冷熱不均引起大氣運動地理必修一考點2022

冷熱不均引起大氣運動地理必修一考點2021地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材學問點必需理解記憶而不要死記硬背，下面是小偏整理的冷熱不均引起大氣運動地理必修一考點2021，感謝您的每一次閱讀。

冷熱不均引起大氣運動地理必修一考點2021

考點一：大氣的受熱過程及其應(yīng)用

1.大氣的受熱過程及其地理意義

大氣通過對太陽短波輻射和地面長波輻射的汲取，實現(xiàn)了受熱過程，而大氣對地面的保溫作用是大氣受熱過程的連續(xù)。詳細圖解如下：

2.大氣保溫作用的應(yīng)用

(1)解釋溫室氣體大量排放對全球氣候變暖的影響

(2)分析農(nóng)業(yè)實踐中的一些常見現(xiàn)象

①我國北方地區(qū)利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜。

②深秋農(nóng)夫燃燒秸稈制造煙霧來預防霜凍。

③早春華北地區(qū)農(nóng)夫利用地膜掩蓋進行農(nóng)作物種植。

④干旱、半干旱地區(qū)果園中鋪沙或鵝卵石，不僅能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增大晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。

3.利用大氣減弱作用原理分析某地區(qū)太陽能的多寡

(1)高海拔地區(qū)(以青藏高原地區(qū)為例)

(2)內(nèi)陸地區(qū)(以我國西北地區(qū)為例)

(3)潮濕內(nèi)陸盆地(以四川盆地為例)

考點二：影響氣溫的因素

1.影響氣溫的因素分析

2.晝夜溫差大小的分析

分析晝夜溫差的大小要結(jié)合大氣受熱過程原理，主要從地勢凹凸、天氣狀況、下墊面性質(zhì)等幾方面分析。

(1)地勢凹凸：地勢高→大氣淡薄→白天大氣的減弱作用和夜晚大氣的保溫作用都弱→晝夜溫差大。

(2)天氣狀況：晴朗的天氣條件下，白天大氣的減弱作用和夜晚大氣的保溫作用都弱→晝夜溫差大。

(3)下墊面性質(zhì)：下墊面的比熱容大→增溫柔降溫速度都慢→晝夜溫差小，如海洋的晝夜溫差一般小于陸地。

2.熱力環(huán)流的形成和等壓面圖的判讀

1.熱力環(huán)流的形成緣由：地面冷熱不均。

2.熱力環(huán)流的形成過程

地面冷熱不均→空氣的上升或下沉→同一水平面上的氣壓差異→大氣的水平運動。詳細如下圖所示：

思索：讀上圖，探究下列問題。

(1)近地面冷熱與氣流垂直運動有何關(guān)系?

提示：近地面熱，氣流上升;近地面冷，氣流下沉。

(2)近地面與高空的氣壓凹凸有何關(guān)系?

提示：近地面氣壓總是大于高空的氣壓。

(3)近地面的氣壓凹凸與近地面冷熱有何關(guān)系?

提示：近地面熱，形成低壓;近地面冷，形成高壓。

(4)氣流的水平運動流向有何特點?

提示：總是從高壓流向低壓。

3.常見熱力環(huán)流

(1)海陸風

①成因分析——海陸熱力性質(zhì)差異是前提和關(guān)鍵。

②影響與應(yīng)用：海陸風使海濱地區(qū)氣溫日較差減小，夏季氣溫低，空氣較潮濕，是避暑的好地方。

(2)山谷風

①成因分析——山坡的熱力變化是關(guān)鍵。

②影響與應(yīng)用：山谷和盆地常因夜間冷的山風吹向谷底，使谷底和盆地內(nèi)形成逆溫層，大氣穩(wěn)定，易造成大氣污染。所以，山谷地區(qū)不宜布局有污染的工業(yè)。

(3)市區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流

①成因分析——“城市熱島”的形成是突破口。

②影響與應(yīng)用：一般將綠化帶布置在氣流下沉處以及下沉距離以內(nèi)，而將衛(wèi)星城或污染較重的工廠布置在下沉距離之外。

考點一：熱力環(huán)流的形成

把握熱力環(huán)流要抓住“一個過程、兩個方向、三個關(guān)系”

(1)一個過程

近地面冷熱不均引起(――→)空氣的垂直運動(上升或下沉)造成(――→)同一水平面上存在氣壓差異導致(――→)空氣的水平運動形成(――→)熱力環(huán)流。

(2)兩個氣流運動方向

①垂直運動——受熱上升，冷卻下沉。

②水平運動——從高壓指向低壓。

(3)三個關(guān)系

①近地面和高空的氣壓類型相反關(guān)系

②溫壓關(guān)系：熱低壓、冷高壓(如上圖中甲、乙、丙三地所示)。

③風壓關(guān)系：水平方向上，風總是從高壓吹向低壓(如上圖中a、b、c、d處所示)。

考點二：等壓(溫)面圖的判讀

1.等壓面圖的判讀

(1)推斷氣壓大小

①由于大氣密度隨高度增加而降低，不同高度的大氣所擔當?shù)目諝庵叨炔煌?，導致在垂直方向上隨著高度增加氣壓降低。如圖，PAPC，PBPD。

②因地面冷熱不均，導致同一水平面上消失氣壓差異，進而等壓面發(fā)生彎曲;同一水平面上，等壓面上凸處氣壓高，下凹處氣壓低。如圖，PCPD，PBPA。

③同一垂直方向上，近地面和高空的氣壓類型相反，若近地面為高壓，則高空為低壓。

(2)推斷下墊面的性質(zhì)

①推斷陸地與海洋(湖泊)：夏季，等壓面下凹處為陸地，上凸處為海洋(湖泊);冬季，等壓面下凹處為海洋(湖泊)，上凸處為陸地。

②推斷裸地與綠地：裸地同陸地，綠地同海洋。

③推斷城區(qū)與郊區(qū)：等壓面下凹處為城區(qū)，上凸處為郊區(qū)。

(3)推斷近地面天氣狀況和氣溫日較差大小

等壓面下凹處，多陰雨天氣，氣溫日較差較小，如上圖中甲地;等壓面上凸處，多晴朗天氣，氣溫日較差較大，如上圖中乙地。

2.等溫面圖的判讀

等溫面圖與等壓面圖的判讀有許多相像之處，可借用等壓面圖的判讀方法來判讀等溫面圖。

(1)隨著海拔上升，等溫面的溫度數(shù)值漸漸降低。

(2)等溫面對下凹的地區(qū)，氣溫較同高度其他地區(qū)低;等溫面對上凸的地區(qū)，氣溫較同高度其他地區(qū)高。如上圖中甲地為低溫中心，乙地為高溫中心。

(3)夏季：陸地上等溫面對上凸，海洋上等溫面對下凹;城市市區(qū)等溫面一般向上凸。

3.大氣的水平運動

1.影響風的三種力

方向

大小

對風的影響

風速

風向

水平氣壓梯度力

始終與等壓線垂直，由高壓指向低壓

等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大

水平氣壓梯度力越大，風速越大

垂直于等壓線，由高壓指向低壓

地轉(zhuǎn)偏向力

始終與風向垂直

大小隨緯度增加而增加，赤道上為零

不影響風速的大小

北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)

摩擦力

始終與風向相反

大小與下墊面性質(zhì)有關(guān)。下墊面越粗糙，起伏越大，摩擦力越大，反之越小

使風速減小

與其他兩力共同作用，使風向斜穿等壓線

2.風的受力狀況與風向

高空風

近地面風

圖示(北半球)

受力

F1(水平氣壓梯度力)和F2(地轉(zhuǎn)偏向力)共同影響

F1(水平氣壓梯度力)、F2(地轉(zhuǎn)偏向力)和F3(摩擦力)共同影響

風向

與等壓線平行

與等壓線成一夾角考點：等壓線圖上風向的推斷

1.等壓線圖上任一地點風向的畫法

第一步：在等壓線圖中，按要求畫出過該點且垂直于等壓線的虛線箭頭(由高壓指向低壓，但并非肯定指向低壓中心)，表示水平氣壓梯度力的方向。

其次步：確定南、北半球后，面對水平氣壓梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏轉(zhuǎn)30°～45°角，畫出實線箭頭，即為經(jīng)過該點的風向。如下圖所示(北半球)：

2.如何依據(jù)風向推斷氣壓凹凸和南北半球

(1)依據(jù)風的來向為高壓一側(cè)可知：圖中南側(cè)為高壓，北側(cè)為低壓。

(2)依據(jù)水平氣壓梯度力垂直于等壓線且由高壓指向低壓可繪出水平氣壓梯度力F水。

(3)從圖中可知風向比F水偏右，可知該地位于北半球。并在風向的右側(cè)繪出地轉(zhuǎn)偏向力F地，并且垂直于風向。

(4)依據(jù)摩擦力方向始終與風向相反，繪出摩擦力F摩。

要學會閱讀理解地理教科書

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材學問點必需理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必需在老師的指導下仔細閱讀，樂觀思索。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特殊是進入高中以后地理中常識所占比例較學校小了，但學問更深，更系統(tǒng)化，更加簡單，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外學問也多，所以，肯定抓緊學習的主陣地課堂。

高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應(yīng)當采納偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平常還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特殊要多畫圖，以加深理解和鞏固所學學問。

第一、抓概念重消化。在學習地理時，要重視概念的學習，要對全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行其次、抓原理重理解。從基礎(chǔ)學問抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過地理原理關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態(tài)平衡的條件等。把握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了勸說力做就能做到舉一反三，查找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納，把握地理學習的規(guī)律。將學問整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的思維導圖。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的學問顯性化、可視化，便于思索、溝通與表達。它是由節(jié)點、連線組成的學問網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)