《幼兒園課程》講義-3

第三章幼兒園課程中的游戲目錄結構：第一節(jié)游戲在學前教育課程中的地位 2一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究 2(一）從心理學角度看兒童游戲 2游戲是帶有過去或未來傾向的現(xiàn)時行為 2帶有過去傾向 2（2）帶有將來傾向 2游戲是實現(xiàn)的愿望和控制（優(yōu)) 2(二）從文化的角度看兒童游戲 2游戲作為一種分類框架 2游戲的背景 2二、游戲在學齡前兒童教育實踐中的地位 2三、在教育實踐中對游戲的界定 3四、游戲在幼兒園課程中的作用 3（一)游戲被看作“整個兒的發(fā)展有重要的作用 3(二)游戲活動有益于兒童認知過程及其支持系統(tǒng)的進行 4（三）游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領)的學習 4（四）游戲有益于幼兒園課程各學科的整合 4第二節(jié)游戲與教學的優(yōu)化結合 5一、游戲與幼兒園課程的有機整合 5（一）教學在幼兒園課程中的作用 5（二)幼兒園游戲和教學的關系 5二、實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化結合 61第一節(jié)游戲在學前教育課程中的地位一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究不同的學者從不同的立場闡述了游戲在兒童發(fā)展和教育中的作用。（一）從心理學角度看兒童游戲1。游戲是帶有過去或未來傾向的現(xiàn)時行為(1）帶有過去傾向（2)帶有將來傾向2.游戲是實現(xiàn)的愿望和控制（優(yōu)勢）例如,兒童期的愿望之一就是做大人能做的事，有大人一般的本領，像大人一樣生活,在現(xiàn)實中不能得到滿足的愿望在游戲中得到補償。(二）從文化的角度看兒童游戲可能是游戲，誰可能參與游戲，是由當?shù)禺敃r的文化背景所決定的。1。游戲作為一種分類框架入游戲情景時，他們能夠區(qū)分游戲和非游戲。游戲的背景聯(lián)系背景去期待兒童的行為。在觀念形態(tài)上對游戲的認識與評價矛盾在觀念形態(tài)上對游戲的認識與評價矛盾游戲在學前教育實踐中的地位123……人們在觀念形態(tài)上對游戲給以極高的希冀價值。中，游戲在實際上尚缺少其應有的地位。原因1：2與觀念形態(tài)、文化傳統(tǒng)、社會價值觀和教育傳統(tǒng)等許多因素有關系。早期的教育家和務。原因2：原因3：在哲學、教育學和心理學等層面上對游戲缺乏清晰的理論論述和對教育實踐的具體指才是適合的等問題。三、在教育實踐中對游戲的界定時的單一行為。例如，魯賓等人（Rubin，K.H.，1883)曾根據(jù)以下標準確定兒童的游戲：1。游戲是孕育在活動中能引起滿意的個人動機而發(fā)起的,而不是由基本需要和動機，或者社會要求所控制的；2。游戲者更多考慮的是活動本身，而不是目的。目的是自己的，游戲者的行為是自發(fā)的；游戲發(fā)生在游戲者熟悉的對象上游戲可以是不實在的；魯賓 6.游戲需要游戲者的積極參.被看作是與一個從“純游戲”到“非游戲”的連續(xù)體相關聯(lián)的位置。四、游戲在幼兒園課程中的作用（一)游戲被看作對“整個兒童”的發(fā)展有重要的作用這包括兒童發(fā)展的三個主要方面：認知、情感和動作技能。3動作技能認知 情感力的發(fā)展。游戲能促進兒童動作技能的發(fā)展。在認知方面，涉及兒童學習、思維和理解的所有技能和過程.在情感方面，包括兒童學習適當行為、建立關系、社會交往、表達和控制情緒、發(fā)展自我感覺以及理解別人需要的所有技能和過程。游戲能促進兒童情感的發(fā)展.(二)游戲活動有益于兒童認知過程及其支持系統(tǒng)的進行能被看作兒童在完成任務的過程中試圖運用某些結構或組織系統(tǒng),對其所處的世界產(chǎn)生感認知過程做出選擇、決策、想象、創(chuàng)造、假設，等等。（三）游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習面語言的能力。(四）游戲有益于幼兒園課程各學科的整合(High/Scope游戲與教學的最優(yōu)化結合在幼兒園教育實踐中，游戲常成為有各級教育、教學目標的、教師精心策劃和組織的活動，而教學原本應該承擔的任務卻悄然地被所謂的游戲替代了。針對這種游戲和教學被混淆的狀況，上鋼新村幼兒園在理性認識上將游戲和教學作了區(qū)分，明確游戲和教學各自的價值和功能，在教育實踐中將兩者有機地結合起來，最高效率地發(fā)揮游戲和教學這兩類活動的教育價值。4第二節(jié)游戲與教學的優(yōu)化結合一、游戲與幼兒園課程的有機整合（一）教學在幼兒園課程中的作用作用、教學的“結果不同。1童獲得知識。2.3造就了發(fā)展，創(chuàng)造著新的心理形成物，發(fā)展著心理生活的高級過程，因此隨著研究的深入,人們已經(jīng)越來越多地關注到在教師和兒童雙邊活動中充分發(fā)揮兒童的主體精神的問題，摒棄了讓兒童處于被動、盲從地位的做法。（二）幼兒園游戲和教學的關系納入合乎社會要求的軌道 順應兒童的自然發(fā)展學前教育的兩難問題教學 二者聯(lián)系 游戲是解決學齡前兒童教育中的這一兩難問題的關鍵?！虒W：▲游戲：最大程度上順應兒童的自然發(fā)展?！呗?lián)系:游戲和教學是有內在聯(lián)系的。在幼兒園課程中，運用游戲和教學這兩種形式的活動，其5針對在幼兒園教育實踐中存在的游戲的概念被泛化戲和教學的最優(yōu)化結合的主張。▲最優(yōu)化結合的主張：（即完全按照教師計劃實施的教學看作的兒童的自然發(fā)展 教師預定的教育任兒童的一般能力 學業(yè)知識和技能游戲 游戲與教學不同程度的結合 完全結構化教學對兒童自然發(fā)展的強調對將兒童發(fā)展納入有目的有計劃的過程的強調結果的強調二、實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化結合從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學的最優(yōu)化結合類活動的優(yōu)勢程度，包括它們的時間和頻率的比例。從形式上分，游戲與教學的結合大致可以分為分離式、插入式和整合式三種類型。分離式評價