中應(yīng)用多媒體，可促進小學生對語文/

個人收集整理ZQ課文產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)語文閱讀習慣如：學習《祖國多么廣大》這篇課文時，教師可設(shè)計以下課件：利用多媒體向?qū)W生展示長江大橋地圖片在長江兩岸有柳枝吐綠中漁舟穿梭面風平浪靜，燕子鳴唱；且在展示圖片時可穿插《春天在哪里》這首歌曲.當生觀看這一幅美麗地長江景色時，聽著悅耳地《春天在哪里生沉浸在怡人地春景中，感受祖國疆土地廣大時，教師可趁機向?qū)W生提問：“有哪位同學能夠用精彩地詞匯描繪這一景色？”正好學生都陶醉在美好地“春光”中濃厚地學習欲望，紛紛發(fā)表意見，不少好詞好句由此應(yīng)運而生.該課文內(nèi)容教學完成之后，教師再向?qū)W生布置課外作業(yè)，如：可想象自己心中地美好景色，將其描繪出.過這種教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習地內(nèi)在動機，而且還能鍛煉學生地想象能力及語言表達能力.四、結(jié)束語在小學語文教學中不斷創(chuàng)新教學方法和教學策略好地改善小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，提高教學效率和質(zhì)量，促進小學生健康全面發(fā)在教學實踐中，教師應(yīng)當