高等教育心理學(xué)試卷12

教育心理學(xué)試卷一、單選題1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2.在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.教育心理實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法.與檔案研究法類似的是。A.調(diào)查法B.問(wèn)卷法C.物理痕跡研究D.訪談法.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A.殺雞駭猴.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C.孩子哭鬧就給零食吃D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的5.品德的心理成分中知、情、意、行各自都有一定的地位和作用，即不能相互替代，又難以截然分開(kāi)，這說(shuō)明品德心理結(jié)構(gòu)具有。A.多端性B.矛盾性C.階段性D.統(tǒng)一性6.耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A,也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8.在剛剛已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于。A.上位學(xué)習(xí).并列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí).教師采用幻燈形式進(jìn)行教學(xué)，屬于教學(xué)直觀形式中的。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.綜合直觀10.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快.如果要想記憶效果好，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120%B.130%C.140%D.150%.根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，“一仆三主”說(shuō)法中“一仆”指的是。A.本我B.自我C.超我D.現(xiàn)實(shí)13.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象14.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的 能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作15.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略16.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.《背影》的作者是誰(shuí)D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家17.柯?tīng)柊馗裼脕?lái)研究道德發(fā)展問(wèn)題的方法是。A.兩難故事法B.續(xù)編故事法C.對(duì)偶故事法D.自編故事法.下列對(duì)于自我概念結(jié)構(gòu)的劃分中，不是內(nèi)容維度上的有。A.生理自我B.社會(huì)自我^心理自我D.理想自我.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)20.魯欽斯1957年用實(shí)驗(yàn)證明了的存在。A.第一印象B.首因和近因效應(yīng)C.自利偏差D.暈輪效應(yīng)21.在實(shí)在的或想象的集體壓力下，個(gè)人改變自己原先的意見(jiàn)和態(tài)度而與多數(shù)人保持行為一致的現(xiàn)象被稱為。A.服從B.從眾C.暗示D.感染22.親和傾向起源于嬰兒期，主要與嬰兒的有關(guān)。A.依附B.社會(huì)整合C.寂寞D.吸引23.學(xué)習(xí)中的是一種廣泛動(dòng)機(jī)。A.民族感B.追求好分?jǐn)?shù)C.成就感D.為了考上大學(xué)24.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉25.環(huán)境動(dòng)作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象二、多選題1.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義是。A.有助于認(rèn)識(shí)學(xué)與教的心理活動(dòng)規(guī)律，做到科學(xué)育人B.有助于教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量C.有助于提高高校教師的基本素質(zhì)D.有助于高校教師開(kāi)展教育科學(xué)研究2.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)主要有。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.強(qiáng)化D.附屬內(nèi)驅(qū)力3.阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡的工作。A.極其容易B.有風(fēng)險(xiǎn)C.成功概率為50%D.極其難4.對(duì)遺忘的原因的解釋，主要為。A.衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)5.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.同化學(xué)習(xí)6.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體B.技能是一種長(zhǎng)期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動(dòng)方式D.技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié).以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.一目十行.舉一反三C.觸類旁通D.聞一知十.假設(shè)下列每組給出的數(shù)字和字符代表P-O-X模型中態(tài)度的強(qiáng)度及方向，那么按照海德的平衡理論，屬于平衡的態(tài)度有。A（-1，2，3）B（-3，-4，2）C（1，1，4）D（-1，-3，-1）.品德不良行為的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在。A.情境性B.經(jīng)常性C.有意性D/傾向性10.大學(xué)生自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)是。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強(qiáng)烈性三、判斷題.調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。.行為主義心理學(xué)家們通常以“刺激一一反應(yīng)”（S——R）的公式來(lái)解釋人的行為。.耶克斯和多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是一種線性關(guān)系，動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。.直接性動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性較差，易受到環(huán)境中偶然因素的影響。.“觸景生情”體現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)記憶中形象編碼的特點(diǎn)。.認(rèn)知心理學(xué)家安德森將知識(shí)劃分為感性知識(shí)和陳述性知識(shí)兩類。.行為主義心理學(xué)家皮亞杰將知識(shí)界定為主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺(jué)建構(gòu)，知識(shí)不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識(shí)。.圖式是指有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對(duì)范疇的規(guī)律性做出編碼的一種形式。.操作記憶或稱為工作記憶，其特點(diǎn)是保持時(shí)間較長(zhǎng)，容量沒(méi)有限度。.動(dòng)作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作的觀念性、外顯性、展開(kāi)性。.對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得呈上升趨勢(shì)，而技能和能力的發(fā)展呈倒“U”形狀態(tài)。.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為順應(yīng)性遷移。.奧蘇貝爾以經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)來(lái)解釋知識(shí)學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題。.霍蘭德職業(yè)理論將個(gè)體的家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)角色，與工作環(huán)境的特點(diǎn)和要求的匹配性做了集中研究。.處在習(xí)俗水平的兒童，道德判斷基本以自我為中心，依據(jù)自身受表?yè)P(yáng)和被譴責(zé)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷正誤好壞。.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著，糾正錯(cuò)誤和遺漏的學(xué)習(xí)方法稱為交互式教學(xué)法。.流體智力是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、語(yǔ)言理解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的能力。.從形式上看，自我意識(shí)包括：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自己調(diào)控。.從他人對(duì)自己的態(tài)度中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的方法被稱為投射法。.良好的心理功能狀態(tài)指的是個(gè)體心理在自身和環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳心理功能狀態(tài)。.一般認(rèn)為，通用的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。.班杜拉認(rèn)為觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗(yàn)到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受自我強(qiáng)化的影響。.馬斯洛的需要層次理論把人類的需要由低到高排序?yàn)椋荷硇枰?、安全需要、尊重需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、審美需要、認(rèn)知需要。.定勢(shì)是阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。.兩輛在高速公路上以相同速度行駛的汽車，兒童認(rèn)為開(kāi)在前面的汽車更快是形式運(yùn)算階段思維不可逆的表現(xiàn)。四、案例分析題1.李某，男，大三學(xué)生，身體瘦小，皮膚偏黑，眼睛近視，身體素質(zhì)差，體育成績(jī)常處于全班最后一名，性格內(nèi)向，參加活動(dòng)不積極，人緣不是很好，同學(xué)們都認(rèn)為他過(guò)分敏感，不好相處.有一次，因?yàn)榕懿铰湓谂竺?引起同學(xué)們的哄笑。從此，該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸,次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。⑴該生自殺的根本原因是。A.其身體素質(zhì)差B.其人緣不好C.體育成績(jī)不好D.過(guò)分自卑引起的自我否定(2)該生出現(xiàn)的心理問(wèn)題屬于。人.自我意識(shí)方面的問(wèn)題B.學(xué)習(xí)能力問(wèn)題C戀愛(ài)問(wèn)題口.性心理問(wèn)題⑶如果要避免該生自殺，可以采取的方法是。A.該生積極鍛煉身體,提高身體素質(zhì)B.正確評(píng)價(jià)自我，接納自我C得到集體的關(guān)照D.提高自己抗挫折能力⑷幫助該生正確認(rèn)識(shí)自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C反省法D.訪談法2.大二男生王某,經(jīng)常會(huì)想一些沒(méi)有意義的問(wèn)題,比如,一個(gè)定理為什么這樣理解,而不那樣理解，明明知道那樣理解是與事實(shí)不符合,也知道書上說(shuō)的是對(duì)的，但老是想……這種情況嚴(yán)重影響正常生活,為此他感到非?？鄲馈＂旁撋霈F(xiàn)的癥狀屬于是。A.強(qiáng)迫癥8.焦慮癥C.恐懼癥D.疑病癥⑵該生出現(xiàn)的癥狀主要體現(xiàn)在。A.情緒方面B.行為方面C觀念方面口.意向方面⑶該生出現(xiàn)的癥狀隸屬的范疇是。A.人格障礙B.神經(jīng)癥C.性變態(tài)D.精神病⑷對(duì)待該生出現(xiàn)的癥狀，你認(rèn)為可以采取的措施是。A.放松療法B.采取順其自然的方法C.思維阻斷法D.多參加集體活動(dòng)3.臨近期末考試，大二的張同學(xué)為學(xué)習(xí)問(wèn)題感到很苦惱。原來(lái)是該同學(xué)上大學(xué)后自覺(jué)高考分?jǐn)?shù)在班上靠前，學(xué)習(xí)有所松懈，但經(jīng)過(guò)幾次考試后發(fā)現(xiàn)自己在班上的成績(jī)排名越來(lái)越差，于是開(kāi)始在學(xué)習(xí)上花很多精力，但起色不大，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，有些焦慮和灰心。試根據(jù)歸因理論并結(jié)合大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法對(duì)張同學(xué)展開(kāi)幫助。1）大學(xué)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？A.學(xué)習(xí)的自主性B.學(xué)習(xí)的廣泛性和多樣性C.學(xué)習(xí)的專業(yè)性D.學(xué)習(xí)的探索性2）運(yùn)用維納的成敗歸因理論對(duì)張同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，其中將能力應(yīng)理解為。A.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控B.穩(wěn)定、內(nèi)在、可控C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控D.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控3）如何才能有效調(diào)整張同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？A.不要對(duì)自己過(guò)分苛求，不好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，下決心期末一定要取得優(yōu)異成績(jī)C.制定切實(shí)可行的與自己遠(yuǎn)大目標(biāo)相結(jié)合的階段目標(biāo)D.把關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，淡化名利得失4）如何幫助張同學(xué)提高復(fù)習(xí)效果呢？A.明確復(fù)習(xí)的目的意義B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.復(fù)習(xí)方法多樣化D.充分調(diào)動(dòng)各種分析器官一起活動(dòng)4.大四的王同學(xué)，自開(kāi)學(xué)以來(lái)睡眠情況一直很不好。表現(xiàn)在很難入睡，容易被很小的聲響驚醒。時(shí)常感到胸悶，食欲不好，容易感到疲勞。自覺(jué)學(xué)習(xí)效果差，注意力難以集中。試判斷該同學(xué)遇到問(wèn)題的類型，并分析可能原因，及調(diào)試目標(biāo)與方法。1）王同學(xué)的癥狀表現(xiàn)接近神經(jīng)癥中的哪個(gè)類型？A.神經(jīng)衰弱B.強(qiáng)迫癥C.恐懼癥D.疑病癥2）造成王同學(xué)出現(xiàn)該癥狀表現(xiàn)的常見(jiàn)原因有哪些?A.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重B.對(duì)人生社會(huì)思慮過(guò)度C.家庭問(wèn)題D.個(gè)人情感受挫3）良好心理功能狀態(tài)的基本原則有哪些？?jī)盒那槭鏁?，始終保持愉悅狀態(tài)8.心理活動(dòng)與客觀環(huán)境相適應(yīng)C.認(rèn)知、情感、意志等心理活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一D.個(gè)性心理特征相對(duì)穩(wěn)定4）如何幫助王同學(xué)調(diào)整目前狀態(tài)？A.認(rèn)知改變技術(shù)B.自我情緒調(diào)節(jié)技術(shù)C.加強(qiáng)鍛煉，調(diào)整生活節(jié)律D.系統(tǒng)脫敏參考答案一、單選題:1.A2.B3.B4.D5.D6.D7.D8.A9.B10.C11.D12.B13.D14.B15.A16.B17.A18.D19.C20.B二、：多選題：1.