學生跳樓的反思

學生跳樓的反思學生跳樓的反思學生跳樓的反思學生跳樓的反思編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:學生跳樓的反思黔西縣定新小學劉勇九江市賽陽小學三個五年級學生跳樓，引起社會各界對教育的關注。當記者采訪到學校校長周良其，詢問學校老師是否經(jīng)常做家訪，是否會經(jīng)常與孩子溝通感情周良其校長只是淡淡地說：“這是一次偶然的事件?！贝搜砸怀?，引來一片質(zhì)疑之聲，人們總覺得周校長在避重就輕。從個人的角度出發(fā)，我覺得周校長的答復還是很違心，因為他還沒有把學生跳樓的真正根源說出來。學生嫌作業(yè)負擔重，教師責無旁貸。不過，如果一個學校學生成績上不去，人們會怎么評價這個學校還不是陰陽怪氣的一句話：“那個學?！虒W質(zhì)量太差?！爆F(xiàn)在的狀況，無論是國家，還是社會或個人，評價學校和教師，都主要是以分數(shù)來衡量。盡管國家教育部門三令五申不準以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，但是，這些紅頭文件只不過是九霄云外的“毛毛雨”，敢于叫板這些要求的領導多如狗毛。學生分數(shù)考好了，學校、教師、家長皆大歡喜；要是學生分數(shù)考砸了，教師生氣，家長慪氣，領導們還時時刻刻給教師念點“緊箍咒”。作為教師，心理承受能力自然比學生強。于是，變壓力為動力努力工作?？墒?，當教師一努力工作，學生就承受不了。學生跳樓，責任不在教師，也不在學校，而是在于國家、社會和教育部門的評價機制。如果不是評價機制對教育的評價片面、單一，不是上級領導信手拈來的各種各樣要求，學生還會跳樓嗎在馬拉松式的教育接力賽中，國家、社會的要求給教育部門形成壓力，教育部門的壓力又逐級傳遞給各級部門領導，這些領導把壓力施加給教師，教師努力工作的時候又影響到學生。學生作為終極受力者，無法將手中的接力棒交出去，只得選擇一死了之。如果再把學生考試成績作為教師聘職晉級的重要標準，這時，學生跳樓就絕非偶然了。當今教育，說起來重要，干起來次要，忙起來不要。在社會各行各業(yè)中，教師是人數(shù)最多的。每逢教師節(jié)，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是辛勤的園丁。贊譽之詞，鋪天蓋地?？墒?，有些領導一旦開口，談起教師來總是素質(zhì)太低，甚至把村級學校教師用孝帕布當褲帶也成為挖苦教師的笑資。對于教師的評價，也許蓋棺了也不能定論。因為教師的教育成果——學生要死了若干年后才能做出正確的評價?？鬃又猿蔀椤叭f世師表”，是因為他在魯國當過“司寇”（相當于今天的中央政法委書記），而且他的教育理論、觀點得到其他諸侯國的認同。三千弟子有七十二個成為賢人，合格率只有%，但這個成就，在沒有普及國民教育的情況下已經(jīng)是了不起。教育最成功的他的老師項橐，項橐沒有像孔子那樣聞名于世，可能是因為他在仕途像孔子成功。學生跳樓，調(diào)查結果源于作業(yè)太多。很多人根本沒有考慮作業(yè)太多的根源，而是一味把責任強加給教師。因為教師社會地位低下，追究責任時他們的責任接力棒同樣無法交出去，是最佳的替罪羊。如果不是上級領導把學生成績等同教學質(zhì)量，與教師的績效工資、職稱掛鉤，學生還會跳樓嗎如果不是國家、社會、領導的要求過高，家長望子成龍