心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

Word———心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)心理健康教育培訓(xùn)3篇培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是打算培訓(xùn)效果好壞的根本。豆花問(wèn)答網(wǎng)我為您推舉了心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)3篇，盼望您準(zhǔn)時(shí)接受。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)【篇一】

為期四天的心理培訓(xùn)今日下午16：30分落下帷幕，四天時(shí)間，除了其次天，（15日）由于要參與學(xué)校群眾路線的學(xué)習(xí)（一天）沒(méi)有參與培訓(xùn)會(huì)，其他三天全部參加了培訓(xùn)。三天的培訓(xùn)我有不少的收獲。

一、感受著收獲學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)

幾天的培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了學(xué)問(wèn)。對(duì)心理學(xué)的熟悉更深了一步，本次培訓(xùn)的內(nèi)容更多的是側(cè)重心理詢(xún)問(wèn)這一部分，彌補(bǔ)了自己對(duì)這方面學(xué)問(wèn)的缺陷。本次給我們培訓(xùn)的都是在這個(gè)領(lǐng)域中的巨匠級(jí)人物，讓自己領(lǐng)會(huì)了他們的工作風(fēng)采，初步感受到詢(xún)問(wèn)的魅力。比如家庭治療技術(shù)，聽(tīng)的是赫赫出名的李子勛的三個(gè)小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，他與劉丹老師的協(xié)作可以說(shuō)是珠聯(lián)璧合，讓我們見(jiàn)證了家庭治療技術(shù)的魅力。

感受到了工作坊是如何活動(dòng)的，學(xué)到了不少方式方法。知道了心理詢(xún)問(wèn)的三大流派分別是精神分析、認(rèn)知行為和家庭治療。也初步接觸了后現(xiàn)代心理學(xué)技術(shù)。知道了后現(xiàn)代心理學(xué)技術(shù)包括四個(gè)形式：敘事治年療、焦點(diǎn)解決、合作對(duì)話(huà)、反思團(tuán)隊(duì)。其中敘事治療以李明老師做得做有影響力，焦點(diǎn)解決駱宏教授很擅長(zhǎng)，合作對(duì)話(huà)的領(lǐng)頭羊是中國(guó)傳媒高校的曾海波老師，在第一天的工作坊環(huán)節(jié)，我們對(duì)三個(gè)有了初步的接觸。

做心理詢(xún)問(wèn)，做肯定時(shí)間，必需進(jìn)行督導(dǎo)。這是關(guān)心心理詢(xún)問(wèn)師進(jìn)行心理壓力疏解，指導(dǎo)工作進(jìn)一步落實(shí)的很重要的一步。（常聽(tīng)說(shuō)是傾訴垃圾）在16日晚（19：30—21：50），我參與了一次特別的督導(dǎo)。由三大流派代表加上后現(xiàn)代心理學(xué)四方代表8人，對(duì)來(lái)自北大心理詢(xún)問(wèn)師俞老師進(jìn)行了督導(dǎo)。那天，俞老師用近40分鐘說(shuō)了她的一個(gè)詢(xún)問(wèn)案例，已經(jīng)做了15次詢(xún)問(wèn)，但效果不是很好，她敘述完之后，四大流派向她提問(wèn)，該老師對(duì)8位代表提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，接著，就是這些人從自己流派的角度給出建議和指導(dǎo)。場(chǎng)面特別緊急，又特別有意思的，讓我領(lǐng)會(huì)到各流派的特點(diǎn)。

正如俞老師最終所講，通過(guò)今日的活動(dòng)，她收獲了許多，促進(jìn)了自己的反思，知道了問(wèn)題所在，促進(jìn)了心靈的成長(zhǎng)。這也是我所收獲的，我雖然對(duì)這些流派的詢(xún)問(wèn)技巧知道不多，但就在這三天的親身參加中感受到為他人服務(wù)的幸福。我突然想到一句話(huà)。不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理詢(xún)問(wèn)流派的確不少，心理詢(xún)問(wèn)技術(shù)也許多，我想，只要我們把握了一種或多種方法，只要對(duì)我們的來(lái)訪者有效，關(guān)心他們解除困惑或苦痛，就是的體現(xiàn)。

二、虛心學(xué)習(xí)，學(xué)以致用是件幸福的事情

四天的會(huì)議中，組織方支配了豐富的內(nèi)容，同一時(shí)間段，至少有四場(chǎng)或五場(chǎng)不同的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行，這意味著我們首先必需進(jìn)行選擇。不得不進(jìn)行割舍。比如14日，分別支配了“催眠治療應(yīng)有與進(jìn)展”、“CBT工作坊“、”后現(xiàn)代心理學(xué)應(yīng)用“、”表達(dá)性心理治療在中國(guó)的進(jìn)展與應(yīng)用“四場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行；

16日下午同時(shí)支配了”生活體驗(yàn)療法實(shí)踐“、”回歸療法的應(yīng)用與案例展現(xiàn)“、”臨床與詢(xún)問(wèn)心理學(xué)中的倫理問(wèn)題“、”兒童心理障礙的家庭治療“、”聲樂(lè)心理治療及在上海的實(shí)踐“、”精神分析視角下的精神創(chuàng)傷“、”壓力管理的團(tuán)體干預(yù)“、”整合家庭治療“、”韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)和韋氏記憶測(cè)驗(yàn)第四版中文版9場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，17日也是幾場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。許多內(nèi)容，自己都想?yún)⒓?，但無(wú)分身技術(shù)，只能參加其中一個(gè)，就是這一個(gè)，讓我感覺(jué)都很精彩，也收獲多多。

以今日下午為例，主題是：“幸福校內(nèi)，歡樂(lè)師生”四位專(zhuān)家對(duì)如何培育同學(xué)，提出了許多很好的建議和措施，其中，陳虹博士的講座——對(duì)樂(lè)觀語(yǔ)言的心理學(xué)討論——有助于延長(zhǎng)樂(lè)觀心理學(xué)的應(yīng)有領(lǐng)域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座中，她講了不少應(yīng)用樂(lè)觀語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)校教育成果提高的實(shí)例，如昌平某學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視樂(lè)觀語(yǔ)言的使用，校長(zhǎng)要求老師使用樂(lè)觀語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)工作，結(jié)果，不到一年，學(xué)校的教學(xué)成果各學(xué)科全部排在第一名，讓其他學(xué)校很驚訝，問(wèn)校長(zhǎng)，實(shí)行了什么恨招，教學(xué)成果這么好?校長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)行什么，就是讓老師必需使用樂(lè)觀語(yǔ)言。呵呵，從我對(duì)樂(lè)觀心理學(xué)的了解，我堅(jiān)信這是行之有效的方法之一。

我想，老師使用樂(lè)觀語(yǔ)言方式，受益的首先是同學(xué)，也促進(jìn)或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。下學(xué)期，我想對(duì)于班主任老師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)加進(jìn)這部分內(nèi)容。

幾天的培訓(xùn)，我感受著這些培訓(xùn)者或主持人工作熱忱。不愧為教授級(jí)的人物，各個(gè)都有極佳的口才，印象最深的一個(gè)是史占彪討論員，一個(gè)是鄭曉邊教授，思維靈敏，風(fēng)趣幽默，氣場(chǎng)強(qiáng)大，能充分調(diào)動(dòng)氣氛，上下聯(lián)動(dòng)。我在想，一個(gè)活動(dòng)能否取得良好的效果，留下深刻的印象，與主持人的主持有很大的關(guān)系。

感動(dòng)著我的感動(dòng)

感動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱忱，16日上午全體會(huì)中，寬敞的報(bào)告廳座無(wú)虛席，1000多人，是我這幾年參與培訓(xùn)中，見(jiàn)到人數(shù)最多的。在各工作坊中，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，大家樂(lè)觀提問(wèn)，顯示了學(xué)習(xí)熱忱的高漲。16日晚上的工作坊，近22：00才結(jié)束，而這結(jié)束的時(shí)間，是在主持人一再掌握時(shí)間的狀況下才結(jié)束的，讓我感動(dòng)。

記得16日晚上結(jié)束后我在車(chē)站等車(chē)，有三人始終在談?wù)撝?tīng)內(nèi)容，我們都是剛剛參與督導(dǎo)工作坊活動(dòng)的，他們?nèi)齻€(gè)人邊等車(chē)，邊爭(zhēng)論著會(huì)議的內(nèi)容，看得出，他們的興奮。

本次活動(dòng)中，屯小的兩位心理老師全程參與了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)特殊樂(lè)觀主動(dòng)，讓我很感動(dòng)。她們一再表示這次活動(dòng)收獲特殊多，我被兩個(gè)這種好學(xué)精神而感動(dòng)，我想，我們每個(gè)人，只要具有或保持這種不斷、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，肯定會(huì)進(jìn)步成長(zhǎng)的更快，老師的成長(zhǎng)是同學(xué)的幸福，家庭的幸福，更是全社會(huì)的幸福。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)【篇二】

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性，不能把同學(xué)的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。

在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

這次培訓(xùn)關(guān)心我熟悉了學(xué)校心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

這次培訓(xùn)關(guān)心我重新熟悉了同學(xué)、熟悉了自己、熟悉了教育。可以說(shuō)每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)同學(xué)付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會(huì)到：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話(huà)的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的`預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正由于如此，老師也無(wú)法體會(huì)到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體會(huì)到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè)，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專(zhuān)心理教育的必定結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了。可以說(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)頭熟悉到心理學(xué)的重要，更幫我熟悉到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊！只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué)，從而更好的做好教育工作。

通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神奇，緣由就在于沒(méi)有真正的懂得學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了同學(xué)的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于同學(xué)，服務(wù)同學(xué)；

引導(dǎo)同學(xué)，把握人生！

這次培訓(xùn)關(guān)心我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)時(shí)充電，不準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；

有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)【篇三】

通過(guò)這次心理健康教育老師職業(yè)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。由于我不僅接觸了這種新奇高效的學(xué)習(xí)方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內(nèi)容，給我?guī)?lái)了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，既包含了老師心理健康的內(nèi)容，還涉及了同學(xué)心理健康的新學(xué)問(wèn)，也讓我意識(shí)到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面熟悉的同學(xué)心理，它是老師和同學(xué)共同需要加強(qiáng)的一種教育。尤其是學(xué)校心理健康教育，由于未成年同學(xué)缺乏肯定的推斷力量和自我意識(shí)，所以關(guān)鍵在于老師，在于老師的樂(lè)觀引導(dǎo)和有效解決自身、同學(xué)以及師生之間的關(guān)系。

首先老師應(yīng)當(dāng)有健康的心理，老師對(duì)待自己要做到會(huì)適當(dāng)?shù)恼莆兆约旱男那?，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失老師職業(yè)道德的行為，針對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到對(duì)待任何一個(gè)同學(xué)都要公平、公正，要學(xué)會(huì)敬重同學(xué)。對(duì)待任何一個(gè)孩子，不能有私心有偏見(jiàn)，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們歡樂(lè)地成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，陶冶同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的探究精神與生活情趣。另外，我認(rèn)為我們對(duì)待每一個(gè)孩子，除了要公正公正公平，還應(yīng)當(dāng)要發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)他們。真誠(chéng)是最重要的，與孩子進(jìn)行公平對(duì)話(huà)，設(shè)身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們?cè)诤⒆用媲翱隙ㄒ憩F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立相互信任、彼此關(guān)心的關(guān)系。還有，我們老師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷那些有缺點(diǎn)的孩子，存在心理障礙的同學(xué)。由于這樣的孩子，往往會(huì)由于某些緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。假如他們一旦學(xué)習(xí)或生活上遇到不順心的事情，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴(yán)峻的事情。

所以，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)深化了解同學(xué)，擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通，進(jìn)行談心、溝通，從而達(dá)到心與心的溝通，感知同學(xué)的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)感化同學(xué)，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。其實(shí)談到這點(diǎn)，我自然地想到了我們班級(jí)里的一個(gè)小男生，他現(xiàn)在是六班級(jí)的同學(xué)，依據(jù)以前教過(guò)他的老師描述，他這個(gè)孩子調(diào)皮頑皮，愛(ài)惹事，腦子很聰慧，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)六班級(jí)以來(lái)這半年的觀看和接觸，我發(fā)覺(jué)老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)還是很到位的。詳細(xì)分析起來(lái)，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上永久直不起腰來(lái)，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點(diǎn)出來(lái)了，下一秒他又回到了原來(lái)的狀態(tài)。這樣讓我感覺(jué)自己的課堂沒(méi)有吸引力，甚至還會(huì)影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無(wú)意地惹事，不論是哪個(gè)班級(jí)的同學(xué)，他總愛(ài)招惹他們。但是讓人覺(jué)得有意思的是他其實(shí)并沒(méi)有所謂的“膽識(shí)”。依據(jù)他的狀況，我也與他的家長(zhǎng)溝通過(guò)，但是效果卻不盡人意。起來(lái)看，家庭教育的缺失或縱容，導(dǎo)致他缺乏紀(jì)律的約束。而且他還缺少基本的推斷力量和自我反思力量。針對(duì)這一點(diǎn)，我曾經(jīng)找他談過(guò)心，剛開(kāi)頭他并不想和我談天，對(duì)我有抗拒性，后來(lái)在我和他聊聊我自己的故事后，他才漸漸放下戒心，漸漸談?wù)劤鲎约旱目捶?。他說(shuō)他欺侮我們班的好同學(xué)，特指男生，其實(shí)是由于看不慣他們比自己學(xué)習(xí)好，看不慣他們常常受到老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)我聽(tīng)了之后，我有些無(wú)奈也有一絲欣慰。無(wú)奈的是他太自我，永久把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現(xiàn)象存在，這說(shuō)明他還是很自私自我的，一旦走到學(xué)校高中，甚至社會(huì)，往往會(huì)做出沖動(dòng)的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長(zhǎng)輩表?yè)P(yáng)和鼓舞，說(shuō)明他還是很有上進(jìn)心的。抓住這點(diǎn)樂(lè)觀的方面，我與他談天、談心，告知他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告知他怎樣才能做到心理平衡，從而更樂(lè)觀地確定自己。從那天的談天之后，我發(fā)覺(jué)還是有肯定效果的。但是我發(fā)覺(jué)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱忱度的現(xiàn)象仍舊存在，這還是需要我長(zhǎng)期督促他的。這也說(shuō)明心理健康的教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要我們老師有急躁有恒心。

另外，我從今次研修的過(guò)程來(lái)看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，把心理教育滲透到課堂中去，比如在語(yǔ)文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；