高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的路徑培養(yǎng)的策略

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的路徑培養(yǎng)的策略應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型〔理論型〕人才而言的，是一種人才類型。所謂學(xué)術(shù)型〔理論型〕人才，是指重要從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究以及從事相關(guān)研究的理論工作者。其任務(wù)重要是運(yùn)用抽象的價(jià)值符號系統(tǒng)構(gòu)建某個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的概念、定律和學(xué)說，發(fā)現(xiàn)新知識。所謂應(yīng)用型人才，重要是指從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者。他們的任務(wù)是在一定的理論指點(diǎn)下，進(jìn)行社會(huì)化的操作運(yùn)用，將抽象的理論符號轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識應(yīng)用于理論。前者著重于理論研究，后者著重于實(shí)際操作。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的應(yīng)用型體育人才，是指具有大學(xué)?？茥l理的知識與智能水平的體育專業(yè)人才，具有從事體育專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級專門人才。一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為當(dāng)今我們國家高等教育面臨的迫切而主要的任務(wù)。所以，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式下的教育功能進(jìn)行研究，對于我們國家進(jìn)一步確立合理的高等教育目的，不斷創(chuàng)新和完善本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，進(jìn)而全面提升教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量具有主要的理論和實(shí)際意義。我們國家鼎力發(fā)展應(yīng)用型專科教育，具體表現(xiàn)出了教育主體對教育活動(dòng)的等待和價(jià)值選擇，既包含社會(huì)對人才質(zhì)量規(guī)格的要求和設(shè)定，也包含個(gè)人通過教育活動(dòng)獲得幸福和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的愿望和要求。〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〕不僅明確要求“結(jié)實(shí)確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位……重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模〞，而且強(qiáng)調(diào)教育以“育人為本〞的工作方針。教育是充斥人性、人情和人道的活動(dòng)。從根本上來說，人應(yīng)該是教育的出發(fā)點(diǎn)，教育的最直接目的是知足個(gè)體生存發(fā)展的需要，即要發(fā)揮教育的個(gè)體功能，通過個(gè)體功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，促成教育社會(huì)功能的發(fā)揮與完善?，F(xiàn)代教育發(fā)展觀把教育的焦點(diǎn)指向人自己，以為教育首先應(yīng)為發(fā)揮人的一切潛力而創(chuàng)造條件，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的最終目的；主張培養(yǎng)完好的人，尋求人的能力的全面發(fā)展，著眼于受教育者的根本利益和畢生幸福，實(shí)現(xiàn)受教育者在身體、精神、情感、心智等方面的有機(jī)統(tǒng)一。因而，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式下的教育功能展開研究，力求從教育理念的更新、教育教學(xué)體系的完善、教育教學(xué)方法的改良、教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等方面做出討論，在教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能之間尋找到一種平衡，進(jìn)而構(gòu)建起具有現(xiàn)代意義的人才培養(yǎng)形式和教育系統(tǒng)工程。二、高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的實(shí)現(xiàn)途徑1.制定人才培養(yǎng)方案在突出培養(yǎng)目的的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)經(jīng)過的理論性，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能培養(yǎng)特點(diǎn)，即增設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程，強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)技能的教育；突出職業(yè)能力集中訓(xùn)練，增設(shè)專業(yè)技能競賽項(xiàng)目和技能訓(xùn)練月；探尋求索職業(yè)技能培養(yǎng)的鼓勵(lì)辦法和質(zhì)量評價(jià)方法等。確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生應(yīng)到達(dá)?？茥l理的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要符合應(yīng)用型教育的特殊要求，重在知識運(yùn)用和技術(shù)創(chuàng)新，著重于改造；建立符合學(xué)校定位和培養(yǎng)目的的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論夠用，動(dòng)手能力加強(qiáng)。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全經(jīng)過；增長應(yīng)用性知識和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程；突出課程內(nèi)容實(shí)用性，以理論夠用為原則，優(yōu)化課程構(gòu)造，拓寬實(shí)訓(xùn)課，強(qiáng)化專業(yè)理論課，加大理論教學(xué)學(xué)分比重；構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系；鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題作為選題根據(jù)，在“社會(huì)理論〞中完成畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)始終堅(jiān)持質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，將加強(qiáng)教學(xué)管理作為穩(wěn)定與提升教學(xué)質(zhì)量的主要手段。要逐步建立一支以主任教授和專業(yè)〔課程〕首席教授為核心，以教授、副教授為骨干的專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造較為合理的師資隊(duì)伍。逐步構(gòu)成一支教育教學(xué)水平高、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造較為合理的體育老師隊(duì)伍。為不斷提升體育教育教學(xué)質(zhì)量，促使老師教育教學(xué)水平的提升，應(yīng)制定一系列培養(yǎng)專家教授的規(guī)章制度和鼓勵(lì)政策。經(jīng)常組織示范教學(xué)與授課競賽，不斷提升教學(xué)水平；提出并推進(jìn)青年老師下企業(yè)頂崗理論；布置青年體育老師下廠、下基層學(xué)習(xí)、鍛煉，了解生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)際，了解新工藝、新技術(shù)以及社區(qū)體育建設(shè)需求，或布置青年體育老師外出進(jìn)修。始終堅(jiān)信教學(xué)質(zhì)量的提升，必需建立在過硬的師資隊(duì)伍、充分的硬件設(shè)備、規(guī)范的教學(xué)管理和良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)之上。3.推進(jìn)教學(xué)方法改革改變單一滿堂灌的教學(xué)方法，貼近和復(fù)原現(xiàn)實(shí)情景，采用豐富多樣的教學(xué)方法。鼓勵(lì)采取研討、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)由老師為中心向?qū)W生為中心、由以理論教授為重向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)為重的改變。燕京理工學(xué)院探尋求索和總結(jié)出的項(xiàng)目教學(xué)改革，值得在體育類課程的教學(xué)中推廣應(yīng)用。該校發(fā)明的“項(xiàng)目教學(xué)法〞最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體〞，改變了以往“老師講，學(xué)生聽〞被動(dòng)的教學(xué)形式，創(chuàng)造了學(xué)生自動(dòng)參與、自立協(xié)作、探尋求索創(chuàng)新的新型教學(xué)形式，具有目的指向多重性、培訓(xùn)周期短與見效快、可控性好、重視理論與理論相結(jié)合等特點(diǎn)。項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)思路是：以職業(yè)生涯發(fā)展為目的；以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程〔課程設(shè)置必需與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科界限設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑〕；根據(jù)從理論到理論的基本順序編排課程〔為學(xué)生提供體驗(yàn)完好工作經(jīng)過的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換〕；以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品或效勞為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。4.強(qiáng)化培訓(xùn)資金保障加大高技能體育人才隊(duì)伍建設(shè)資金投入和政策扶持力度，建立多渠道資金籌措機(jī)制。建立、企業(yè)、社會(huì)多渠道籌措的高技能體育人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入機(jī)制。各級要根據(jù)高技能體育人才工作需要，對高技能體育人才的評選、表彰、師資培訓(xùn)、教學(xué)資料開發(fā)等工作經(jīng)費(fèi)給予需要的支持。地方各級要按規(guī)定合理布置城市教育費(fèi)的使用，對高技能體育人才培養(yǎng)給予支持。機(jī)關(guān)事業(yè)單位要積極探尋求索符合本身特點(diǎn)的高技能體育人才培養(yǎng)投入機(jī)制。要從國家布置的職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，擇優(yōu)支持高技能體育人才培養(yǎng)成效顯著的職業(yè)院校。將高技能體育人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)納入國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)要加大對生產(chǎn)、效勞一線技能勞動(dòng)者，十分是高技能體育人才培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入。應(yīng)按相關(guān)規(guī)定足額提取職工工資總額的1.5%的職工教育經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)保證高技能體育人才培養(yǎng)。對本身沒有能力開展體育專業(yè)技能培訓(xùn)，以及未開展高技能體育人才培訓(xùn)的社區(qū)、企業(yè)和事業(yè)單位，縣級以上地方可依法對其職工教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌，由勞動(dòng)保障部門統(tǒng)一組織培訓(xùn)效勞。鼓勵(lì)社會(huì)各界和海外人士對高技能體育人才培養(yǎng)提供捐贈(zèng)和其他培訓(xùn)效勞。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和參與校企合作培養(yǎng)高技能體育人才的職業(yè)院校提供融資效勞。各類職業(yè)院?？筛鶕?jù)高技能體育人才實(shí)際培養(yǎng)成本，提出收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)物價(jià)部門核定后，向?qū)W生收取培訓(xùn)費(fèi)用。5.建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是打破教育改革瓶頸，提升學(xué)生理論創(chuàng)新能力的主要途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是以企業(yè)〔社區(qū)〕需求為導(dǎo)向，以學(xué)校和企業(yè)〔社區(qū)〕雙方共同參與人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依托學(xué)校和企業(yè)〔社區(qū)〕兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，到達(dá)學(xué)校、企業(yè)〔社區(qū)〕和學(xué)生三方共贏的目的，進(jìn)而使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)、技能得到提升，最終知足企業(yè)〔社區(qū)〕對人才需求的培養(yǎng)形式。它的基本內(nèi)涵重要包括兩個(gè)方面：一是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)知足企業(yè)〔社區(qū)〕需要的高級人才；二是充足發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)〔社區(qū)〕的不同本能機(jī)能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。學(xué)校重要承當(dāng)理論基礎(chǔ)教育任務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)〔社區(qū)〕開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；企業(yè)〔社區(qū)〕重要承當(dāng)實(shí)際職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)任務(wù)，為校企合作提供人力、物力和財(cái)力保證，以保障企業(yè)本身對人才的需求。南昌大學(xué)充足利用本校附近的的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，建立校企聯(lián)合培訓(xùn)基地，這值得各地院校仿效。這一培訓(xùn)基地的建立，一方面能夠進(jìn)一步降低培訓(xùn)成本，學(xué)生不消到異地實(shí)訓(xùn)，免除了去異地的住宿費(fèi)、交通費(fèi)和其他開銷；第二，有些課程跟校內(nèi)課程能夠穿插進(jìn)行，不消對教學(xué)計(jì)劃做徹底的調(diào)整；第三，能夠大規(guī)模地完成培訓(xùn)，跟學(xué)校原來各個(gè)系的教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室不一樣，在企業(yè)環(huán)境中，能夠大規(guī)模承受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，相當(dāng)于企業(yè)在崗實(shí)訓(xùn)形式。以下為參考文獻(xiàn)：[1]吳耀興，陳政輝.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及策略[J].黑龍江高教研究，2008，〔12〕.[2]夏明忠.創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與技能有機(jī)融合[N].中國教育報(bào)，2013-06-09〔08〕.