當(dāng)借口成為一種習(xí)慣

當(dāng)借口成一種習(xí)慣縣實驗中學(xué)

金曌【案例描】曾在一雜志上看到，如此一個調(diào)查：“同學(xué)們，現(xiàn)在，請你們把自己為什么沒有考取名牌大學(xué)、重點大學(xué)的原因?qū)懸幌?，我想通過這個推選第一屆班委會?！蹦炒髮W(xué)輔導(dǎo)員老師直入主題。很快，調(diào)查結(jié)果就整理歸納出來了，不外乎這么幾個原因：以前太貪玩，學(xué)習(xí)不夠用功；高考發(fā)揮不好；志愿填得不好等等?？赐赀@篇短文我不禁想到了我們現(xiàn)在的學(xué)生，利己（這多指對個人的安全、利益考慮較多，不愿別人打破自己的生活常規(guī)）；愛虛榮（過于重視別人對自己的看法），因此什么事都要找點借口：當(dāng)作業(yè)沒做時，說忘在家里；當(dāng)考試考得不好時，是看題目不仔細(xì)，時間來不及，自己是會做的；當(dāng)值周被扣分?jǐn)?shù)，又會找出一大堆的理由，所有的一切都不是自己的錯，都是別人的錯。作為老師，我們在班級中可以見到很多這樣的學(xué)生，只是找借口的程度不同而已。初一第二學(xué)期班中轉(zhuǎn)來這樣一個學(xué)生（到我班已是換了學(xué)校），因為成績的不夠理想，父母希望通過重讀能使他的成績有所起色。經(jīng)過一段時間的觀察，我覺得他最大的問題并不是成績的問題（他還是非常聰明的），只是習(xí)慣的問題?！澳憬裉斓挠⒄Z怎么只考了這么點？”“時間來不及嘛，后面我都會做的?！薄斑@段時間你校服怎么不穿了？”“這個衣服的質(zhì)量不夠好，我皮膚過敏?！薄麖膩聿恢涝谧约旱纳砩险胰秉c，從來不知道發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，只是把各種借口作為自己的“擋箭牌”，因此他在班中顯得那么格格不入，特別是上課不專注，坐姿在班中也成了另類。從一定的程度上講，根本就是沒有規(guī)矩，這可能與他在小學(xué)時受到的優(yōu)待（父親與他在同一所學(xué)校）有一定的關(guān)系。鑒于平時他比較注意自己在同學(xué)中的形象（實際上他各種借口都是為了維護(hù)自己的形象），我就拿他的形象大做文章，比如對他做得好的方面（拔河的時候給班級拿來了紗布等）在同學(xué)面前大加表揚(yáng)，不好的方面在同學(xué)面前特別是女生面前大肆“打擊”，上課不專心的時候讓他回答問題出“洋相”，每周穿校服的時間比例用體育活動課可以打籃球的時間來獎勵（他特別喜歡打籃球）等等……為了樹立自己在同學(xué)中的良好的形象，他上課的專注度也在努力試著加強(qiáng)，每周穿校服的時間也在增加。當(dāng)然有些事情也是恩威并施，讓他覺得我有恩于他，有些時候也得給老師留個面子。

時間過去了一年多，雖然有著各任課老師的善意提醒，父母與老師的積極配合，他也有了不小的進(jìn)步（至少與以前學(xué)校老師對他的傳說與我現(xiàn)在看到的完全是判若兩人），用他父母的話來講，是與我有緣。但有些借口還是讓他表現(xiàn)的任性、糊涂。后面的路會因為他的任性而曲折很多。用人生命中的一年來換取些許的進(jìn)步，代價似乎大了點?！景咐帧窟@種孩子，大風(fēng)大浪見多了，批評不容易見效：批評得多了，他會很煩躁，甚至很委屈。嚴(yán)格地說，這不能怪他，他會想，我從來就是這樣生活的，怎么到了你們學(xué)校就不行了呢？探究其根本的原因，我們認(rèn)為就是他的習(xí)慣問題。人的習(xí)慣是在不知不覺中養(yǎng)成的，是某種行為、思想、態(tài)度在腦海深處逐步成型的一個漫長的過程。因其形成不易，所以一旦習(xí)慣形成了，就具有很強(qiáng)的慣性，很難根除。它總是在潛意識里告訴你，這個事這樣做，那個事那樣做。在習(xí)慣的作用下，做任何事都會讓他覺得順理成章，哪怕是做出了不好的事，他也會覺得是理所當(dāng)然的。特別是在面對突發(fā)事件時，習(xí)慣的慣性作用就表現(xiàn)的更為明顯。其次是潛意識內(nèi)價值觀的問題，此類學(xué)生利己，特別愛虛榮，非常在乎自己在同學(xué)心目中的形象，為了這個“形象”，不斷的找借口，而不是承認(rèn)自己的錯誤并勇于改過。再次是自我克制力差，有些自己也覺得不好，但無法控制自己的行為。面對此類學(xué)生，教師的中心任務(wù)是幫助他重新建立規(guī)矩、新的習(xí)慣，用新的習(xí)慣幫助他在同學(xué)中樹立新的形象。教育這一類學(xué)生，我們也不要幻想立竿見影，出現(xiàn)反復(fù)更是正常?！景咐c】當(dāng)遇到此類學(xué)生時，作為老師我們應(yīng)做到以下幾個策略。1引導(dǎo)和提醒：教育是尊重但不能偷懶，教育是引導(dǎo)但不是放縱，要正面引導(dǎo)和正面教育是關(guān)鍵！實際上，尊重具有相對性。對一個人的尊重，不是無原則的遷就，不等于一味地順從，更不等于放縱和包容。真正尊重一個人就要嚴(yán)格要求一個人，以激勵，鼓勵、關(guān)心、耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心去對待學(xué)生，這樣你的學(xué)生絕對是最棒的！2容忍和智取。問題學(xué)生，有些時候更多的只是一種壞習(xí)慣而已。但他們是特別善于制造問題的人，他們一向不是“省油的燈”，老師本來就對他們沒有什么好印象。他們?nèi)鞘巧?，教師就特別容易急躁、失控。經(jīng)驗告訴我們，對待此類學(xué)生，只要教師一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被動，懷疑他們的屢教

不改是成心搗亂因而激化矛盾所以遇到這種學(xué)生時，我們迫切希望用另一種教育方式——智慧型教育，它的主要特點是運用現(xiàn)代心理學(xué)、社會學(xué)等知識，冷靜分析學(xué)生，進(jìn)行診斷及治療，或者從其個性特點出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)步。3漸變和調(diào)整任何醫(yī)生都不敢保證自己開的藥方絕對準(zhǔn)確但他會根據(jù)醫(yī)療效果的反饋