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試析教師激勵(lì)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文本文關(guān)鍵詞語:高職外語教學(xué)鼓勵(lì)策略學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)力論文內(nèi)容摘要:針對(duì)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài),從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力角度,分析了影響外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部因素,提出了老師在高職英語教學(xué)中的鼓勵(lì)策略.近年來,我們國(guó)家鼎力發(fā)展高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才的需要。然而,高職生的英語水平參差不齊,在教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)師、生互相埋怨的情況。老師以為學(xué)生英語基礎(chǔ)太差,無論付出多少,成就提升不大。學(xué)生則以為就讀高職院校,是以學(xué)技術(shù)為主,至于學(xué)不學(xué)英語無關(guān)緊要,以至還埋怨老師。終究是什么原因造成這種現(xiàn)在狀況?怎樣解決這一問題。就此,提出一些有關(guān)英語教學(xué)中使用鼓勵(lì)策略的建議。一、老師鼓勵(lì)策略應(yīng)用的理論根據(jù)1、學(xué)習(xí)態(tài)度心理學(xué)家以為態(tài)度像人類情感的所有方面一樣,在孩童時(shí)期就開始發(fā)展,并fl受人類經(jīng)歷體驗(yàn)中情感因素的交互作用,進(jìn)而構(gòu)成人的自我感覺,以及對(duì)別人和事物的感性認(rèn)識(shí)。態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)起著非常主要的作用。不管出于何種動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)者都能因積極的態(tài)度而受益,因消極的態(tài)度而受損。得出的另一個(gè)更為主要的結(jié)論是,消極的態(tài)度是能夠改變的。因而,老師就需要了解在外語學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能否端正。2、學(xué)習(xí)動(dòng)力很多教育心理學(xué)家以為:動(dòng)力是激發(fā)人們?nèi)氖履稠?xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在力。有名學(xué)習(xí)動(dòng)力研究者gardner曾用以下公式表述動(dòng)力的成分:動(dòng)力=努力十目的十態(tài)度。根據(jù)傳統(tǒng)的觀點(diǎn),心理學(xué)家將學(xué)習(xí)動(dòng)力分為內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力兩大類。內(nèi)在動(dòng)力理論以為,學(xué)習(xí)的愿望是內(nèi)在動(dòng)力之源,具有內(nèi)在動(dòng)力的人自在地從事他感興趣的事,他們的學(xué)習(xí)完全出于自愿,而不指望報(bào)償。外在動(dòng)力理論則以為,具有外在動(dòng)力的人對(duì)學(xué)習(xí)自己不感興趣,而是重視學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的某些功利后果,即得到某種報(bào)償。研究者以為,學(xué)習(xí)動(dòng)力是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果,一般情況下,兩者相輔相成。也提出過這樣一個(gè)問題,當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)在動(dòng)力時(shí),語言老師應(yīng)如何去給他們以外在動(dòng)力。這就暗示了學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅僅僅是自覺的而月是能夠培養(yǎng)的。gardner,lambert等專家指出,態(tài)度和動(dòng)力往往被歸結(jié)一組因素,對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)成功與否共同產(chǎn)生影響??梢?,習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力是互相制約、互相作用的,共同影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的成敗。二、影響外語學(xué)習(xí)的主要因素影響外語學(xué)習(xí)的主要因素既有內(nèi)部因素也有外部因素。內(nèi)部因素重要指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。外部因素重要指老師、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理體制及社會(huì)環(huán)境等。1、內(nèi)部因素一是學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度包含這樣幾種成分:認(rèn)識(shí)成分,即對(duì)某一目的的自信心。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的目的認(rèn)識(shí)不夠,因此學(xué)習(xí)外語的自信心不足;情感成分,即對(duì)某一目的的好惡水平。有的學(xué)生因與老師關(guān)系相處不融洽而不喜歡該課程,在他們的心里產(chǎn)生一種抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)外語持消極態(tài)度。二是學(xué)習(xí)經(jīng)歷。個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷重要指?jìng)€(gè)人過去的學(xué)習(xí)成功與否,它對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著很大的影響。當(dāng)一個(gè)人過去的外語學(xué)習(xí)成就很好,有自己的成功經(jīng)歷體驗(yàn),那么他對(duì)自己充斥自信心,給今后的學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人過去的學(xué)習(xí)成就較差,那他就會(huì)缺乏自負(fù)心,對(duì)外語產(chǎn)生厭惡情緒,無法激起學(xué)習(xí)外語的興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大減弱??傊煌膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。2、外部因素一是老師。有研究表示清楚,具有以下品質(zhì)的老師有助于激發(fā)和堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)工作積極負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn);教學(xué)方法新穎,擅長(zhǎng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段;相信學(xué)生,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,師生關(guān)系融洽;課堂教學(xué)組織管理能力強(qiáng),課堂生動(dòng)有趣等。所有這些都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)可以以看出,老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位特別主要。二是教學(xué)方法。教學(xué)有法,但無定法。當(dāng)教學(xué)方法一成不變、不合適教學(xué)情況時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。當(dāng)老師根據(jù)情況,利用先進(jìn)的教學(xué)方法時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提升,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大加強(qiáng)。只是學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面指詳細(xì)環(huán)境,即教室里的詳細(xì)教學(xué)設(shè)備等。例如投影儀、多媒體設(shè)備等等。另一方面指課堂學(xué)習(xí)氣氛,或者說班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)具有優(yōu)良的班風(fēng),學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也有合作精神,互相支持,互相幫助,同學(xué)友好相處,關(guān)系和諧,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于外語學(xué)習(xí)的成功。四是學(xué)校的教育教學(xué)管理體制。一些高職學(xué)生以為他們的學(xué)習(xí)任務(wù)重要是學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù),英語不是重要課程,再加上大學(xué)的管理制度較之中學(xué)要寬松一些,學(xué)生心理無法構(gòu)成壓力,不能控制好自己,缺乏毅力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神,最終導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)失敗。五是社會(huì)環(huán)境。語言存在于社會(huì)環(huán)境中,語言同社會(huì)在好多方面都是親密相連的。社會(huì)環(huán)境的不同對(duì)外語教學(xué)的影響也不同;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生不同影響。假如這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),對(duì)外交往多,需要外語人才,這在很大水平上能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)積極性。相反,假如這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,很少同外國(guó)人打交道,學(xué)好外語也用不上,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)遭到很大影響,無法堅(jiān)持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、鼓勵(lì)策略的應(yīng)用1、幫助學(xué)生確定和完成外語學(xué)習(xí)的目的確定學(xué)習(xí)目的是激發(fā)語言學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要構(gòu)成部分。在外語學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生目的不明確或不切實(shí)際,這顯然晦氣于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因而,外語老師有需要幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂目的,并催促學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目的。2、發(fā)展與學(xué)生之間的和諧關(guān)系老師要接納和關(guān)心學(xué)生,要重視與學(xué)生堅(jiān)持思想上的溝通,起到表率作用。師生之間不僅要堅(jiān)持寬松的學(xué)術(shù)關(guān)系,而目要建立相互信任、相互尊敬的平等師生關(guān)系。老師要學(xué)會(huì)平等、友善地對(duì)待學(xué)生,要用欣賞的目光看學(xué)生,與他們進(jìn)行思想溝通和情感溝通,建立友好的師生關(guān)系。3、創(chuàng)設(shè)良好的外語課堂教學(xué)環(huán)境根據(jù)第二語言習(xí)得理論,理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生獲得更多的直接使用目的語的場(chǎng)所和時(shí)機(jī),讓學(xué)至置身于使用目的語的環(huán)境之中,進(jìn)行有意義的交際,并能鼓勵(lì)學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)。為此,應(yīng)該留意下面幾點(diǎn):教學(xué)目的明確,任務(wù)難易適度。高職學(xué)生的外語水平普遍較低這就要請(qǐng)教師一定要因材施教,對(duì)學(xué)生提出的要求不能過高,以減輕他們的心理壓力,加強(qiáng)他們的自負(fù)心,讓其享遭到成功的喜悅;課堂教學(xué)要天然,重視語意教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講外語,在交際經(jīng)過中不要怕出錯(cuò);以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動(dòng)一定要給予學(xué)生一定的一白由度培養(yǎng)他們自發(fā)參與活動(dòng)的積極性;而老師則以組織者和幫助者的身份參與課堂活動(dòng),縮小師生間的間隔,促進(jìn)師生間的感情,努力使課堂成為一個(gè)輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;充足利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂環(huán)境更接近真實(shí)生活環(huán)境。4、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)作用教學(xué)理論證明,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)反應(yīng),這將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)其努力水
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