教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件

教師專業(yè)發(fā)展

與職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展

與職業(yè)生涯規(guī)劃1

主要內(nèi)容

一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展二、把握教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律三、發(fā)展什么：依據(jù)《教師專業(yè)標準》四、如何發(fā)展：進行職業(yè)生涯規(guī)劃

主要內(nèi)容

一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展2一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展（一）國家層面：1、教育改革對教師專業(yè)發(fā)展的訴求——素質(zhì)教育，新課程改革，《綱要》2、完善制度，助推教師專業(yè)發(fā)展（1）加強教師考核和評價，實施績效工資制度（2）實行教師資格考試和定期注冊考核制度（五年一次）。一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展（一）國家層面：3《綱要》關(guān)于教師隊伍建設(shè)的規(guī)定1、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍2、加強師德建設(shè)3、提高教師業(yè)務(wù)水平4、提高教師待遇水平5、健全教師管理制度《綱要》關(guān)于教師隊伍建設(shè)的規(guī)定1、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍42、學(xué)校層面《綱要》：鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。“家長擇校主要是擇師”。教師是學(xué)校發(fā)展的“制勝法寶”，學(xué)校應(yīng)當積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展。2、學(xué)校層面《綱要》：鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育5生存狀況仍需改善；壓力不斷增大，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。因此，提高教師待遇和地位，追求職業(yè)幸福，緩解職業(yè)倦怠等需要教師專業(yè)發(fā)展。對教師的要求：了解形勢變化和挑戰(zhàn)；增強專業(yè)發(fā)展意愿；規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。3、教師層面生存狀況仍需改善；壓力不斷增大，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。6專業(yè)職業(yè)半專業(yè)性職業(yè)4、行業(yè)層面—需要改善專業(yè)形象工種(未分化)在社會分工中逐步獨立出來成為獨立職業(yè)專業(yè)職業(yè)半專業(yè)性職業(yè)4、行業(yè)層面—需要改善專7二、把握教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律（一）教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律及發(fā)展重點二、把握教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律（一）教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律8

教師職業(yè)生涯的八個階段1.職前期2.職初期3.能力構(gòu)建期4.熱情與成長期5.職業(yè)挫折期6.職業(yè)穩(wěn)定期7.職業(yè)消退期8.職業(yè)離崗期[美]費斯勒，1985教師職業(yè)生涯的八個階段1.職前期2.職初期3.9教師職業(yè)生命周期階段論教師發(fā)展階段論（伯頓，1997）求生存階段調(diào)整階段成熟階段教師生涯發(fā)展模式（司德菲，1989）預(yù)備階段專家階段退縮階段更新階段退出階段教師職業(yè)周期主題模式（休伯曼，1993）入職期（求生和發(fā)展期）穩(wěn)定期實驗和歧變期重新估價期平靜和關(guān)系疏遠期保守和抱怨期退休期教師職業(yè)生命周期階段論教師發(fā)展階段論（伯頓，1997）求生存10新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專家型教師2-3年3-4年5年左右若干年新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專家型教師2-3年11教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師專業(yè)發(fā)展教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師專業(yè)發(fā)展12

教師專業(yè)成長的各階段特征新手水平高級新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；了解一般教學(xué)原理、教育方法,但教學(xué)經(jīng)驗缺乏。兩三年教齡；獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識；但教學(xué)仍帶有盲目性與偶然性。明確教學(xué)目標與內(nèi)容；明確教學(xué)實踐的規(guī)律；較強的自信心，但教學(xué)技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；教學(xué)模式識別能力；及時調(diào)整教學(xué)計劃；有效控制教學(xué)活動。以直覺做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)；對不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式。教師專業(yè)13

教師專業(yè)生涯的階段與發(fā)展重點

界定依據(jù)階段1階段2階段3階段4階段5階段6理想年齡21-28歲28-3333-4040-5050-5555以上時間1-3年4-6年7-18年19-30年31-4031-40傅勒虛擬關(guān)注早期生存關(guān)注教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生關(guān)注

成長階段適應(yīng)階段

發(fā)展階段成熟階段成名階段

名師成家階段衰退階段榮譽專業(yè)教師特級教師

指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)重點教學(xué)技能教學(xué)策略教學(xué)理念教學(xué)科研教學(xué)創(chuàng)新

骨干教師合格教師教師專業(yè)生涯的階段與發(fā)14教師專業(yè)發(fā)展階段理論的要求

——教師發(fā)展需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展階段理論的要求

——教師發(fā)展需要做好職15三、發(fā)展什么：依據(jù)《教師專業(yè)標準》幼兒園教師專業(yè)標準小學(xué)教師專業(yè)標準中學(xué)教師專業(yè)標準三個教師標準征求意見稿（教育部，2011年12月12日）三、發(fā)展什么：依據(jù)《教師專業(yè)標準》幼兒園教師專業(yè)標準小學(xué)教師16教師標準

專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標準1、《幼兒園教師專業(yè)標準》2、《小學(xué)教師專業(yè)標準》3、《中學(xué)教師專業(yè)標準》（教育部，2011年12月12日，征求意見稿）

通用性（政策性）標準1、《教師法》（1993）2、《教師職業(yè)道德規(guī)范》教師標準專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標準通用性（政策性）標準17世界各國的教師專業(yè)標準發(fā)達國家大都制定了教師專業(yè)標準；有些國家是在國家標準之下，還存在地方標準；有些國家的教師專業(yè)標準是因人而異的。如，澳大利亞分為：初任、勝任、嫻熟、專家。世界各國的教師專業(yè)標準發(fā)達國家大都制定了教師專業(yè)標準；18中國《教師專業(yè)標準》的基本原則與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容學(xué)生為本

師德為先能力為重終身學(xué)習專業(yè)理念與師德專業(yè)知識

專業(yè)能力

中國《教師專業(yè)標準》的基本原則與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容終身學(xué)習19評價過程，結(jié)果評估……教育結(jié)果，目標，目的和價值教學(xué)法知識學(xué)科教學(xué)知識（PCK）學(xué)習者和學(xué)習的知識課程知識學(xué)科內(nèi)容知識特殊背景知識一般教育背景知識PCK結(jié)構(gòu)模型之一評價過程，教學(xué)法知識學(xué)科教學(xué)學(xué)習者和課程知識學(xué)科內(nèi)容知識20《教師專業(yè)標準》的實施要求教育行政部門：依之聘任、考核、辭退教師。教師任用規(guī)范化：“國標、省考、縣聘、校用”培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)：依之設(shè)計培養(yǎng)培訓(xùn)方案和課程。中小學(xué)（幼兒園）：依之開展教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和績效考核等。教師：依之開展自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自我?！督處煂I(yè)標準》的實施要求教育行政部門：依之聘任、考核、辭退21規(guī)劃職業(yè)生涯，擺脫職業(yè)高原困擾階段適應(yīng)期成熟期經(jīng)驗型專家型時間（年）1-34-56-1510-15年以上進取心強易滿足教學(xué)形成創(chuàng)新風格，后動力不足繼續(xù)學(xué)習、善于總結(jié)，追求獨立，自覺發(fā)展、達到新境界學(xué)習精神強減弱先強后弱鉆研、思考工作態(tài)度好、模仿輕松駕馭努力探索、骨干教師自覺發(fā)展速度快趨平先快后慢再趨平先快后穩(wěn)面臨問題挫折和失敗多危險期（徘徊不前→停止）危險期（職業(yè)倦怠→停止）社會活動多學(xué)校策略鼓勵、拜師、反思、控制速度適當刺激堅定理想信念、督促、激勵放手自由，提供物資保障規(guī)劃職業(yè)生涯，擺脫職業(yè)高原困擾階段適應(yīng)期成熟期22四、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾個路徑一、個人反思0

1

二、同事合作三、教育教學(xué)研究四、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾個路徑23三、教師如何發(fā)展——進行職業(yè)生涯規(guī)劃三、教師如何發(fā)展——24案例：一位高級教師的想法故事：木匠的房子

（一）為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃案例：一位高級教師的想法（一）為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃25人重要的不是所站的位置而是所朝的方向氣質(zhì)和性格——你適合什么1234智能和技能——你能做什么職業(yè)價值觀——你看重什么職業(yè)興趣——你喜歡什么人重要的不是所站的位置氣質(zhì)和性格——你適合什么1234智能和26現(xiàn)代社會的四大變化：

（1）知識不斷更新→飽讀詩書不能終身受用；（2）科技飛速發(fā)展→“一招鮮”不可能吃遍天；（4）觀念不斷改變→“一勞”可能不再“永逸”。（3）工作不斷變動→“從一而終”已不再可能；先知先覺的人后知后覺的人不知不覺的人只知不覺的人變化中四類人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-----是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-----是人才；被動變化，打追擊戰(zhàn)-----是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)-----是人員?，F(xiàn)代社會的四大變化：（1）知識不斷更新→飽讀詩書不能終身受27為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、終身教育的需要2、教師自身發(fā)展的需要3、教師專業(yè)發(fā)展的需要4、適應(yīng)競爭與社會需求的需要5、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、終身教育的需要28人的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？020406080接受教育工作退休人的一生有多長時間在工作？

29職業(yè)生命周期人的三種生命空間周期生物社會生命周期家庭生命周期擁有完美的職業(yè)生活，才能活出人生的精彩！職業(yè)生命周期人的三種生命空間周期生物社會生命周期家庭生命30教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件31職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程反饋與1、職業(yè)生涯發(fā)展32四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法5W1H規(guī)劃法（What、Why、When、Where、Who、How）

（1）“做什么？”即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。（2）“為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標、戰(zhàn)略。（3）“何時做？”即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。（4）“何地做？”即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰去做？”即明確完成計劃的相關(guān)部門或人員。（6）“如何做？”即明確實現(xiàn)計劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對學(xué)校資源進行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法33案例：合肥市某教師的職業(yè)生涯規(guī)劃書案例：合肥市某教師的職業(yè)生涯規(guī)劃書34自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關(guān)系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知步驟1自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康休閑管理生活品質(zhì)35取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。在紙上按照一般試卷的模式分別寫上以上六個問題，留出答題的空隙。靜下心來，排除干擾，按照順序，獨立地仔細思考每一個問題。取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。36（1）我是誰？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。當前的我。分析自身特征。包括認識自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認自己的工作價值觀（如從教目的、抱負水平、成就動機、生活工作追求等）。將來的我（做一個什么樣的教師？…）。（1）我是誰？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。37

教師的專業(yè)性向：華師大心理系師生調(diào)查:（1）平易近人；（2）沒有偏見；（3）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認真；（5）要求嚴格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開朗活潑；（10）品德高尚。

教師的專業(yè)性向：38

教師的專業(yè)性向：美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面：1.友善的態(tài)度?！八恼n堂有如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了”。2.尊重課堂內(nèi)每一個?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺?。3.耐性?！八^不會放棄直到你能做到為止”。4.興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活”。5.良好的儀表?！八恼Z調(diào)與笑容使我很舒暢”。6.公正?！八龝o予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差”。7.幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S歡樂，使課堂不致單調(diào)”。8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。9.對個人的關(guān)注?！八龝椭胰フJ識自己，我的進步有賴她”。10.坦率?！爱斔l(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法”。11.寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”。12.教學(xué)策劃藝術(shù)?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導(dǎo)”。教師的專業(yè)性向：39案例

—學(xué)生心目中的理想教師（北京某校）案例

—學(xué)生心目中的理想教師（北京某校）40知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展發(fā)展機會社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境人力資源需求知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標、行動知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組41影響職業(yè)生涯的因素（1）生理因素（如性別、身高、形象）（2）心理因素（如性格、氣質(zhì)、意志品質(zhì)）（3）價值理念因素（如人生觀、就業(yè)觀）（4）教育因素（如層次與類別）（5）家庭因素（收入、受教育水平、職業(yè)、地域）（6）社會環(huán)境因素（政策、形勢）（7）機遇因素（偶然性條件）影響職業(yè)生涯的因素（1）生理因素（如性別、身高、形象）42在全面認識自己的基礎(chǔ)上，有意識打造自己的教學(xué)風格！什么是教學(xué)風格？為什么說教學(xué)風格很重要？你屬于（或者準備打造）哪種教學(xué)風格？如何培育自己的教學(xué)風格？在全面認識自己的基礎(chǔ)上，有意識打造自己的教學(xué)風格！什么是教學(xué)43

確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標2、職業(yè)生涯發(fā)展目標分解步驟2確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標步驟244策略愿景教師專業(yè)發(fā)展策略愿景教師專業(yè)發(fā)展45短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃家庭生涯規(guī)劃短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃46你追求什么？你追求什么？47步驟3

職業(yè)生涯發(fā)展策略1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行目標實現(xiàn)目標的過程為實現(xiàn)目標需要完成的任務(wù)（行動）繼續(xù)學(xué)習參加培訓(xùn)工作經(jīng)驗積累能力提升訓(xùn)練職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。。。任務(wù)（行動）完成評估步驟3職業(yè)生涯1、職業(yè)生涯發(fā)展行動目標實現(xiàn)目標的過程為實48步驟4

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正

完成情況職業(yè)生涯行動計劃執(zhí)行評價/評估工作/非工作反饋職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃修正步驟4反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動完成情況49自我認知目標制定評估反饋實施戰(zhàn)略

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)循環(huán)的過程自我認知目標制定評估反饋實施戰(zhàn)略職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)循環(huán)50教師職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施

（一）教師如何自我分析：SWOT——自我評估是通過價值觀、興趣、智力、情商等的自我分析、認識自己的優(yōu)勢和不足。——為了評估專業(yè)發(fā)展的必要性與可能性，教師的自我評估內(nèi)容應(yīng)包括：個性（興趣、智商與能力、職業(yè)價值觀、體質(zhì)等）教育經(jīng)歷職業(yè)角色定位新手教師、經(jīng)驗教師、專家教師等評估自己所處的專業(yè)發(fā)展階段（特征，需求與發(fā)展空間）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施

（一）教師如何自我分析：SW51教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件52職業(yè)錨的概念是由美國E.H.施恩教授提出的。職業(yè)錨是指當一個人不得不做出選擇時，無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。是企業(yè)和個人進行職業(yè)決策時的核心因素。施恩所提出的職業(yè)錨共有8種。1.個性分析、職業(yè)錨的再確認和職業(yè)通道選擇

職業(yè)錨的概念是由美國E.H.施恩教授提出的。1.個性分析、職53教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件54——根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段規(guī)律和《教師專業(yè)標準》，處于我這個階段的教師需要發(fā)展什么？——我適合做教學(xué)專任教師，還是其他工作？——我是追求縱向發(fā)展（職稱等的提高），還是追求橫向發(fā)展（各方面才能的不斷拓展），還是雙（多）肩挑？——我一生的職業(yè)生涯如何分步走？——根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段規(guī)律和《教師專業(yè)標準》，處于我這個階段的55陶行知：一個案例陶氏的治學(xué)與治事——治學(xué)特點：目的是使大眾獲知；重在實踐；勇于創(chuàng)造治事特點：美國人的實際精神；為大眾服務(wù)的目的；有魄力；總結(jié)經(jīng)驗（一句話）《陶行知的生平和學(xué)說》60-66頁陶行知：一個案例陶氏的治學(xué)與治事——56陶行知（1891－1946）個案第一階段，素質(zhì)形成期，從1歲到26歲，先后受家教、塾館教育，入崇一學(xué)堂、金陵大學(xué)文學(xué)系、伊利諾斯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院。學(xué)習優(yōu)秀。獲政治碩士和“學(xué)務(wù)總監(jiān)資格”，立志教育，并受教育專業(yè)訓(xùn)練。第二階段，創(chuàng)造準備期，從26歲到30歲，在南京高師工作，初步形成了教學(xué)合一，試驗教育等思想，提出了生活教育的概念。陶行知（1891－1946）個案第一階段，素質(zhì)形成期，從1歲57第三階段，創(chuàng)造期，從31歲至55歲其間又經(jīng)歷幾個階段。從31歲至34歲推行平民教育，辦曉莊是其頂峰，從35－39歲。35歲（1926年）發(fā)表《改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》、《我們的信條》等是其初步教育思想的形成的標志，然后照此去實施，創(chuàng)辦曉莊師范。1928年（37歲）出版《中國教育改造》一書，蔡元培、馮玉祥、蔣介石先后到曉莊師范學(xué)校參觀，說明已產(chǎn)生影響。辦曉莊師范的周期僅5年，是由于國民黨的查封而中斷，此后又繼續(xù)辦工學(xué)團、育才學(xué)校、社會大學(xué)，是其創(chuàng)造的繼續(xù)。第四階段，教育思想產(chǎn)生影響期，可從37歲算起，他的生活教育理論引起反響，此后他不斷參加各種民主政治活動，發(fā)表演講、出版著作、辦刊物，影響很大，1946年逝世后，中共及各界給予很高評價。第三階段，創(chuàng)造期，從31歲至55歲其間又經(jīng)歷幾個階段。58教育家的類型和層次五種類型：行政的管理的教育的事業(yè)的理論的教育家的類型和層次五種類型：59教育家多屬大器晚成型《大教學(xué)論》（夸美紐斯）40歲；《教育漫話》（洛克）61歲；《普通教育學(xué)》（赫爾巴特）30歲；《人是教育的對象》（烏申斯基）43-45歲；《教育學(xué)》（凱洛夫）46歲；《人的教育》（福祿培爾）44歲；《教育人類學(xué)》（蒙）43歲；《教育論》（愛）41歲；《德國教師培養(yǎng)指南》（第斯多惠）44歲；《教育詩》（馬卡連柯）45-47歲；《學(xué)校與社會》（杜威）40歲，《民主主義與教育》（杜威）57歲；《愛彌爾》（盧梭）50歲。教育家多屬大器晚成型《大教學(xué)論》（夸美紐斯）40歲；60個人情況簡介通信地址：長春市人民大街5268號東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郵編：130024電子信箱：電話：8(o)研究方向：教師教育高等教育個人情況簡介61以下為下載的課件作為參考.以下為下載的課件作為參考.62教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件63教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件64

問同事：1.為什么當老師？2.愿意當老師嗎？3.想當一個什么樣的老師？4.怎么才能當成這樣的老師？……問同事：1.為什么當老師？65

教師的工作狀態(tài)：

忙繁煩凡盲茫教師的工作狀態(tài)：忙繁煩凡盲茫66

問自己：1.為什么當老師？2.愿意當老師嗎？3.想當一個什么樣的老師？4.怎么才能當成這樣的老師？……問自己：1.為什么當老師？67

問自己：我是誰？我從哪里來？我現(xiàn)在在哪里？我要到哪里？我怎樣到哪里？我怎樣知道到哪里？……

問自己：我是誰？68

問自己：1.為誰而工作？2.事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動出擊尋找機會？3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應(yīng)對，還是以積極的心態(tài)去化解？4.想做一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？5.著眼于當下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？6.是否善于抓住影響你專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？7.你是把工作當做課題來研究，還是把課題當作工作來對待？……

問自己：1.為誰而工作？69規(guī)劃你的職業(yè)生涯

（專業(yè)發(fā)展規(guī)劃）規(guī)劃你的職業(yè)生涯

（專業(yè)發(fā)展70一、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯。生涯：只從事某種活動或職業(yè)的生活。職業(yè)生涯：指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程。教師的職業(yè)生涯：指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程。一、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯。生涯：只從事某種活動或職業(yè)71二、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。二、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行72三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃？三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃？73現(xiàn)代社會的四大變化：

（1）知識不斷更新→飽讀詩書不能終身受用；（2）科技飛速發(fā)展→“一招鮮”不可能吃遍天；（4）觀念不斷改變→“一勞”可能不再“永逸”。（3）工作不斷變動→“從一而終”已不再可能；先知先覺的人后知后覺的人不知不覺的人只知不覺的人變化中四類人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-----是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-----是人才；被動變化，打追擊戰(zhàn)-----是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)-----是人員?，F(xiàn)代社會的四大變化：（1）知識不斷更新→飽讀詩書不能終身受74三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、終身教育的需要2、教師自身發(fā)展的需要3、教師專業(yè)發(fā)展的需要4、適應(yīng)競爭與社會需求的需要5、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、終身教育的需要75五、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃（二）行動決定結(jié)果勇于實踐：

用理論指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地實踐。

貝爾說：“假如你能偶爾偏離正軌，鉆進叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見過的東西?！蔽?、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃（二）行動決定結(jié)果76五、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃

（二）行動決定結(jié)果

善于反思：

誤區(qū)：敷衍應(yīng)付；隔靴搔癢；當成工作總結(jié)或自我評價。走出誤區(qū):▲注意批判性、創(chuàng)造性、自主性和發(fā)展性▲注意反思對象(教材的理解、教與學(xué))▲注意反思的策略(理論引領(lǐng)、問題牽動、教學(xué)全程、同伴互助、反思后再反思)。

五、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃（二）行動決定結(jié)果77教師反思是什么?教師反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，也是教師對于教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。教師反思是什么?教師反思是教師以自己的教學(xué)活78教師反思為什么?1、為了教師的自身成長2、為了教師的專業(yè)發(fā)展3、為了教學(xué)中存在問題的解決4、為了教學(xué)品位的提升5、為了生命質(zhì)量的提升

教師反思為什么?1、為了教師的自身成長791、反思自己的教育、教學(xué)理念2、反思自己的教學(xué)行為3、反思自己的教學(xué)思維4、反思自己的教學(xué)方法教師反思什么?1、反思自己的教育、教學(xué)理念2、反思自己的教學(xué)行為380教師反思如何做?“寫”“觀”行動研究。教師反思如何做?“寫”81教師反思如何做?

蘇霍姆林斯基說:“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)”

葉瀾說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”朱永新的“教師成功保險公司”的投保條件:“每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百?！苯處煼此既绾巫?蘇霍姆林斯基說:“每一位教師82五、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃（二）行動決定結(jié)果

貴在堅持

現(xiàn)在就行動

五、如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃（二）行動決定結(jié)果83不做機械重復(fù)的事，做出靈氣來不做不動腦子的事，做出思想來不做人云亦云的事，做出個性來不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來不做機械重復(fù)的事，做出靈氣來84謝謝！謝謝！85提問與解答環(huán)節(jié)QuestionsAndAnswers提問與解答環(huán)節(jié)86謝謝聆聽·學(xué)習就是為了達到一定目的而努力去干,是為一個目標去戰(zhàn)勝各種困難的過程,這個過程會充滿壓力、痛苦和挫折LearningIsToAchieveACertainGoalAndWorkHard,IsAProcessToOvercomeVariousDifficultiesForAGoal謝謝聆聽LearningIsToAchieveAC87

教師專業(yè)發(fā)展

與職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展

與職業(yè)生涯規(guī)劃88

主要內(nèi)容

一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展二、把握教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律三、發(fā)展什么：依據(jù)《教師專業(yè)標準》四、如何發(fā)展：進行職業(yè)生涯規(guī)劃

主要內(nèi)容

一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展89一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展（一）國家層面：1、教育改革對教師專業(yè)發(fā)展的訴求——素質(zhì)教育，新課程改革，《綱要》2、完善制度，助推教師專業(yè)發(fā)展（1）加強教師考核和評價，實施績效工資制度（2）實行教師資格考試和定期注冊考核制度（五年一次）。一、了解形勢，主動追求專業(yè)發(fā)展（一）國家層面：90《綱要》關(guān)于教師隊伍建設(shè)的規(guī)定1、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍2、加強師德建設(shè)3、提高教師業(yè)務(wù)水平4、提高教師待遇水平5、健全教師管理制度《綱要》關(guān)于教師隊伍建設(shè)的規(guī)定1、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍912、學(xué)校層面《綱要》：鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才?！凹议L擇校主要是擇師”。教師是學(xué)校發(fā)展的“制勝法寶”，學(xué)校應(yīng)當積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展。2、學(xué)校層面《綱要》：鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育92生存狀況仍需改善；壓力不斷增大，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。因此，提高教師待遇和地位，追求職業(yè)幸福，緩解職業(yè)倦怠等需要教師專業(yè)發(fā)展。對教師的要求：了解形勢變化和挑戰(zhàn)；增強專業(yè)發(fā)展意愿；規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。3、教師層面生存狀況仍需改善；壓力不斷增大，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。93專業(yè)職業(yè)半專業(yè)性職業(yè)4、行業(yè)層面—需要改善專業(yè)形象工種(未分化)在社會分工中逐步獨立出來成為獨立職業(yè)專業(yè)職業(yè)半專業(yè)性職業(yè)4、行業(yè)層面—需要改善專94二、把握教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律（一）教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律及發(fā)展重點二、把握教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律（一）教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律95

教師職業(yè)生涯的八個階段1.職前期2.職初期3.能力構(gòu)建期4.熱情與成長期5.職業(yè)挫折期6.職業(yè)穩(wěn)定期7.職業(yè)消退期8.職業(yè)離崗期[美]費斯勒，1985教師職業(yè)生涯的八個階段1.職前期2.職初期3.96教師職業(yè)生命周期階段論教師發(fā)展階段論（伯頓，1997）求生存階段調(diào)整階段成熟階段教師生涯發(fā)展模式（司德菲，1989）預(yù)備階段專家階段退縮階段更新階段退出階段教師職業(yè)周期主題模式（休伯曼，1993）入職期（求生和發(fā)展期）穩(wěn)定期實驗和歧變期重新估價期平靜和關(guān)系疏遠期保守和抱怨期退休期教師職業(yè)生命周期階段論教師發(fā)展階段論（伯頓，1997）求生存97新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專家型教師2-3年3-4年5年左右若干年新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專家型教師2-3年98教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師專業(yè)發(fā)展教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師專業(yè)發(fā)展99

教師專業(yè)成長的各階段特征新手水平高級新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；了解一般教學(xué)原理、教育方法,但教學(xué)經(jīng)驗缺乏。兩三年教齡；獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識；但教學(xué)仍帶有盲目性與偶然性。明確教學(xué)目標與內(nèi)容；明確教學(xué)實踐的規(guī)律；較強的自信心，但教學(xué)技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；教學(xué)模式識別能力；及時調(diào)整教學(xué)計劃；有效控制教學(xué)活動。以直覺做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)；對不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式。教師專業(yè)100

教師專業(yè)生涯的階段與發(fā)展重點

界定依據(jù)階段1階段2階段3階段4階段5階段6理想年齡21-28歲28-3333-4040-5050-5555以上時間1-3年4-6年7-18年19-30年31-4031-40傅勒虛擬關(guān)注早期生存關(guān)注教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生關(guān)注

成長階段適應(yīng)階段

發(fā)展階段成熟階段成名階段

名師成家階段衰退階段榮譽專業(yè)教師特級教師

指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)重點教學(xué)技能教學(xué)策略教學(xué)理念教學(xué)科研教學(xué)創(chuàng)新

骨干教師合格教師教師專業(yè)生涯的階段與發(fā)101教師專業(yè)發(fā)展階段理論的要求

——教師發(fā)展需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展階段理論的要求

——教師發(fā)展需要做好職102三、發(fā)展什么：依據(jù)《教師專業(yè)標準》幼兒園教師專業(yè)標準小學(xué)教師專業(yè)標準中學(xué)教師專業(yè)標準三個教師標準征求意見稿（教育部，2011年12月12日）三、發(fā)展什么：依據(jù)《教師專業(yè)標準》幼兒園教師專業(yè)標準小學(xué)教師103教師標準

專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標準1、《幼兒園教師專業(yè)標準》2、《小學(xué)教師專業(yè)標準》3、《中學(xué)教師專業(yè)標準》（教育部，2011年12月12日，征求意見稿）

通用性（政策性）標準1、《教師法》（1993）2、《教師職業(yè)道德規(guī)范》教師標準專業(yè)性（業(yè)務(wù)性）標準通用性（政策性）標準104世界各國的教師專業(yè)標準發(fā)達國家大都制定了教師專業(yè)標準；有些國家是在國家標準之下，還存在地方標準；有些國家的教師專業(yè)標準是因人而異的。如，澳大利亞分為：初任、勝任、嫻熟、專家。世界各國的教師專業(yè)標準發(fā)達國家大都制定了教師專業(yè)標準；105中國《教師專業(yè)標準》的基本原則與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容學(xué)生為本

師德為先能力為重終身學(xué)習專業(yè)理念與師德專業(yè)知識

專業(yè)能力

中國《教師專業(yè)標準》的基本原則與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容終身學(xué)習106評價過程，結(jié)果評估……教育結(jié)果，目標，目的和價值教學(xué)法知識學(xué)科教學(xué)知識（PCK）學(xué)習者和學(xué)習的知識課程知識學(xué)科內(nèi)容知識特殊背景知識一般教育背景知識PCK結(jié)構(gòu)模型之一評價過程，教學(xué)法知識學(xué)科教學(xué)學(xué)習者和課程知識學(xué)科內(nèi)容知識107《教師專業(yè)標準》的實施要求教育行政部門：依之聘任、考核、辭退教師。教師任用規(guī)范化：“國標、省考、縣聘、校用”培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)：依之設(shè)計培養(yǎng)培訓(xùn)方案和課程。中小學(xué)（幼兒園）：依之開展教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和績效考核等。教師：依之開展自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自我?！督處煂I(yè)標準》的實施要求教育行政部門：依之聘任、考核、辭退108規(guī)劃職業(yè)生涯，擺脫職業(yè)高原困擾階段適應(yīng)期成熟期經(jīng)驗型專家型時間（年）1-34-56-1510-15年以上進取心強易滿足教學(xué)形成創(chuàng)新風格，后動力不足繼續(xù)學(xué)習、善于總結(jié)，追求獨立，自覺發(fā)展、達到新境界學(xué)習精神強減弱先強后弱鉆研、思考工作態(tài)度好、模仿輕松駕馭努力探索、骨干教師自覺發(fā)展速度快趨平先快后慢再趨平先快后穩(wěn)面臨問題挫折和失敗多危險期（徘徊不前→停止）危險期（職業(yè)倦怠→停止）社會活動多學(xué)校策略鼓勵、拜師、反思、控制速度適當刺激堅定理想信念、督促、激勵放手自由，提供物資保障規(guī)劃職業(yè)生涯，擺脫職業(yè)高原困擾階段適應(yīng)期成熟期109四、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾個路徑一、個人反思0

1

二、同事合作三、教育教學(xué)研究四、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾個路徑110三、教師如何發(fā)展——進行職業(yè)生涯規(guī)劃三、教師如何發(fā)展——111案例：一位高級教師的想法故事：木匠的房子

（一）為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃案例：一位高級教師的想法（一）為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃112人重要的不是所站的位置而是所朝的方向氣質(zhì)和性格——你適合什么1234智能和技能——你能做什么職業(yè)價值觀——你看重什么職業(yè)興趣——你喜歡什么人重要的不是所站的位置氣質(zhì)和性格——你適合什么1234智能和113現(xiàn)代社會的四大變化：

（1）知識不斷更新→飽讀詩書不能終身受用；（2）科技飛速發(fā)展→“一招鮮”不可能吃遍天；（4）觀念不斷改變→“一勞”可能不再“永逸”。（3）工作不斷變動→“從一而終”已不再可能；先知先覺的人后知后覺的人不知不覺的人只知不覺的人變化中四類人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-----是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-----是人才；被動變化，打追擊戰(zhàn)-----是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)-----是人員?，F(xiàn)代社會的四大變化：（1）知識不斷更新→飽讀詩書不能終身受114為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、終身教育的需要2、教師自身發(fā)展的需要3、教師專業(yè)發(fā)展的需要4、適應(yīng)競爭與社會需求的需要5、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃1、終身教育的需要115人的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？020406080接受教育工作退休人的一生有多長時間在工作？

116職業(yè)生命周期人的三種生命空間周期生物社會生命周期家庭生命周期擁有完美的職業(yè)生活，才能活出人生的精彩！職業(yè)生命周期人的三種生命空間周期生物社會生命周期家庭生命117教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件118職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程反饋與1、職業(yè)生涯發(fā)展119四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法5W1H規(guī)劃法（What、Why、When、Where、Who、How）

（1）“做什么？”即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。（2）“為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標、戰(zhàn)略。（3）“何時做？”即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。（4）“何地做？”即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰去做？”即明確完成計劃的相關(guān)部門或人員。（6）“如何做？”即明確實現(xiàn)計劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對學(xué)校資源進行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法120案例：合肥市某教師的職業(yè)生涯規(guī)劃書案例：合肥市某教師的職業(yè)生涯規(guī)劃書121自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關(guān)系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認知2、環(huán)境認知3、職業(yè)取向診斷認知步驟1自我認知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康休閑管理生活品質(zhì)122取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。在紙上按照一般試卷的模式分別寫上以上六個問題，留出答題的空隙。靜下心來，排除干擾，按照順序，獨立地仔細思考每一個問題。取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。123（1）我是誰？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。當前的我。分析自身特征。包括認識自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認自己的工作價值觀（如從教目的、抱負水平、成就動機、生活工作追求等）。將來的我（做一個什么樣的教師？…）。（1）我是誰？思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。124

教師的專業(yè)性向：華師大心理系師生調(diào)查:（1）平易近人；（2）沒有偏見；（3）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認真；（5）要求嚴格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開朗活潑；（10）品德高尚。

教師的專業(yè)性向：125

教師的專業(yè)性向：美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面：1.友善的態(tài)度?！八恼n堂有如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了”。2.尊重課堂內(nèi)每一個?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺?。3.耐性?！八^不會放棄直到你能做到為止”。4.興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活”。5.良好的儀表。“她的語調(diào)與笑容使我很舒暢”。6.公正?！八龝o予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差”。7.幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S歡樂，使課堂不致單調(diào)”。8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。9.對個人的關(guān)注。“她會幫助我去認識自己，我的進步有賴她”。10.坦率?！爱斔l(fā)覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法”。11.寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”。12.教學(xué)策劃藝術(shù)?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導(dǎo)”。教師的專業(yè)性向：126案例

—學(xué)生心目中的理想教師（北京某校）案例

—學(xué)生心目中的理想教師（北京某校）127知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展發(fā)展機會社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境人力資源需求知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標、行動知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組128影響職業(yè)生涯的因素（1）生理因素（如性別、身高、形象）（2）心理因素（如性格、氣質(zhì)、意志品質(zhì)）（3）價值理念因素（如人生觀、就業(yè)觀）（4）教育因素（如層次與類別）（5）家庭因素（收入、受教育水平、職業(yè)、地域）（6）社會環(huán)境因素（政策、形勢）（7）機遇因素（偶然性條件）影響職業(yè)生涯的因素（1）生理因素（如性別、身高、形象）129在全面認識自己的基礎(chǔ)上，有意識打造自己的教學(xué)風格！什么是教學(xué)風格？為什么說教學(xué)風格很重要？你屬于（或者準備打造）哪種教學(xué)風格？如何培育自己的教學(xué)風格？在全面認識自己的基礎(chǔ)上，有意識打造自己的教學(xué)風格！什么是教學(xué)130

確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標2、職業(yè)生涯發(fā)展目標分解步驟2確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標步驟2131策略愿景教師專業(yè)發(fā)展策略愿景教師專業(yè)發(fā)展132短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃家庭生涯規(guī)劃短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃133你追求什么？你追求什么？134步驟3

職業(yè)生涯發(fā)展策略1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行目標實現(xiàn)目標的過程為實現(xiàn)目標需要完成的任務(wù)（行動）繼續(xù)學(xué)習參加培訓(xùn)工作經(jīng)驗積累能力提升訓(xùn)練職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。。。任務(wù)（行動）完成評估步驟3職業(yè)生涯1、職業(yè)生涯發(fā)展行動目標實現(xiàn)目標的過程為實135步驟4

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正

完成情況職業(yè)生涯行動計劃執(zhí)行評價/評估工作/非工作反饋職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃修正步驟4反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動完成情況136自我認知目標制定評估反饋實施戰(zhàn)略

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)循環(huán)的過程自我認知目標制定評估反饋實施戰(zhàn)略職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)循環(huán)137教師職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施

（一）教師如何自我分析：SWOT——自我評估是通過價值觀、興趣、智力、情商等的自我分析、認識自己的優(yōu)勢和不足?！獮榱嗽u估專業(yè)發(fā)展的必要性與可能性，教師的自我評估內(nèi)容應(yīng)包括：個性（興趣、智商與能力、職業(yè)價值觀、體質(zhì)等）教育經(jīng)歷職業(yè)角色定位新手教師、經(jīng)驗教師、專家教師等評估自己所處的專業(yè)發(fā)展階段（特征，需求與發(fā)展空間）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施

（一）教師如何自我分析：SW138教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件139職業(yè)錨的概念是由美國E.H.施恩教授提出的。職業(yè)錨是指當一個人不得不做出選擇時，無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。是企業(yè)和個人進行職業(yè)決策時的核心因素。施恩所提出的職業(yè)錨共有8種。1.個性分析、職業(yè)錨的再確認和職業(yè)通道選擇

職業(yè)錨的概念是由美國E.H.施恩教授提出的。1.個性分析、職140教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件141——根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段規(guī)律和《教師專業(yè)標準》，處于我這個階段的教師需要發(fā)展什么？——我適合做教學(xué)專任教師，還是其他工作？——我是追求縱向發(fā)展（職稱等的提高），還是追求橫向發(fā)展（各方面才能的不斷拓展），還是雙（多）肩挑？——我一生的職業(yè)生涯如何分步走？——根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段規(guī)律和《教師專業(yè)標準》，處于我這個階段的142陶行知：一個案例陶氏的治學(xué)與治事——治學(xué)特點：目的是使大眾獲知；重在實踐；勇于創(chuàng)造治事特點：美國人的實際精神；為大眾服務(wù)的目的；有魄力；總結(jié)經(jīng)驗（一句話）《陶行知的生平和學(xué)說》60-66頁陶行知：一個案例陶氏的治學(xué)與治事——143陶行知（1891－1946）個案第一階段，素質(zhì)形成期，從1歲到26歲，先后受家教、塾館教育，入崇一學(xué)堂、金陵大學(xué)文學(xué)系、伊利諾斯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院。學(xué)習優(yōu)秀。獲政治碩士和“學(xué)務(wù)總監(jiān)資格”，立志教育，并受教育專業(yè)訓(xùn)練。第二階段，創(chuàng)造準備期，從26歲到30歲，在南京高師工作，初步形成了教學(xué)合一，試驗教育等思想，提出了生活教育的概念。陶行知（1891－1946）個案第一階段，素質(zhì)形成期，從1歲144第三階段，創(chuàng)造期，從31歲至55歲其間又經(jīng)歷幾個階段。從31歲至34歲推行平民教育，辦曉莊是其頂峰，從35－39歲。35歲（1926年）發(fā)表《改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》、《我們的信條》等是其初步教育思想的形成的標志，然后照此去實施，創(chuàng)辦曉莊師范。1928年（37歲）出版《中國教育改造》一書，蔡元培、馮玉祥、蔣介石先后到曉莊師范學(xué)校參觀，說明已產(chǎn)生影響。辦曉莊師范的周期僅5年，是由于國民黨的查封而中斷，此后又繼續(xù)辦工學(xué)團、育才學(xué)校、社會大學(xué)，是其創(chuàng)造的繼續(xù)。第四階段，教育思想產(chǎn)生影響期，可從37歲算起，他的生活教育理論引起反響，此后他不斷參加各種民主政治活動，發(fā)表演講、出版著作、辦刊物，影響很大，1946年逝世后，中共及各界給予很高評價。第三階段，創(chuàng)造期，從31歲至55歲其間又經(jīng)歷幾個階段。145教育家的類型和層次五種類型：行政的管理的教育的事業(yè)的理論的教育家的類型和層次五種類型：146教育家多屬大器晚成型《大教學(xué)論》（夸美紐斯）40歲；《教育漫話》（洛克）61歲；《普通教育學(xué)》（赫爾巴特）30歲；《人是教育的對象》（烏申斯基）43-45歲；《教育學(xué)》（凱洛夫）46歲；《人的教育》（福祿培爾）44歲；《教育人類學(xué)》（蒙）43歲；《教育論》（愛）41歲；《德國教師培養(yǎng)指南》（第斯多惠）44歲；《教育詩》（馬卡連柯）45-47歲；《學(xué)校與社會》（杜威）40歲，《民主主義與教育》（杜威）57歲；《愛彌爾》（盧梭）50歲。教育家多屬大器晚成型《大教學(xué)論》（夸美紐斯）40歲；147個人情況簡介通信地址：長春市人民大街5268號東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郵編：130024電子信箱：電話：8(o)研究方向：教師教育高等教育個人情況簡介148以下為下載的課件作為參考.以下為下載的課件作為參考.149教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件150教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展課件151

問同事：1.為什么當老師？2.愿意當老師嗎？3.想當一個什么樣的老師？4.怎么才能當成這樣的老師？……問同事：1.為什么當老師？152

教師的工作狀態(tài)：

忙繁煩凡盲茫教師的工作狀態(tài)：忙繁煩凡盲茫153

問自己：1.為什么當老師？2.愿意當老師嗎？3.想當一個什么樣的老師？4.怎么才能當成這樣的老師？……問自己：1.為什么當老師？154

問自己：我是誰？我從哪里來？我現(xiàn)在在哪里？我要到哪里？我怎樣到哪里？我怎樣知道到哪里？……

問自己：我是誰？155

問自己：1.為誰而工作？2.事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動出擊尋找機會？3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應(yīng)對，還是以積極的心態(tài)去化解？4.想做一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？5.著眼于當下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？6.是否善于抓住影響你專業(yè)發(fā)展的