花鐘教學(xué)設(shè)計

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篇一：花鐘教學(xué)設(shè)計

人教版三年級上冊語文《花鐘》教案

三年級上冊語文教案|三年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃

新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個卓越的語文教師總是擁有一份卓越的課件設(shè)計和教案，以下是為您整理的人教版三年級上冊語文《花鐘》教案，感謝閱讀。更多相關(guān)教案請點擊。

人教版三年級上冊語文《花鐘》教案(一)

《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清楚，語言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊湊結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的愛好，讀出對修建巧妙的花鐘的稱贊。課文依照"歸納現(xiàn)象透露原因?qū)嶋H運用'的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。先講觀測后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回復(fù)了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān);最終擴展開去，談到植物學(xué)家修建"花鐘'，其做法很巧妙。

根據(jù)小學(xué)生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點，使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)。具體整合思路如下：在導(dǎo)入新課，進入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對鮮花的愛好之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達效果，并加強了學(xué)生的語言感悟能力，加強了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體欣賞花鐘不同場景，體會植物學(xué)家修建花鐘的巧妙。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫"爭奇斗艷、馥郁迷人、秀美、清醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適合、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、不斷、大致'等詞語。通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過自主合作探討探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生觀測興趣，學(xué)習(xí)留心觀測，擅長摸索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周邊事物，認真觀測和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)準備：CAI(計算機輔助教學(xué))課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源包)

設(shè)備分析：

這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面幽美，使學(xué)生學(xué)得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生狀況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué)，都由一定的認知能力，分析能力，少數(shù)同學(xué)的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對自己充滿信心。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞漂亮的鮮花(課件浮現(xiàn)五彩繽紛、色調(diào)秀美的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件浮現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、馥郁迷人)

爭奇斗艷、馥郁迷人的鮮花中還蘊蓄著大量機要，讓我們一同走進課文去摸索。

(點評：利用幽美的圖片，認識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。)

二、朗讀欣賞，整體感悟。

邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)

1、科學(xué)家透露了一個什么好玩兒的現(xiàn)象?

2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(點評：本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的巧妙。)

三、品讀感悟交流體驗

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種好玩兒的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用"'勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學(xué)生邊回復(fù)老師邊貼鮮花圖片)

2、看圖復(fù)述回復(fù)：什么花在什么時候開放呢?

生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會

6、師生合作品讀，稱贊鮮花

(點評：通過課件出示重點語句，讓學(xué)生體會不同的句式表達的效果不同，加強了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)

7、我會填：(課件出現(xiàn)練習(xí))

牽?；?/p>

薔薇睡蓮

萬壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更

(點評：通過做這個練習(xí)，讓學(xué)生進一步體會語言表達的豐富性，加強語言的感悟能力。)

8、想想為什么會"發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放'?

對你有什么啟示?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學(xué)家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、合作學(xué)習(xí)：請默讀其次段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?"吻合'是什么意思?聯(lián)系課文，你能推測"夜來香為什么在晚上八點左右開放'嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。(評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況)

生：我讀懂了

4、課件欣賞曇花開放的漂亮瞬間。

(點評：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平日很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件浮現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)

(點評：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的奇妙，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)了他們留心觀測事物的能力。)

2、稱贊花鐘：參觀完你有什么感想?

3、對比句子："我看到什么花開了，就知道是幾點了'這句話對嗎?

文中用語言怎么表達的?指名讀第三自然段

課件出現(xiàn)句子：齊讀"你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘'

兩組句子有什么不同?"剛剛'可以去掉嗎?為什么?"大致'還可以換成什么詞?

4、是啊，用詞十分確切，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大約左右往往有的危險

5、體會朗讀第三段。

(點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體會用詞的確切性。)

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、師總結(jié)：之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀測，不斷摸索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀測事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)摸索漂亮的大自然。

3、你能說說，在日常生活中你觀測過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

五、作業(yè)：

1、觀測一種事物，把觀測發(fā)現(xiàn)記錄下來

2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少年科學(xué)》等書

評價形式：

1、課堂提問

2、朗讀狀況

3、合作學(xué)習(xí)狀況

4、參與課堂狀況

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動假如能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、鼓舞學(xué)生的積極性，假如能在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。在本課的教學(xué)實踐中，我深切體會到了恰當評價學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用鼓舞性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷摸索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回想這節(jié)課，教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)狀況把這個權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。

人教版三年級上冊語文《花鐘》教案(二)

教學(xué)要求：

★認知目標：認識"怒、燥、暮'等8個生字，會寫"艷、內(nèi)、夢'等14個生字。能正確讀寫"爭奇斗艷、馥郁迷人、清醒'等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。

★情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測興趣。

★發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)重難點：花鐘教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀測了哪些花，它們在什么時間開放?

比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀測小能手的稱號)(板書：花)

2、教師播放課件：欣賞一些漂亮的花。

問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學(xué)生可以推測。)

有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴改正錯誤)

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補充課題：鐘)

7、你覺得他的做法如何?(探討、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文，感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的愛好之情?(請學(xué)生朗讀)

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?

(說體會，談感想)

3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行對比。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實在巧妙，這些漂亮的花兒為什么不在一個時間開放呢?這畢竟是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認讀，觀測生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

(1)教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

(2)學(xué)生自己寫，師生評議。

(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫19個詞語。

教學(xué)要求：

★認知目標：會寫"艷、內(nèi)、夢'等14個生字。能正確讀寫"爭奇斗艷、馥郁迷人、清醒'等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

★情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周邊事物，認真觀測和思考的習(xí)慣。

★發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)重難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學(xué)習(xí)用不同的句式表達同一個意思。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，穩(wěn)定反饋。

1、學(xué)生聽寫詞語。

2、同桌相互檢查。

二、展開想象，猜測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同?

2、學(xué)生自由猜測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文其次段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、探討交流。

3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

6、全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最終一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀測搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀測日記等)

篇二：花鐘教學(xué)設(shè)計

花鐘教學(xué)反思

下面是由整理的花鐘教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多教學(xué)反思，盡在實用資料欄目?；ㄧ娊虒W(xué)設(shè)計。

花鐘教學(xué)反思(一)

《花鐘》是小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文依照"歸納現(xiàn)象透露原因?qū)嶋H運用'的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最好玩兒的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段第一自然段的教學(xué)。

首先，我從課文的最終一部分學(xué)習(xí)入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問"組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?'學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫"花開了'，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，盛開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開自己的花瓣等，用詞十分幽美。因此,在課堂教學(xué)時,我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的幽美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時漂亮的情景,讓學(xué)生對比、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。

最終學(xué)習(xí)其次自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。勉勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心較高，表現(xiàn)出了猛烈的求知欲。這說明這課對比成功。但是也有好多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

花鐘教學(xué)反思(二)

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞漂亮的鮮花，感受鮮花的漂亮。再讓學(xué)生進行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解"花鐘'不同于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最好玩兒的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生對比、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，特別讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

不足之處：

一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會重視這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!

二、由于急著趕進度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導(dǎo)。

三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

花鐘教學(xué)反思(三)

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩兒的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標有了這樣的"定位'學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解"欣然怒放、馥郁迷人'等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

學(xué)生自主讀書，了解"為什么不同的花開放的時間不同'。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，加強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟確切、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀測周邊景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀測周邊事物的習(xí)慣。其中，難點是"在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思'。

回想整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到表達：

一、把"品味和發(fā)展語言'作為切入點。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的"有效性'，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把"品味和發(fā)展語言'作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟;(二)、對比句子，品味語言;(三)、自悟自滿，積累語言;(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入"花鐘'的巧妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，表達了語文學(xué)科特點。如，進行句子比較，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動好玩兒的語言美的欲望，表達了新課標自主探究的精神。同樣是寫"花開了'，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真誠懇切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對"吹起小喇叭'、"欣然怒放'的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓"信息技術(shù)手段'直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓"語'，有著自己的學(xué)科特點，"信息技術(shù)手段'的運用必需為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓"信息技術(shù)手段'直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂;接著將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的"語言再現(xiàn)';出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在加強學(xué)生收集信息、處理信息，運用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。

二、給學(xué)生提供"自由的學(xué)習(xí)空間'。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠"讀一讀講一講'、"說一說背一背'、"交流歸納'、"介紹資料并仿寫'，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇"喜歡哪句就說哪句';可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學(xué)生"喧嚷起來'，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和穩(wěn)定學(xué)到的知識，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。課堂終止時"進一步完善花鐘'和"再上網(wǎng)查一查花兒的信息'，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

花鐘教學(xué)反思(四)

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩兒的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標有了這樣的"定位'學(xué)會本課的生字，正確理解"欣然怒放、馥郁迷人'等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解"為什么不同的花開放的時間不同'。

感悟確切、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀測周邊景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀測周邊事物的習(xí)慣。其中，難點是"在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思'。

回想整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到表達：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫特別美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學(xué)生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求"一邊讀一邊想象花朵開放的樣子'，朗讀自己喜歡的花的句子，勉勵學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。

二、適當?shù)倪\用多媒體

語文課姓"語'，有著自己的學(xué)科特點，"信息技術(shù)手段'的運用必需為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓"信息技術(shù)手段'直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如：導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感見識一下現(xiàn)實生活中的花鐘;認識各種花;這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美。

三、給學(xué)生提供"自由的學(xué)習(xí)空間'。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠"讀一讀講一講說一說'，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇"喜歡哪句就說哪句';可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

安排了學(xué)生課后觀測搜集花的知識是有意培養(yǎng)學(xué)生觀測周邊事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力。

四、重視學(xué)法的指導(dǎo)

本課中寫到的花好多，那我們學(xué)生當然要認識這些花，但這不是重點，由于不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不失語文課的本色?這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思考的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么?(其中有一些同學(xué)可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么?適時的提醒同學(xué)，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，好多時候我們就會知道這個詞的意思了。)④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的對比，進而讓學(xué)生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很別致，但我覺得對比適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有好多，如施教過程中，曾有學(xué)生說秀美的薔薇盛開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，由于這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢?假如不告訴那萬一考試時碰見又怎么應(yīng)對呢?告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎?躊躇不決，課堂時間可是有限的，只有含混其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其01時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了大量，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了大量，所以得到的答案也就單一了大量，這是一個十分大的可惜，而且是十分要不得的，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。

花鐘教學(xué)反思(五)

課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思考。三讀，進行語言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。

這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。

讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2。自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，細心讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如炙不少學(xué)生讀成zi，等等。我都及時進行了改正