2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)(精選模板)

2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)1［教學(xué)目的］.理解—中對話描寫、心理描寫的作用。.揣摩—深入細(xì)致、充滿情趣的語言。.結(jié)合自身體驗(yàn)，理解—主旨。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：對話描寫、心理描寫的作用難點(diǎn)：—主旨的理解［教學(xué)安排］一課時［教學(xué)步驟］.導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？.以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)_，也走得作者的情感世界。一讀（整體閱讀）—一自讀全文，初步了解—的內(nèi)容。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這篇_寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準(zhǔn)。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇—中，有沒有寫到“有趣”的事？學(xué)生：—開頭部分一一“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園。”教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀!學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀（分解閱讀）—一朗讀2至7節(jié)，深入理解—內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)?；顒訁R報(bào):一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起。）一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）三讀（精選閱讀）一一帶著問題選擇閱讀問題：①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔?？②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這種變化？③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬峰的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬峰雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認(rèn)識。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師：這種對馬峰的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬峰有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？學(xué)生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬峰”“空空又是一年”。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚，希望馬峰能重回家園，彌補(bǔ)自己的過失。3.用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出一本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個教訓(xùn)對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個教訓(xùn)對我們沒有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。結(jié)束：對于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。2能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4理解課文最末一段的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點(diǎn)：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）二、初讀課文，理清一條理1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作ch6ndiandidn。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。3理解詞意。馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。4學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。5快速瀏覽全文，想一想：—敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）三、精讀課文，理解感悟教師：這篇課文的1?7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8?11段，寫了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。1學(xué)習(xí)課文1?7段。（1）學(xué)生自由讀1?7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）（4）重點(diǎn)研讀第6段。①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）②“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）（5）重點(diǎn)研讀第7段。①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把—寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。"只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時的動作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把—寫具體的方法。）③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。2學(xué)習(xí)課文8?12段。（1）學(xué)生默讀課文8?11段，想一想自己從中明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生明白：①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴(yán)重。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對馬蜂的惦念?！八鼈儠粫貋碇亟覉@？我甚至想用膠水把那個空空的峰窩粘上去。”表達(dá)了作者盼望馬峰重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。（3）小結(jié)第8?12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對馬蜂的懺悔、惦念之情。四、回歸全文，概括課文內(nèi)容1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：.檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):.學(xué)會生字、新詞。2.能說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？二、檢查預(yù)習(xí)情況。.出示本課生詞，指名認(rèn)讀闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水教師提示：“怯”字讀“qiy，不要讀成“quy；“嬉”字讀“xi”，不要讀成“xi”；“慌”字不要多一點(diǎn)。.觀察每組字有什么不同，再組詞。邦（）去（）荒（）交（）綁（）怯（）慌（）膠（）插（）尸（）拖（）膠（）播（）戶（）托（）郊（）.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。.評價朗讀情況。三、整體感知。默讀課文：.思考：課文主要寫了一件什么事？.提出不懂的問題。四、小結(jié)。“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)要求：.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。.學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”思想感情的變化。教學(xué)過程：（一）激情引入。.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（二）精讀感悟。.自學(xué)。要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。（2）想一想，每次思想感情變化的原因。.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。.重點(diǎn)理解。（1）課件出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的'欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。(2)提問。①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么？②“那多有趣”中，“那”是指什么？③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么—只重點(diǎn)寫了一只？⑥找出心理描寫的句子，用“一一”畫出來，說說你從中感受到了什么？(2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？(3)—的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？(三)總結(jié)歸納。再讀課文，說說讀了_你想說什么？板書設(shè)計(jì)：31捅馬蜂窩強(qiáng)烈渴望一吃驚一盼望不再做一件傷害旁人的事|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析:本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受?！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考一一人與動物如何相處。學(xué)情分析：本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點(diǎn)，上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。布置預(yù)習(xí)：1、熟讀課文。2、借助工具書自學(xué)生字、詞。3、了解馬蜂。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)會田字格里的12個生字。2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。過程和方法：1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。情感態(tài)度價值觀：通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn):體會“我”的心理和情感變化。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感受？（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。板書課題：捅馬蜂窩二、自讀課文，整體感知1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：等。）3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）三、再讀課文，整體感知。1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事?！獮槲覀兠枋隽藘簳r的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考—一人與動物如何相處。（預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括—的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主）2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。第二課時一、回顧課文內(nèi)容上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？二、品讀課文，談感受中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）小組交流全班交流1、（1—7自然段）通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。（預(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時教師要適時的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）板書：好奇渴望2、（8--9自然段）抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬峰比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）教師指導(dǎo)朗讀。板書：驚呆害怕3、（10--16自然段）爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬峰有了新的認(rèn)識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬峰產(chǎn)生敬佩！教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。板書：贊嘆、心情沉重4、（17--21自然段）這種對馬峰的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬峰有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）教師指導(dǎo)朗讀。板書：舒心人與動物和諧相處三、升華情感作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬峰窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？（預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵為主。）四、拓展延伸1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎?獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》五、作業(yè)小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！板書設(shè)計(jì)：捅馬蜂窩心情：好奇渴望一驚呆害怕一贊嘆、心情沉重一舒心人與動物友好相處聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個故事。掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生概括—主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧—內(nèi)容，走進(jìn)文本，—最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出—的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會人物內(nèi)心變化。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。深化—的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處?！蓖ㄟ^記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：—作者馮驥才，—真實(shí)而生動地描述了作者少年時代成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬峰有了新的認(rèn)識，并獲得了人生的啟迪一一再不做一件傷害旁人的事情?！巴瘪R蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時干的淘氣的事，作者把兒時的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮?！獌?nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：.正確認(rèn)讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。.利用、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。.體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。過程與方法：.通過對話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。.品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動物如何相處的思考。重難點(diǎn)分析:l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂—充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時感受作者的寫作方法。1了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個對話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。課前準(zhǔn)備：1.查找有關(guān)馬蜂的知識。2.多媒體課件。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。（一）交流課前搜集資料，說說對馬峰的了解。（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬峰的介紹資料。（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會“捅馬蜂窩”。（四）板書課題、齊讀課題。（五）播放課文錄音。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？（二）出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。（三）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。（四）課文寫了一件什么事？（五）還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、再讀課文，理清—脈絡(luò)。（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分？教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想—脈絡(luò)。（二）師生交流。全文共21自然段，可分為三個部分。第一部分（1—9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生交流（課件出示）原因：奶奶的叨念和好奇心。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。第二部分（10—19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20—21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。第二課時一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知?；貞浾n文內(nèi)容，這篇—主要講了一件什么事？二、牽出情線，初步感悟（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。（二）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）（三）說一說作者的情感變化。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（一）激情朗讀，體會“好奇”.課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。.對于這個壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時常埋怨道一一,爺爺卻連連搖手，警告說一一，我站在一旁，心里卻一一。.對于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？爺爺：捅不得，會蜇死人的。奶奶：生氣請人來捅（）妹妹：害怕我：有趣、渴望、（課件出示）.我對捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎？語言訓(xùn)練（課件出示）：因?yàn)椋倚睦镉科鹨环N捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！.想一想，文中的“我”是一個怎樣的男孩子？歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。.體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備:（1）當(dāng)我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。（2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀L_，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。（二）想象朗讀，體會“膽怯”。.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑一好奇一驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（3）揣摩心理，合理想象說話。（課件出示）我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。.再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個地方寫下來。（1）課件出示：?當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。?我一回頭，……使我驚呆了，我心想：。（2）交流。第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時的慌亂。第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？?我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。?我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。.結(jié)合板書，抓住我的動作和馬峰的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？（三）讀中感悟，體會“愧疚”。.這是一只充滿激情和勇氣的馬峰，卻因我而！.因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）.朗讀、感悟。（四）情景設(shè)置，體會“期盼”。.字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（課件出示）盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來。轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了?？湛沼质且荒?，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。.過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬峰歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！保?）課件出示句子：于是，……再不做一件傷害旁人的事。（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。三、與文本對話，觸摸心靈。（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。（二）學(xué)了課文，你想說些什么？（三）想一想，演一演：（課件出示）.聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”夢見了英雄馬峰，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。.“我”與馬峰的兒子“小馬蜂”的對話。四、與生活對話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。（一）你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？五、作業(yè)。假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運(yùn)用文中的語言，也可以加上自己的想象）。|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、體會作者心情變化的過程，品味語言。2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。教學(xué)過程：一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇是按照什么順序?qū)懙模?、回憶課文內(nèi)容，這篇—主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）（一）瀏覽全文，找出感情句子。1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望（二）體會渴望，激情朗讀。1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇4、體會朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀—，找找與驚呆有關(guān)的句子三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）（一）、自讀自悟，品味含義。1、指導(dǎo)理解驚呆2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。（二）、體會詞語:1、去掉這些詞語行不行，為什么？2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？3、讀一讀，體會感情。（三）、朗讀：（四）、不顧一切：1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？5、什么樣的氣勢與架勢。6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）（一）配樂合讀15段（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬峰，卻因我而?。ㄈ┮虼俗髡哒f：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）（四）朗讀、感悟（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填空。盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。空空又是一年；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。（五）、主題升華過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬峰歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。1、出示：不再做一件傷害旁人的事2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住_，記住與旁人和諧相處。五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）1、請你自己讀書，想一想，這篇_，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢?發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家六、品味詞句，動筆書寫。這篇—中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。|2021年捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，—按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認(rèn)識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對文本的探究意識。二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。1、出示提綱，明確重點(diǎn)。默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。2、品讀感悟，美讀升華。（一）細(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過（1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？（2）集體交流反饋：馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。（3）相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):A、作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）B、從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）C、品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6—7段）①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。②、指名反饋：捅馬蜂窩的經(jīng)過真是！（驚心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。④、指名反饋句子，相機(jī)出示：A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器?！弊杂勺x畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。（從動詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時也突出了“我