化石吟教學(xué)方案設(shè)計(jì)

化石吟教課方案設(shè)計(jì)○教課目的①有感情地朗讀課文掌握內(nèi)容領(lǐng)會(huì)感情②理清構(gòu)造睜開合理聯(lián)想和想像③增強(qiáng)求知欲培育科學(xué)精神和研究未知世界的興趣○教課要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情經(jīng)過朗誦領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美發(fā)揮聯(lián)想和想像認(rèn)識(shí)科學(xué)的奇特與人類的偉大○課前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書本查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生觀光有關(guān)展覽進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備○教課內(nèi)容《化石吟》是一首科學(xué)抒懷詩顯現(xiàn)了人類對化石的研究成就再現(xiàn)了億萬年前的奇特情景進(jìn)而贊嘆科學(xué)的奇特與人類的偉大詩中一系列的疑問將人們帶入奇異的神話般的生物世界又用優(yōu)美的語言富裕感情地頌揚(yáng)了會(huì)發(fā)言的奇怪的化石學(xué)習(xí)這首詩讓同學(xué)們睜開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)詩人的感情○教課方案精心導(dǎo)入①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂、旁白講解惹起學(xué)生閱讀的興趣②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)漂亮的傳說精美的石頭會(huì)唱歌它訴說和善敘述美好”同學(xué)們聽了歌曲也會(huì)想像到精巧的石頭會(huì)唱歌呢?它如何敘述著和善和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)熟睡億年的石頭可否說話?長眠地下剛清醒的化石啊請向我一一敘述那奇異的神話”石頭真的能向我們敘述奇特的故事?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒懷詩《化石吟》出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)感知內(nèi)容在聽讀前檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀寫一寫(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒懷詩它向我們顯現(xiàn)了億萬年前的奇特情景并贊嘆了科學(xué)的奇特與人類的偉大本詩前后響應(yīng)節(jié)奏鮮亮音樂性強(qiáng)易于朗讀在朗讀中能領(lǐng)會(huì)詩人的感情請聽老師范讀(配樂范讀課文)有感知才有思慮請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗誦一次)好詩不厭百回讀請同學(xué)們自由朗誦并在朗誦中思慮問題[問題組](大屏幕投影出示)：．用簡短的語言歸納本詩的主要內(nèi)容．本詩表達(dá)了作者如何的思想感情?．本詩可分為幾層試歸納粗心學(xué)生可在自由朗讀中思慮而后議論議論時(shí)要賜予充分的時(shí)間討論后教師指引學(xué)生明確：．本詩寫科學(xué)家經(jīng)過研究化石顯現(xiàn)了億萬年前的奇特情景．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)奇特與人類偉大的贊嘆之情．詩歌分為三層：1—2節(jié)經(jīng)過提問引起聯(lián)想；3—6節(jié)詳細(xì)抒寫無窮遐思；7節(jié)回應(yīng)提問照顧開頭學(xué)生議論教師明確后能夠再次指導(dǎo)朗誦為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊研讀賞析①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大概內(nèi)容和作者的思想感情基本認(rèn)識(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)仔細(xì)研究好的章節(jié)、詞語以便掌握文章的要旨②自主研究(大屏幕出示問題組學(xué)生思慮并體會(huì))問題組：研讀3—6節(jié)思慮以下問題a．“你把我的思路引向太古”一句在全詩中起什么作用?．如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息為歷史留下一本寶貴的密碼”一句?．“光陰在你臉上刻下道道皺紋如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描繪”是寫人你是如何理解的?．當(dāng)你面對還原的恐龍、猛犸時(shí)你有何感想（此時(shí)能夠出示一組圖片也能夠利用課本的圖片）．從詩中找出你喜愛的一句品嘗賞析一下談?wù)勀阆矏鄣脑蛞陨蟽?nèi)容在朗誦后由四人小組議論每組議論一個(gè)題e題每組都要議論發(fā)言時(shí)能夠睜開小組比賽比比個(gè)小組思慮的最深刻最有啟示意義學(xué)生發(fā)言能夠各抒己見若是學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)教師可做指示：文中的思路引向太古既惹起了下文又表現(xiàn)了作者的思路之因此是“一本寶貴的密碼”是由于在化石中作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著為科學(xué)研究供給了必需的條件“刻下道道皺紋”寫的是化石這是一種比喻人臉皺紋是生命歷程的寫真而把化石比作人臉皺紋不正是地球古生物的檔案?其他的內(nèi)容只需想像合理賞析到位即可③學(xué)法指導(dǎo)好詩閱讀有節(jié)奏頻頻吟誦感悟深要點(diǎn)詞句細(xì)品嘗聯(lián)想一想像悟中心簡單的內(nèi)容歸納、板書：提問想像——遐思飛騰——回答響應(yīng)奇特風(fēng)景——人類偉大——贊嘆科學(xué)④合作研究經(jīng)過導(dǎo)學(xué)、研究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)行合作、研究式學(xué)習(xí)能夠調(diào)換學(xué)生的想像力和從小累積的一些生物知識(shí)在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上指引學(xué)生睜開聯(lián)想和想像注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)聯(lián)合如：“熟睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文以外還可以想像些什么?．懷疑溝通研讀文章有些思慮和體驗(yàn)或有些疑問?教師與學(xué)生能夠互相懷疑形成參加式議論．拓展延長◆教師出示錄像或圖片介紹某種古生物◆學(xué)生也可顯現(xiàn)自己收集的資料做口頭介紹延長作業(yè)觀光或查閱資料后寫一點(diǎn)感想題目可定為《太古的遐思讀(觀)××有感》評論此教課方案切合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求出色的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生對科學(xué)抒懷詩產(chǎn)生了研究的欲念；同時(shí)在教課中著重了詩歌韻律的教課在理解的過程中增強(qiáng)朗誦在朗誦的過程中加深理解特別在賞析研讀和拓展延長中鮮亮地表現(xiàn)了想像的層次性如“當(dāng)你面對還原的恐龍、猛犸時(shí)你有何感想?”“你最喜愛一句?品嘗賞析一下談?wù)勗颉边@些內(nèi)容激活了學(xué)生的求