實(shí)用的狼教案集錦8篇

第實(shí)用的狼教案集錦8篇狼教案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。〞課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察，自覺(jué)做到保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號(hào)的作用。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)鹿群變化的比照，森林狀態(tài)的比照，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣〞，稱鹿為“大壞蛋〞的原因。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕課前導(dǎo)入。

1．〔出示鹿的圖片〕這是鹿，能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動(dòng)物呢？

〔出示狼的圖片〕說(shuō)起狼，你有什么樣的感覺(jué)？

2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿那么給人美好的感覺(jué)，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3．請(qǐng)聽我講講這個(gè)故事。〔多媒體演示畫面，師配樂(lè)講故事。〕

〔二〕揭示課題。

剛剛老師講的就是第30課狼和鹿的故事，〔板書課題，齊讀課題?！?/p>

〔三〕精讀課文

1、請(qǐng)大家翻開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受?！矊W(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交流〕

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻尋找時(shí)機(jī)對(duì)鹿下毒手，當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？請(qǐng)用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案?！沧杂勺x課文，思考問(wèn)題?！?/p>

3、出示：狼被捕殺前，〔〕的鹿在林間〔〕。

你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)填一填嗎？指名交流。

4、這美好的情景怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護(hù)鹿群，為了保護(hù)這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？

出示：狼被捕殺后，〔〕的鹿在林間〔〕。

還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜??！該怎么讀呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。〔學(xué)生練習(xí)，指名讀，男生讀，女生讀?！?/p>

7、善良的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來(lái)了消滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫下來(lái)?！矊W(xué)生邊讀邊畫〕

8、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名交流。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。

這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。

你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)以下句子的意思?！矊W(xué)生快速默讀思考〕

出示：〔1〕人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣〞。

〔2〕人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是消滅自己的“大壞蛋〞。

分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣〞，鹿是“大壞蛋〞的？

指名交流：①什么是“功臣〞？為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣？

②“大壞蛋〞是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，消滅自己的大壞蛋？

〔四〕由事明理

1、同學(xué)們，讓我們一起想想方法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？〔學(xué)生討論交流〕板書：保持生態(tài)平衡

2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不管他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否那么將會(huì)受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護(hù)鹿，還應(yīng)該保護(hù)所有生物。目前，由于人類對(duì)自然資源過(guò)度的開發(fā)利用，對(duì)自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

〔五〕課后拓展

在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料，相互討論。

狼教案篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受樂(lè)曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽辯出樂(lè)曲中的重音局部。

2、能通過(guò)各種形式表現(xiàn)自己對(duì)樂(lè)曲的感受。

3、享受游戲的快樂(lè)，學(xué)習(xí)有控制地按規(guī)那么游戲。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖形樂(lè)譜、大灰狼頭飾、cd帶、課件背景圖

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、聽音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？

2、感受音樂(lè)的性質(zhì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種形式表現(xiàn)自己對(duì)樂(lè)曲的感受。

〔1〕第一次欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的活潑與跳躍。

提問(wèn)：聽了這段音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？

〔2〕第二次欣賞音樂(lè)，讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的活潑與跳躍。

師：現(xiàn)在我們和小動(dòng)物跳個(gè)舞吧，你們準(zhǔn)備學(xué)什么小動(dòng)物跳舞呀？

〔3〕第三次欣賞音樂(lè)，幼兒嘗試找音樂(lè)的強(qiáng)音。

師：現(xiàn)在小動(dòng)物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂(lè)有什么特別的地方。

〔4〕第四次欣賞音樂(lè)，用身體動(dòng)作表示音樂(lè)的強(qiáng)音。

師：我們聽音樂(lè)拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。

〔5〕出示圖譜。

師：剛剛有小動(dòng)物提醒我說(shuō)，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來(lái)了森林地圖。

〔6〕第五次欣賞音樂(lè)，看圖譜找重音。

師：小鳥給我地圖時(shí)，還特意照顧我，要小心路上有危險(xiǎn)。那危險(xiǎn)的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂(lè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有危險(xiǎn)了?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽，如果你聽出來(lái)了，就拍手來(lái)告訴我。

〔7〕第六次欣賞音樂(lè)，老師指揮集體練習(xí)。

師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險(xiǎn)了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下怎樣穿過(guò)森林，來(lái)到危險(xiǎn)的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動(dòng)物的叫聲。

〔8〕、第七次欣賞音樂(lè)，用造型表示音樂(lè)的強(qiáng)音。

師：在我們正式到大森林之前，我們要像解放軍叔叔一樣進(jìn)行演習(xí)。聽到有危險(xiǎn)的地方，我們就要停下來(lái)，擺一個(gè)你喜歡的造型，好嗎？

3、游戲：聰明孩子和笨老狼。

〔1〕介紹游戲的玩法。

〔2〕第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。

〔3〕第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動(dòng)。

〔4〕第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲

師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們把這個(gè)游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。

4、以游戲情景結(jié)束活動(dòng)。

告訴幼兒已穿過(guò)黑森林，趕快回家吧。

音樂(lè)教案：笨老狼篇二：大班音樂(lè)活動(dòng)《聰明孩子笨老狼》教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)

欣賞。我以游戲的方式呈現(xiàn)，因?yàn)橐魳?lè)游戲是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽音樂(lè)，按規(guī)那么做游戲，體驗(yàn)游戲的趣味性。在活動(dòng)中讓幼兒聽第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂(lè)時(shí)更加投入了。他們都認(rèn)真地傾聽著、感受著音樂(lè)，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂(lè)〔樂(lè)曲中的重音出現(xiàn)的地方〕。為了穩(wěn)固孩子對(duì)音樂(lè)重音出現(xiàn)規(guī)律的記憶，再次讓體驗(yàn)找重音的成就感，我又增加一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子在音樂(lè)重音出現(xiàn)處拍手、跺腳等。通過(guò)聽故事、看圖譜、拍重音，孩子對(duì)樂(lè)曲已經(jīng)有了更深一層的了解。當(dāng)我?guī)洗蠡依堑念^飾后，孩子的游戲欲望也被激發(fā)了，游戲便開始……游戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個(gè)聰明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我們都盡情、開心的游戲。從本次活動(dòng)的效果看，幼兒對(duì)音樂(lè)中重音出現(xiàn)的規(guī)律把握得很好，但我在策略上還存在一些缺乏，如：

幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中忽略了對(duì)樂(lè)曲的分析。音樂(lè)中有些細(xì)微的地方，比方短促的，舒緩的地方也應(yīng)該讓幼兒了解，對(duì)于教材的重點(diǎn)沒(méi)能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。

在音樂(lè)欣賞方面我有一個(gè)特別深刻的體會(huì)就是無(wú)論聆聽什么類型的音樂(lè)都要給幼兒留有一個(gè)想象和開展的空間。音樂(lè)有內(nèi)容，但沒(méi)有固定的內(nèi)容。因此，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可防止的帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，而是要利用自己現(xiàn)有的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)的聆聽和欣賞。對(duì)于某一音樂(lè)作品如何理解，對(duì)于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè)教育使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和開展。

狼教案篇3

1．正確、流暢地朗讀，并能根本背誦課文。

2．領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握主旨。

3．逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，多角度分析問(wèn)題，關(guān)注自然的態(tài)度。

4．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，到達(dá)啟發(fā)思維的目的。

學(xué)法指導(dǎo)一：

針對(duì)步驟一中的文言知識(shí)梳理

文言虛詞“之〞字辨析技巧：情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒(méi)有的。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒謬至極。但想一想就會(huì)覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要把自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)根底。

1．生難字詞

字音

窘(iǒng)苫(shàn)眈(dān)瞑(íng)

尻(ā)黠(xiá)隧(suì)

2．文言知識(shí)梳理

(1)重點(diǎn)實(shí)詞

綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟)一狼仍從(跟從)

弛擔(dān)(解除、卸下)眈眈相向(注視的樣子)

目似瞑(閉眼)假寐(睡覺(jué))

意暇甚(沉著、悠閑)屠暴起(突然)

而兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來(lái))而頃刻兩斃(一會(huì)兒)

(2)通假字

止有剩骨(“止〞通“只〞，僅，只)

(3)一詞多義

①其：恐前后受其敵(指狼)

場(chǎng)主積薪其中(指打麥場(chǎng))

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意將隧人以攻其后也(指屠戶)

屠自后斷其股(指狼)

其一犬坐于前(指兩狼，可譯作“(兩狼)其中〞)

②之：復(fù)投之(代詞，代指狼)

禽獸之變?cè)p幾何哉(助詞，可譯作“的〞)

兩狼之并驅(qū)如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)

久之(助詞，湊音節(jié)，無(wú)實(shí)義)

又?jǐn)?shù)刀斃之(代詞，指狼)

③以：投以骨(介詞，把)

1.代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)〞“他(她)們〞“它(它們)〞。

如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

2．助詞

(1)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的〞。

如：黔之驢。

(2)助詞，舒緩語(yǔ)氣，不譯。

如：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。(《陋室銘》)

(3)音節(jié)助詞，用來(lái)調(diào)整音節(jié)，無(wú)義，一般不譯。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助詞，是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。

如：何陋之有？(《陋室銘》)

3．作動(dòng)詞，可譯為“到〞“往〞。

如：杜少府之任蜀州。

學(xué)法指導(dǎo)二：

針對(duì)步驟二中的譯讀課文

文言語(yǔ)句的翻譯

文言語(yǔ)句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

文言文翻譯的方法一般有：①留。即保存人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。以刀劈狼首(介詞，用)

意將隧入以攻其后也(連詞，來(lái))

蓋以誘敵(連詞，用來(lái))

④意：意暇甚(神情、態(tài)度)

意將隧入以攻其后也(想)

⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)

蓋以誘敵(敵人)

⑥前：恐前后受其敵(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今異義

①禽獸之變?cè)p幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學(xué)科。)

②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一局部；②量詞。)

(5)詞類活用

①一狼洞其中(名詞用為動(dòng)詞，打洞)

②意將隧入以攻其后也(名詞用作動(dòng)詞，從通道)

③其一犬坐于前(名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣)

3．作者名片

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，自學(xué)成才，但一生考場(chǎng)不利，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。

4．作品簡(jiǎn)介

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集?！傲凝S〞是他的書屋名稱，“志〞是記述的意思，“異〞指奇異的故事。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫假設(shè)也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。〞

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

1．自由放聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋，疏通文意。

2．學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。

3．本文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話概括。

講述了一個(gè)屠戶和狼搏斗的故事。

4．譯讀課文。

學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。

學(xué)生自讀自譯。

老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。

男生讀課文，女生說(shuō)譯文。

女生讀課文，男生說(shuō)譯文。

學(xué)生再大聲讀課文。

步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層指導(dǎo)。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)的開端、開展、高潮和結(jié)局。

遇狼——懼狼——御狼——斃狼

2．你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

“黠〞，表現(xiàn)在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪〞和“兇〞，表現(xiàn)在：

①綴行甚遠(yuǎn)、仍從―→貪

②后狼止而前狼又至―→貪

③兩狼之并驅(qū)如故―→貪

④眈眈相向―→兇

3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)？

①屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

③屠自后斷其股，亦斃之。

④方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表現(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個(gè)智勇雙全的人。

4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？

①標(biāo)題。以“狼〞為題，表達(dá)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過(guò)屠戶的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性〞及其結(jié)局，說(shuō)明落腳點(diǎn)是在“狼〞。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼〞的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人面前終究是要失敗的〞這一中心。

步驟四探究主旨，把握情感。

1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳〞的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

運(yùn)用比喻和挖苦的修辭手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這那么寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計(jì)，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

2．從故事中，你得到怎樣的啟示？

①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅亡。

②人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

③對(duì)待像狼一樣的惡人，必須識(shí)破假象，并且不存夢(mèng)想，勇于斗爭(zhēng)。

④除惡務(wù)盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。

步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

1．總結(jié)課文

狼，自古以來(lái)被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺〞“狼狽為奸〞“狼子野心〞等等，足以顯示人們對(duì)狼的痛恨。但是如果我們換一個(gè)角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)〞其實(shí)只是它們?cè)陔U(xiǎn)惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關(guān)于“狼〞的成語(yǔ)，用來(lái)形容人類當(dāng)中的某些卑劣者，倒是挺適宜的。

現(xiàn)在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭(zhēng)奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危險(xiǎn)的，有時(shí)也不免空腹而歸，一無(wú)所獲。研究說(shuō)明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲的動(dòng)物的襲擊。這些動(dòng)物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時(shí)刻警惕來(lái)自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競(jìng)爭(zhēng)，人類無(wú)疑是狼平安生存的最大威脅。

2．拓展延伸

摘抄有關(guān)“狼〞的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)并熟記下來(lái)。

例如：引狼入室豺狼當(dāng)?shù)览亲右靶睦切墓贩卫峭袒⒀世仟N不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門拒狼后門進(jìn)狼等。

板書設(shè)計(jì)

情節(jié)遇狼〔開端〕懼狼〔開展〕御狼〔高潮〕斃狼〔結(jié)局〕議狼

形象屠戶：機(jī)智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐

交流展示生成能力

步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)根底。

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層指導(dǎo)。

步驟四探究主旨，把握情感。

步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之外在于：缺乏之處在于：

狼教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字提和難。

2、正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入

出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會(huì)想到些什么？

學(xué)生暢所欲言

那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來(lái)讀讀課文吧。板書：狼和鹿

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

2、采用開火車讀詞語(yǔ)等各種游戲來(lái)認(rèn)字讀詞語(yǔ)。

3、師生共同合作理解不懂的詞語(yǔ)。

三、理解課文

1、字詞我們都認(rèn)識(shí)了，也理解了，下面同學(xué)們，以小組為單位，分段朗讀。

2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀完互評(píng)。

3、通過(guò)讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？

4、學(xué)生用自己的話概括一下。

5、在文中有自由王國(guó)功臣罪魁禍?zhǔn)兹齻€(gè)詞語(yǔ)，它們是什么意思呀？

6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對(duì)它們?nèi)齻€(gè)詞都加了引號(hào)，聯(lián)系課文，再說(shuō)說(shuō)你們的理解好嗎？

7、先在小組內(nèi)討論一下，之后班內(nèi)交流。

8、還有讀不懂的地方嗎？提出來(lái)我們通過(guò)解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題。

9、帶著你們對(duì)課文的理解，再來(lái)品讀一下這篇課文吧。

四、材料拓展

1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ?！師讀材料。

2、結(jié)合課文狼和鹿和剛剛的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學(xué)生自由談感受。

3、小結(jié)：大自然的奧秘還有很多很多，同學(xué)們，利用課余時(shí)間多讀些好書，你會(huì)知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

五、指導(dǎo)書寫

狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能用適宜的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑〞等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識(shí)破狼的詭計(jì)的。

3、通過(guò)閱讀寓言故事，知道要善于識(shí)破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語(yǔ)所蒙騙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用各種適宜的方法來(lái)理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑〞等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼的陰險(xiǎn)、兇殘，重點(diǎn)了解老山羊是怎樣識(shí)破狼的詭計(jì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套多媒體課件，自制詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

1、師出示詞語(yǔ)：jǐng〔指名讀〕

陷阱

師出示多媒體，問(wèn)：誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是陷阱？〔學(xué)生答復(fù)〕

師出示多媒體，問(wèn)：誰(shuí)掉進(jìn)了陷阱？你對(duì)狼了解嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕

2、師出示句子：

〔1〕狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會(huì)突然改變嗎？不會(huì)，決不會(huì)！

〔指名讀，指導(dǎo)朗讀〕

〔2〕狼拖著硬尾巴搖了起來(lái)?！仓该x〕

師問(wèn)：你讀懂了什么？〔學(xué)生答復(fù)〕

3、引入課題：35會(huì)搖尾巴的狼〔齊讀課題〕

說(shuō)明：

教學(xué)一開始從“陷阱〞這個(gè)詞的理解引入到狼是一個(gè)專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

〔2〕完成填空練習(xí)：

一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊

〔什么〕

救它。結(jié)果，老山羊。

〔怎么樣〕

板書：欺騙

35會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

一一識(shí)破

說(shuō)明：

在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，為下文的深入學(xué)習(xí)打好根底。

2、學(xué)生交流

指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)

完成填空練習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟

〔一〕學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說(shuō)的花言巧語(yǔ)，用直線劃下來(lái)。

媒體出示狼說(shuō)的5句話〔指名分句讀〕

2、師述：馴服、善良，課文用了一個(gè)詞是——〔生答：馴良〕

哪些動(dòng)物是馴良的？〔學(xué)生答復(fù)〕

3、師述：狼賭咒說(shuō)——〔指名生答〕，狼賭咒說(shuō)——〔指名生答〕

你們剛剛說(shuō)的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。

4、師述：剛剛，我聽出來(lái)了5位同學(xué)讀狼的話時(shí)語(yǔ)氣是不一樣的，聰明

的小朋友也聽出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

〔急、很急、更急、非常急、急不可耐〕〔指名生答〕

5、指導(dǎo)感情朗讀

小組里采用自己喜歡的方式讀〔交流讀，齊讀〕

說(shuō)明：

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師一是抓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，從方法的運(yùn)用來(lái)看是費(fèi)了一番心思的；另一方面教師抓學(xué)生的朗讀，通過(guò)狼5次說(shuō)話的語(yǔ)氣〔急、很急、更急、非常急、急不可耐〕突出狼的兇殘，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，充分表達(dá)了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

〔二〕學(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——〔生答：老山羊〕，為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？

2、師出示：

〔1〕“算了吧！你再會(huì)搖尾巴，再會(huì)說(shuō)漂亮話，也騙不了我。〞……

〔分角色朗讀〕

〔2〕老山羊輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了。獵人會(huì)來(lái)收拾你的`。〞說(shuō)完就走了。

師問(wèn)：“收拾〞的意思就是——〔生答：處理……〕請(qǐng)邊做動(dòng)作邊讀

師述：你能不能告訴大家，你剛剛的動(dòng)作表示——〔生答：“輕蔑〞〕

“輕蔑〞就是——〔生答：輕視、瞧不起……〕

說(shuō)明：

理解詞語(yǔ)的方法多種多樣，在這里老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用換詞法、動(dòng)作演示法等，有效地幫助了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。而抓住了描寫老山羊的重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)讀來(lái)理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

〔三〕朗讀全文

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、抽讀生字和詞語(yǔ)

2、書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)“虱〞

說(shuō)明：

在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，注意“虱〞字不要多了一撇。書寫時(shí)要注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

欺騙

35會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

一一識(shí)破

狼教案篇6

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過(guò)程：

1.知識(shí)導(dǎo)入。

〔1〕學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

〔2〕文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

〔3〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

〔4〕今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一局部主要由教師講授。

3.認(rèn)讀課文。

〔1〕教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

〔2〕學(xué)生發(fā)問(wèn)。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。

每一遍，教師均有講評(píng)。

5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。

擬挑出常用的、比擬容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)〔一樣〕。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不管實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文表達(dá)的故事可分成幾個(gè)局部，用一個(gè)詞〔或詞組〕給每個(gè)局部作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。

3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

〔1〕本文表達(dá)一個(gè)什么樣的故事？

〔2〕表達(dá)了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地表達(dá)這個(gè)故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字適宜？——可用屠夫“遇狼〞來(lái)概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼〞來(lái)概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝迁晛?lái)概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼〞來(lái)概括。

〔3〕據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、開展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是開展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的開展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

〔4〕文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼〞呢？

可用“評(píng)狼〞二字概括。

〔5〕本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

〔6〕本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

本文整體上可分兩大局部：

第一局部敘事，又分四個(gè)層次；第二局部議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體局部，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

〔1〕本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早說(shuō)明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。

〔2〕從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼〞呢，還是寫“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的〞？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼〞為題，表達(dá)出作者的著眼點(diǎn)。

②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性〞及其結(jié)局，說(shuō)明落腳點(diǎn)是在“狼〞。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼〞的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

〔3〕當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何〞，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。

中心意思：本文說(shuō)明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。

〔4〕本文中“狼〞顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想〞這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

3.詞語(yǔ)與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。

練習(xí)三：

此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明：

這六個(gè)“其〞都是代詞。

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

狼教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖〞4個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論。

三、媒體運(yùn)用

1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2.大屏幕演示語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

四、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》〔板書課題〕，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

理解“茍延殘喘〞、“罪魁禍?zhǔn)专暋?/p>

3.指名說(shuō)主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導(dǎo)言

是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新到達(dá)激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。表達(dá)自主與

3.小組交流。合作

4.集體交流。

〔根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物〕

〈四〉

同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。

我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度模藭r(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話，