創(chuàng)設(shè)童本情境教學培訓心得體會（共4篇）

第11頁共11頁創(chuàng)設(shè)童本情境教學培訓心得體會〔共4篇〕第1篇：數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會探究小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)心得體會教學情境的創(chuàng)設(shè)既是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。通過這次的學習交流，使剛走上工作崗位的我認識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂中的重要性。1、要正確認識情境在教學中的作用,防止認識上的片面性。如新課程標準中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這個現(xiàn)實背景既可以來于生活,也可以來于數(shù)學本身,情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。假如是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學目的,盡可能做到小而詳細、新而有趣,既有適當?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學生才能理解問題的含義,才有可能去探究、考慮和解決這些問題。這就要求老師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運用到理論中去。3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境,如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學生,那么要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立考慮、自主探究、合作交流的情境,用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學生的知識根底。研究說明,認識興趣與學生的知識根底有親密關(guān)系。因此,課堂教學應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。按照學生已有的知識經(jīng)歷和心理開展程度為根底，安排教學過程?？傊?創(chuàng)設(shè)教學情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣,才能進步教學效果，到達有效課堂、高效課堂。第2篇：創(chuàng)設(shè)合作學習情境心得體會創(chuàng)設(shè)合作學習情境心得體會對“合作學習方式”的體會——哈爾濱市阿城地區(qū)平山北川小學：劉曉紅學生是課堂的主人。學生只有在課堂教學中自主合作學習，親身經(jīng)歷學習的過程，學習的效果才是有效的。讓學生動手理論、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。一、合作學習不能走形式。合作學習是課程改革的目的之一，是學習方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組。小組合作學習只停留在外表形式上。開場，我們的合作學習很注重形式，把兩個課桌并在一起，幾個人圍坐在一起，可是學生你說你的，他說他的，亂哄哄一團，根本沒有到達合作學習的效果。怎樣的合作學習才能收到良好的效果，讓學生傾聽別人的見解，并從中知道解題思路的多樣化呢？在一次勞動給學生分工中給了我啟發(fā)，于是我給每個小組的同學進展分工，讓他們有次序的發(fā)言。在教學“猜數(shù)游戲”時，我讓學生自己操作誰負責擺數(shù)，誰負責記錄，誰負責監(jiān)視，誰負責匯報。然后讓學生按順序說出自己的想法，列出算式。這樣的活動，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有展示自己的時機，把自己的想法告訴同伴，并能認真傾聽別人的意見。讓學生感到了與伙伴合作學習的快樂、學習成功的體驗。每堂課的分組合作學習應(yīng)因?qū)W習內(nèi)容而定，小組的人數(shù)也隨著教學內(nèi)容的不同而變化，如“統(tǒng)計”一課中，我在組織學生進展“對口令”的游戲時，就是兩個人一組來完成的。合作學習講究所有成員為了完成某一項任務(wù)而獻技獻策，大家共同活動。這樣大大地增強了學生之間的互動，使全體學生都能參與到學習活動中來。進步了合作學習的效果。二、合作交流要給學生考慮的空間。生活中，當我們遇到一個問題是，首先是自己去面對，自己想方法解決問題。當自己很難解決這個問題時，才會去求別人幫助，與別人合作。假如只有合作學習而缺乏獨立考慮的話，學生的學習才能就會喪失。因此，在學生合作交流之前，老師必須給學生留出足夠的考慮空間，讓他們進展獨立的學習之后，組織小組合作學習，讓他們在小組內(nèi)交流自己的見解，形成統(tǒng)一的意見，正確的認識，并在活動中體驗積極的情感。例如：“老師買書需要100元錢，有10元、20元、50元的人民幣，可以怎樣拿？我先讓學生進展獨立的考慮，給他們足夠考慮的時間，然后在小組里交流自己的想法。這時多種多樣的在小組中產(chǎn)生了，學生通過交流學會了許多自己沒有想到的方法，理解理解題方法的多樣化。在如：“認識圖形”一課，我讓學生選擇自己喜歡的物體，把其中的一個面描下來，觀察一下，再想一想，看看是什么圖形，給它取個名字，然后再通過小組交流各自的想法，使學生在交流中認識了幾種圖形。學生在“自主探究、合作交流”的過程中，互相啟發(fā)，取長補短，逐漸豐富了自己的知識。課堂成為學生的天地，他們真正成為課堂的主人，他們學會了自學，學會了合作交流，培養(yǎng)了他們的合作意識，增強了他們團結(jié)協(xié)作的精神。三、老師應(yīng)該參與合作學習中。合作學習的主要目的是加強學生之間的交流和互動，但是也不能無視老師和學生之間的交流。在學生合作學習時，老師要走下講臺到學生中間來，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控教學做好準備。和組、合作學習完畢后，老師組織學生進展全班進展交流根據(jù)學生反應(yīng)的學習信息進展有效的學習指導。老師要想理解學生的學習情況，必須走下講臺，積極的參與到學生當中來。開場，當我來到他們身邊時，他們就說話了，停頓了交流，不讓我聽到他們的交流。有一次，我走到一個小組里，很親切地說：“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個嗎？”學生立即答復：“行啊?！蔽揖托χ退麄儫o拘無束地學習起來。以后，我就成了學生的朋友，和學生們在游戲中共同學習。作為組織者、指導者，還要讓學生認真地傾聽對方的思路和想法，學會比擬、分析^p，使合作有序的進展，成為有效的學習。比方：“拋硬幣”一課，我組織學生進展小組活動“同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進展，觀察是否每次都是正面朝上或反面朝上，當老師做手勢時游戲立即完畢?！蔽以趯W生活動過程中，首先積極的旁觀，在學生自主學習，討論交流時，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想隨時掌握教學中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學生學習。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，給學生心理上的平安感和精神上的鼓勵，使學生的思維更加活潑，探究熱情更高。第三是注意培養(yǎng)學生自覺、自律的才能，注意指導學生遵守紀律，與別人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。這樣，把學習和探究的空間流給學生，課堂就會成為學生的天地，讓他們在學習中得到快了，學生之間、師生之間成為了交流學習的伙伴。四、在學習過程中尊重學生的意見?！墩n標》強調(diào)，不同的學生可以有不同的開展，允許學生用自己的方式學習。例如，我在教百以內(nèi)退位減法時，學生創(chuàng)出很多方法，例如：62-48學生是這樣算的：62-40=22，22-8=14；60-40=20，20-8=12，12+2=1410-8=2，52-40=12，12+4=1410-8=2，2+2=4。50-40=10……提倡算法多樣化，是課程標準中的一個重要思想，目的是尊重學生的獨立考慮，鼓勵學生探究不同的方法，而不是讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和考慮角度，“湊十法”等方法并不是合適每一個學生的好方法。所以，我們要解放自己的思想，放開學生的思維，提倡方法多樣化。我認為只要是學生想出來的方法，就是好方法。其實學生的創(chuàng)造力是不可估量的。老師應(yīng)該在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時，更加關(guān)注不同學生所表現(xiàn)出來的不同的思維過程，并引導學生通過比擬各種算法的特點，選擇合適自己的方法。對學生來講，某種方法可能不是最簡單的、最直接的、最優(yōu)化的，但是應(yīng)該是最合適他們個人的。我們相信，學生通過學習，在同學和老師的影響下，會不斷地調(diào)整自己的認識。五、合作學習要有價值。合作學習的問題必須有開放性，像“小名有6只鉛筆，有買了5只，一共有多少只？”這樣的問題，學生完全可以獨立完成，沒有合作的價值。像“統(tǒng)計”一課中的問題，“元旦快到了，一、二班準備召開元旦慶賀會，需要買一些同學喜歡的水果，該買那些水果呢？請同學們想一想?！碑攲W生提出應(yīng)該先調(diào)查大家最喜歡吃什么水果后，老師讓學生采用合作學習的形式進展調(diào)查與統(tǒng)計，就很有必要。六、合作學習中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭論問題、解決問題。有了問題，思維才有方向、才有動力。我在教學是時，根據(jù)學生思維和年齡的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導和培養(yǎng)他們在其中發(fā)現(xiàn)問題。例如，“統(tǒng)計”一課，學生通過合作學習，調(diào)查出結(jié)果制成統(tǒng)計表時，我讓學生觀察統(tǒng)計表，進展考慮，提出問題。學生提出：喜歡吃香蕉的有多少人？喜歡吃蘋果的有多少人？喜歡吃橘子的有多少人？一共有多少人？吃香蕉的比吃蘋果的多多少人……這就是讓學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出想到的問題或感興趣的問題。培養(yǎng)他們的問題意識和考慮才能。第3篇：創(chuàng)設(shè)合作學習情境心得體會創(chuàng)設(shè)合作學習情境心得體會學生是課堂的主人。學生只有在課堂教學中自主合作學習，親身經(jīng)歷學習的過程，學習的效果才是有效的。讓學生動手理論、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。合作學習不能走形式。合作學習是課程改革的目的之一，是學習方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組。小組合作學習只停留在外表形式上。老師應(yīng)該參與合作學習中。合作學習的主要目的是加強學生之間的交流和互動，但是也不能無視老師和學生之間的交流。在學生合作學習時，老師要走下講臺到學生中間來，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控教學做好準備。和組、合作學習完畢后，老師組織學生進展全班進展交流根據(jù)學生反應(yīng)的學習信息進展有效的學習指導。老師要想理解學生的學習情況，必須走下講臺，積極的參與到學生當中來。開場，當我來到他們身邊時，他們就說話了，停頓了交流，不讓我聽到他們的交流。有一次，我走到一個小組里，很親切地說：“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個嗎？”學生立即答復：“行啊?！蔽揖托χ退麄儫o拘無束地學習起來。以后，我就成了學生的朋友，和學生們在游戲中共同學習。作為組織者、指導者，還要讓學生認真地傾聽對方的思路和想法，學會比擬、分析^p，使合作有序的進展，成為有效的學習。比方：“拋硬幣”一課，我組織學生進展小組活動“同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進展，觀察是否每次都是正面朝上或反面朝上，當老師做手勢時游戲立即完畢?！蔽以趯W生活動過程中，首先積極的旁觀，在學生自主學習，討論交流時，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想隨時掌握教學中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學生學習。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，給學生心理上的平安感和精神上的鼓勵，使學生的思維更加活潑，探究熱情更高。第三是注意培養(yǎng)學生自覺、自律的才能，注意指導學生遵守紀律，與別人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。這樣，把學習和探究的空間流給學生，課堂就會成為學生的天地，讓他們在學習中得到快了，學生之間、師生之間成為了交流學習的伙伴。第4篇：小學數(shù)學教學生活情境創(chuàng)設(shè)心得體會小學數(shù)學創(chuàng)設(shè)生活情境教學心得體會教學情境的創(chuàng)設(shè)既是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。在小學數(shù)學教學中運用生活情景進展教學，有利于啟發(fā)小學生學習數(shù)學的必要性，可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，讓小學生更易對數(shù)學知識理解和掌握，因為作為現(xiàn)實生活中的人，他們在現(xiàn)實中會遇到一些利用數(shù)學知識進展解決的問題，假如在數(shù)學課堂上，老師充分的運用生活的情景進展教學，學生會對這些知識形成一種熟悉感，易于理解，為學生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的感受，學生在這樣的一種環(huán)境中進展學習，自然會促進學生的理論探究才能的進步。運用生活情景教學，積極地讓情景于生活，從而充分地激活學生的經(jīng)歷。在新課程中特別強調(diào)了數(shù)學同生活的聯(lián)絡(luò)。尤其是低年級小學生，他們在學習的過程中，假如他們的學習材料與他們的生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)比擬嚴密，那么小學生對數(shù)學的學習就會更為感興趣，學習起來也就更容易，故而作為小學老師，應(yīng)該多為他們設(shè)計出一些豐富的生活情境，讓學生充分的感受到學習的樂趣。在學生對數(shù)學知識掌握以后，應(yīng)該積極地讓知識回歸于生活，積極的解決