中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)-緒論43張課件_第1頁
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中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)緒論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)緒論中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)緒論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容:1、中醫(yī)的哲學(xué)基礎(chǔ):陰陽五行學(xué)說2、中醫(yī)的生理學(xué):臟腑經(jīng)絡(luò)氣血津精理論3、中醫(yī)的病理學(xué):病因病機(jī)理論4、中醫(yī)的診療學(xué):辨證與治則近幾年,時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步,各個(gè)群體的生活水平也在不斷提升,數(shù)學(xué)表達(dá)能力是新時(shí)代背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的要求,小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要階段。因此,教師要把握好該階段,積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,努力使其成為當(dāng)代需要的新型人才。數(shù)學(xué)表達(dá)能力不僅是一種能力,更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,教師在小學(xué)時(shí)期應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展,讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高數(shù)學(xué)表達(dá)的主動(dòng)性。下文就關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略做了簡(jiǎn)要介紹。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀1.對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)存在偏見當(dāng)代學(xué)校的部分教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí),在小學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)方面興趣的培養(yǎng)和提高是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的,對(duì)于小學(xué)教師而言,其采用各種方法提高其數(shù)學(xué)表達(dá)能力,但卻遲遲看不到結(jié)果,因此,很多教師在進(jìn)行了一段時(shí)間數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)和提高后,就會(huì)放棄該方法,認(rèn)為對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展沒有作用。還有些教師認(rèn)為,數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)等到學(xué)生考上中學(xué)之后也不晚,小學(xué)剛開始應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,取得好成績(jī)更加重要。2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一,缺乏互動(dòng)目前,很多學(xué)校為了升學(xué)率都在實(shí)行各種各樣的措施,在數(shù)學(xué)課堂上教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),抓緊每一分每一秒,傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí),課下會(huì)布置很多的課后練習(xí)題讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)。一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生在上課時(shí)會(huì)表現(xiàn)出乏味無趣的現(xiàn)象,對(duì)教師所講的內(nèi)容都是被動(dòng)地接受,沒有與教師互動(dòng)的過程。學(xué)生課上課下的時(shí)間都被教師的任務(wù)排滿了,失去了自由思考的時(shí)間。而且,課堂的教學(xué)方式過于枯燥乏味,在上課的過程中教師與學(xué)生基本上沒有交流,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的提高是極為不利的。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)的具體策略1.改善教學(xué)方式,鼓勵(lì)師生課堂互動(dòng)隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位日益提升,對(duì)21世紀(jì)新型學(xué)生能力的要求也變得越來越高。因此,教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力,打造興趣課堂。在課堂上采用多樣的教學(xué)方式,增加課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的部分,進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。教師可以采用游戲的教學(xué)模式,然后將課本上的基本知識(shí)融合到游戲中去,利用游戲教學(xué)模式,活躍課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法,使課本上枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來,讓學(xué)生在完成游戲的過程中,既學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),又能夠?qū)?shù)學(xué)這個(gè)科目產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而打造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。例如,在小學(xué)課堂上,教給學(xué)生基本的四則運(yùn)算時(shí),鼓勵(lì)小學(xué)生參與其中,積極表達(dá)自我觀點(diǎn)。在乘法的教學(xué)中,利用游戲的方式讓小學(xué)生的人數(shù)加起來,然后多種加法相結(jié)合,最后引出乘法的運(yùn)算,讓學(xué)生數(shù)一下最后的參與人數(shù),會(huì)發(fā)現(xiàn)與用乘法算出的結(jié)果是相同的。利用這種方式,學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn),進(jìn)而提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力,引起其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。2.組織多樣化的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)在課下開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演,進(jìn)而在角色中完成對(duì)數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)的利用,提高自身的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在整個(gè)過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)的考驗(yàn),評(píng)選出表現(xiàn)出色的學(xué)生,進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),用這種方式激勵(lì)其他同學(xué)參與活動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展。例如,學(xué)校在空余時(shí)間可以組織學(xué)生參加一些有關(guān)數(shù)學(xué)表達(dá)能力的活動(dòng),可以找一些對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生組隊(duì),然后讓每一個(gè)隊(duì)伍完成活動(dòng)中的一些任務(wù),通過這些任務(wù)來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,最后請(qǐng)一些教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),選出優(yōu)秀者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能提高學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,還可以實(shí)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)中,隊(duì)伍之間相互討論學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展的目的。3.采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)于教師來說,要改善教學(xué)氛圍,進(jìn)行多元化數(shù)學(xué)表達(dá)能力的教學(xué),增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。在上課選材時(shí),要多和學(xué)生接觸,找到其感興趣的點(diǎn)和面,結(jié)合這些東西準(zhǔn)備上課內(nèi)容,這樣能讓學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生近期議論比較熱烈的話題,然后結(jié)合課本把它們轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,每節(jié)課上留出一些活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些演講或材料在課堂上與其他同學(xué)分享,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不同于其他科目的意義和價(jià)值。同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維,促進(jìn)其數(shù)學(xué)表達(dá)能力的進(jìn)步。綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其數(shù)學(xué)表達(dá)能力為目標(biāo),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂,多增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成一個(gè)小學(xué)生盡情發(fā)表言論和觀點(diǎn)的平臺(tái),構(gòu)建高效課堂,增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力,為21世紀(jì)培養(yǎng)新型的綜合性人才。我國(guó)初中階段基礎(chǔ)教育工作在近年來的教育改革中得到了相應(yīng)發(fā)展和完善,通過對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是初中化學(xué)在教學(xué)過程中,由于會(huì)受到課堂教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的制約,加之課程改革中各種因素的影響,致使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程始終得不到良好發(fā)展。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)無論是在難度上還是在學(xué)習(xí)方式上都和小學(xué)有了明顯的區(qū)別,特別是化學(xué)學(xué)科,作為一門初三才開設(shè)的課堂,學(xué)生之前并沒有接觸過,所以學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)存在較大難度。所以加強(qiáng)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效性也是一項(xiàng)十分必要的工作。接下來,筆者對(duì)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的提升對(duì)策進(jìn)行研究,結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)相關(guān)資料的分析,希望對(duì)提升教學(xué)水平有著更大的幫助作用。一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀初中化學(xué)是一門初三才開設(shè)的全新學(xué)科,因此這門學(xué)科在教育教學(xué)中并沒有得到教師和學(xué)生的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為化學(xué)既然是初三才開設(shè)的課程,那么其重要性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要的課程,甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)只要能達(dá)到及格線就可以[1]。這也使得學(xué)校在進(jìn)行課程開設(shè)的過程中,沒有對(duì)化學(xué)學(xué)科有效性進(jìn)行重視,所以大多數(shù)學(xué)生步入初三以后對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低,缺少對(duì)化學(xué)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,以致于初三化學(xué)整體學(xué)習(xí)效率處于較低的水平。此外,作為化學(xué)教師在對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行備考和復(fù)習(xí)的過程中過于重視對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練和講解,這就使得長(zhǎng)期在這種環(huán)境下,學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理,感受不到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,這也是應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的明顯負(fù)面影響,導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只為了考試而考試,因此難以真正愛上化學(xué)學(xué)科[2]。二、提升化學(xué)課堂有效性的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)在課堂的教學(xué)過程中,課堂有效性將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生明顯影響,良好的學(xué)習(xí)效果將對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作起到十分明顯的幫助作用。因此,初三化學(xué)教師更應(yīng)該積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將應(yīng)對(duì)中考為唯一教學(xué)目的的想法進(jìn)行改變,不能片面追求教學(xué)進(jìn)度,而是將每堂課的有效性進(jìn)行提升,并將其放在教育教學(xué)的首要位置。這就要求教師在備課和授課的環(huán)節(jié)都要使學(xué)生收獲更多的知識(shí),從而得到發(fā)展[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大興趣,始終使其在愉快、輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí),才能得到更好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中,教師需要做的就是,改變傳統(tǒng)“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在平等的地位上展開學(xué)習(xí),從而營(yíng)造出更為輕松、和諧的課堂氛圍,幫助學(xué)生更好提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科,和其他學(xué)科的教育有著十分明顯的差別,化學(xué)學(xué)科能通過生活中的各種化學(xué)原理和課堂中的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行激發(fā),在鼓勵(lì)其動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)還能加強(qiáng)其思維和判斷能力的提升。此外,在這個(gè)過程中,教師還要在課堂上與學(xué)生形成更為默契的配合和交流,從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使其對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生自信,這也是提升課堂教學(xué)有效性的首要保證[4]。2.教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用適合的、多種形式的教學(xué)方式首先,教師應(yīng)該正確掌握教育改革的主要方向,讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。之后,在課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)該采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受的重視程度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多獨(dú)立思考或是探索的時(shí)間,從而對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提升。在化學(xué)教學(xué)中,教師還可以采用講授和啟發(fā)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué),通過這種方式向?qū)W生傳授更多知化學(xué)知識(shí)和基本理論,同時(shí)多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),針對(duì)不同水平和能力的學(xué)生,引導(dǎo)其采用更適合自身學(xué)習(xí)的方式,全面提升學(xué)生化學(xué)水平和能力。3.加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)對(duì)課堂有效性進(jìn)行提升隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)中多媒體信息技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展和完善,并且隨著教學(xué)中對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為廣大學(xué)生也提供了更廣闊的信息平臺(tái)及來源。在化學(xué)課堂中,通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,化學(xué)知識(shí)中的理論知識(shí)將被逐漸形象化,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握有著十分重要的幫助,有利于將化學(xué)知識(shí)逐漸融合在學(xué)生的實(shí)際生活中,利于引起學(xué)生的好奇心,對(duì)進(jìn)一步展開教學(xué)有著明顯幫助和促進(jìn)作用。此外,教師還應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體技術(shù)中的視頻、動(dòng)畫、圖片等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā),不斷加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,通過配合相關(guān)訓(xùn)練和習(xí)題幫助學(xué)生鞏固對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象,從而達(dá)到良好教學(xué)效果。教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾暢潭?,安排相?yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)課程中,讓其感受到化學(xué)的魅力和有趣性,進(jìn)一步對(duì)化學(xué)原理和知識(shí)進(jìn)行理解。結(jié)語通過上文的研究,要想進(jìn)一步提升初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性,教師就應(yīng)該采用更為有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行提升和調(diào)動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握良好操作技能。所以加強(qiáng)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效性也是一項(xiàng)十分必要的工作。希望通過本文的研究,希望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣,為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),全面促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善。因此,對(duì)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)?n教學(xué)有效性的提升對(duì)策進(jìn)行分析是值得教職人員深入研究的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)緒論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。中醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學(xué)理論體系形成的四大經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》《黃帝八十一難經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》以上四大經(jīng)典標(biāo)志著中醫(yī)理、法、方、藥學(xué)術(shù)體系的建立。中醫(yī)學(xué)理論體系形成的四大經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》

以精氣、陰陽五行學(xué)說為哲學(xué)基礎(chǔ)以整體觀為指導(dǎo)思想以臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血津液理論為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以辨證論治為診療特點(diǎn)2、中醫(yī)學(xué)的理論體系以精氣、陰陽五行學(xué)說為哲學(xué)基礎(chǔ)2、中醫(yī)學(xué)的理論體系三、中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展

1、起源(原始社會(huì)~夏商周)神農(nóng)

黃帝

伏羲三、中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展神農(nóng)黃帝伏羲誤食植物———認(rèn)識(shí)藥物受傷包扎———外治療法烤火療傷———灸法起源誤食植物———認(rèn)識(shí)藥物最早的醫(yī)療器械:砭石→砭針→骨針→銅針→銀針→現(xiàn)代針具、手術(shù)刀

西漢金銀醫(yī)針針刀最早的醫(yī)療器械:西漢金銀醫(yī)針針刀哲學(xué)思想:八卦→連山易→歸藏易→周易

→精氣、陰陽、五行→整體觀哲學(xué)思想:八卦→連山易→歸藏易→周易2、中醫(yī)理論體系的確立(春秋戰(zhàn)國(guó)~秦漢

(1)《黃帝內(nèi)經(jīng)》

記錄黃帝與屬下醫(yī)官(主要是歧伯)的問答,討論生老病死,防治養(yǎng)生等原理。經(jīng)——常道、規(guī)范歧黃之術(shù):是后世出于對(duì)黃帝、歧伯的尊崇,以歧黃之術(shù)代指中醫(yī)醫(yī)術(shù),同時(shí)強(qiáng)調(diào)了《黃帝內(nèi)經(jīng)》舉足輕重的地位。2、中醫(yī)理論體系的確立(春秋戰(zhàn)國(guó)~秦漢)記錄黃《黃帝內(nèi)經(jīng)》包括兩部分:

《素問》——陰陽五行、臟腑理論等

《靈樞》——經(jīng)絡(luò)腧穴、行針治療等《黃帝內(nèi)經(jīng)》包括兩部分:《黃帝內(nèi)經(jīng)》的意義:

是現(xiàn)存最早的一部醫(yī)學(xué)典籍,標(biāo)志著中醫(yī)從單純經(jīng)驗(yàn)積累階段發(fā)展到系統(tǒng)的理論總結(jié)階段,中醫(yī)理論體系初步形成。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》的意義:(2)《難經(jīng)》

內(nèi)容:涉及脈學(xué)、經(jīng)絡(luò)、臟腑、疾病、腧穴、針法。

意義:在脈診和針灸治療方面補(bǔ)充了《內(nèi)經(jīng)》不足,確立了“獨(dú)取寸口”的診脈方法。

師從長(zhǎng)桑君(2)《難經(jīng)》師從長(zhǎng)桑君(3)《傷寒雜病論》

東漢\醫(yī)圣:張機(jī),字仲景分兩部分:《傷寒論》——以六經(jīng)論傷寒《金匱要略》——以臟腑辨雜?。?)《傷寒雜病論》東漢\醫(yī)圣:張機(jī),字仲景分兩部分:意義:創(chuàng)立了辨證論治理論,是第一部臨床學(xué)專著,標(biāo)志著中醫(yī)理論體系的完善。

意義:創(chuàng)立了辨證論治理論,是第一部臨床學(xué)(4)《神農(nóng)本草經(jīng)》意義:現(xiàn)存最早的藥物學(xué)專著,是中醫(yī)理論體系的重要組成部分。成書于漢魏,托名神農(nóng)。收藥365種,集東漢以前藥物學(xué)之大成。(4)《神農(nóng)本草經(jīng)》意義:現(xiàn)存最早的藥物學(xué)專著,是中醫(yī)理論體3、發(fā)展(晉~清)晉、《脈經(jīng)》王叔和——最早的脈診專著;《針灸甲乙經(jīng)》皇甫謐——最早的針灸專著;

隋、《諸病源侯論》巢元方

——中醫(yī)第一部病因病機(jī)證侯學(xué)專著;唐

、《千金方》孫思邈——最早的醫(yī)學(xué)百科全書宋、《三因極一病證方論》:陳無擇——?jiǎng)?chuàng)三因?qū)W說3、發(fā)展(晉~清)隋、《諸病源侯論》巢元方唐、《千金方》金元四大家:A、劉完素(河間):

“六氣皆從火化,五志過極皆能化火”

火熱論——寒涼派金元四大家:B、張從正(子和):“邪去則正安”攻邪論——攻邪派B、張從正(子和):C、李杲(東垣):“內(nèi)傷脾胃,百病由生”脾胃論——補(bǔ)土派C、李杲(東垣):D、朱震亨(丹溪):“陽常有余,陰常不足”相火論——滋陰派D、朱震亨(丹溪):明代:

趙獻(xiàn)可、張介賓——?jiǎng)?chuàng)命門學(xué)說吳又可《溫疫論》——?jiǎng)?chuàng)戾氣學(xué)說明代:清代:

葉天士——?jiǎng)?chuàng)衛(wèi)氣營(yíng)血辨證吳鞠通——?jiǎng)?chuàng)三焦辨證——溫病學(xué)說清代:吳鞠通——?jiǎng)?chuàng)三焦辨證——溫病學(xué)說四、中醫(yī)理論體系的主要特點(diǎn)

(一)整體觀

本義:

指事物的統(tǒng)一性、完整性和聯(lián)系性。

事物自身各部分

事物與事物之間→密切聯(lián)系、不可分割}四、中醫(yī)理論體系的主要特點(diǎn)

(一)整體觀

1、人體是一個(gè)有機(jī)整體2、人與內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)整體中醫(yī)的“整體觀”內(nèi)涵:指導(dǎo)意義——

“整體觀”作為中醫(yī)的一種主要思維方法,貫穿于生理、病理、診斷、辨證、治

療、養(yǎng)生等各方面。1、人體是一個(gè)有機(jī)整體2、人與內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)整體中醫(yī)的“整

1、人體是一個(gè)有機(jī)整體

(1)生理

五臟一體觀:以五臟為中心的五個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)整體

(五臟—六腑—五體—五官九竅—經(jīng)絡(luò))

形神一體觀:臟腑經(jīng)絡(luò)氣血與精神思想構(gòu)成一個(gè)整體{1、人體是一個(gè)有機(jī)整體

(1)生理

(2)病理:體現(xiàn)在病變的相互影響和傳變上。

局部→局部:如肝病→眼疾、頭疼

↘整體:如脾胃病→全身氣血虧虛“有諸內(nèi)者,必形諸外”(2)病理:體現(xiàn)在病變的相互影響和傳變上。“有諸內(nèi)者,必(3)診斷:

五色診、舌診、脈診,皆由外知內(nèi),由局部知整體?!耙暺渫鈶?yīng),以知其內(nèi)臟”(3)診斷:

五色診、舌診、脈診,皆由外知內(nèi),由全息論——

一個(gè)局部能反映全部整體的信息全息論——一個(gè)局部能反映全部整體的信息(4)治療

從整體出發(fā)→治療局部病變

通過局部治療→影響整體{“從陰引陽,從陽引陰,以左治右,以右治左”“上病下取,下病上取”(4)治療{“從陰引陽,從陽引陰,以左治右,以右治左”“上病自然環(huán)境對(duì)人生理的影響:

如:氣候→影響人體氣血→引起脈象、汗液、情緒等改變?!疤烊讼鄳?yīng)、天人一體”2、人與外界環(huán)境的統(tǒng)一性自然環(huán)境對(duì)人生理的影響:

“天人相應(yīng)、環(huán)境因素對(duì)人病理的影響:

如:

晝夜晨昏→影響陽氣盛衰→引起體溫、情緒精神等

變化→病情輕重變化

(旦慧晝安,夕加夜甚)

人際關(guān)系→影響情緒、心理→影響臟腑機(jī)能→導(dǎo)致

發(fā)病或病情波動(dòng)環(huán)境因素對(duì)人病理的影響:

如:

晝夜晨昏→影響陽二、辨證論治病——人的生理發(fā)生異常的全部病理過程的概括。癥——癥狀和體征,是疾病的臨床表現(xiàn)。證——疾病發(fā)展過程中,某一階段的病理概括,包括病因、病位、性質(zhì)、邪正關(guān)系等,反映了病變的本質(zhì)——即病機(jī)。1、病、癥、證的概念二、辨證論治病——人的生理發(fā)生異常的全部病理過程的概括。A、不同的病、癥可能有相同的證。證病1病2病3癥狀1癥狀2氣虛證感冒便秘胃下垂頭痛惡寒乏力腹脹三者的區(qū)別與聯(lián)系:臨床意義——異病同治A、不同的病、癥可能有相同的證。證病1病2病3癥狀1癥狀B、同一種病、癥可能有不同

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