《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課感想心得體會評課材料

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課感想的心得意會評課學(xué)習(xí)資料《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課感想的心得意會評課學(xué)習(xí)資料《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課感想的心得意會評課學(xué)習(xí)資料《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課感想心得意會評課資料《異分母分?jǐn)?shù)加減法》聽課評析5月19日下午，五年級的周勝老師向我們展現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的教研活動課《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。聽了周勝老師的這節(jié)課有以下幾點想法：一、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動研究的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的講課完滿打破了傳統(tǒng)的講課方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行著手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不一樣樣，沒法相加，于是他們經(jīng)過操作，把兩個分?jǐn)?shù)從頭均勻分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完滿部是學(xué)生自主研究的成就，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點完滿部是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。并且，在整個的合作研究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動研究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都獲取了培育。在整個的過程中，教師素來沒有以知識聲威的身份出此刻講堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指引者的身份出現(xiàn)。表現(xiàn)新課標(biāo)的理念。二、讓學(xué)生在研究中體驗，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：新課標(biāo)中不只使用了“認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫知第1頁識技術(shù)的目標(biāo)動詞，并且使用了“感覺、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思慮、解決問題以及感情與態(tài)度等方面提出了更高的要求?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的講課過程既是一個研究過程，同時也是學(xué)生主動參加的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，在講課異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。重視學(xué)生預(yù)計能力的培育，指引進(jìn)行信息的辦理，培育學(xué)生的修養(yǎng)。更形象去體驗、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增添了學(xué)生自主研究的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了研究問題的過程。三、聯(lián)系生活實質(zhì)，利用情境貫串整堂課。好的導(dǎo)入能惹起學(xué)生的知識矛盾，打破學(xué)生的心理均衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能令人著迷，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生確實意會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必需性，進(jìn)而踴躍主動地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟習(xí)虞姬生態(tài)園的話題，一下子激倡議學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但回首這節(jié)課的講課狀況，我感覺在對培育學(xué)生研究能力方面做得不太夠，仍舊逗留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。并且有些講課環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得沒有深度，太第2頁冷漠，沒有達(dá)到本堂課索要培育學(xué)生研究，概括能力的目的。單位：沭陽第二實驗小學(xué)年級組：四年級組姓名：王興成評析思慮：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要創(chuàng)辦與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密有關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在察看、操作、猜想、溝通、反省等活動中逐漸意會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲取踴躍的感情體驗，感覺數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必需的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)”。顧老師的引入正是依照了這樣的理念：讓學(xué)生從簡單的用分?jǐn)?shù)表示暗影部分的面積填寫起，設(shè)計開放的問題指引學(xué)生自然地說出同分母分?jǐn)?shù)的加法和異分母分?jǐn)?shù)的加法這兩類不一樣樣的算式；教師合時的選擇板書成兩類，指引學(xué)生正確自然地分類：同分母加法和異分母加法；在表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加法的計算法例的同時增補(bǔ)同分母分?jǐn)?shù)減法的計算法例，并自然地引入課題——異分母分?jǐn)?shù)加法。這樣的情境創(chuàng)辦根源于學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)表示暗影部分的面積是五年級剛學(xué)過的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)（包含同分母和異分母）加法算式來自于學(xué)生的口述，分類的精準(zhǔn)結(jié)果也源于學(xué)生的算式，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法例復(fù)習(xí)也顯得瓜熟蒂落。相同這樣的引入還為下邊的自主研究打下伏筆：異分母分?jǐn)?shù)加法的算式根源于學(xué)生的口述，既為學(xué)生的自主研究供給了第3頁優(yōu)秀的素材，同又了學(xué)生學(xué)的極性——研究的根源于自己的言；用分?jǐn)?shù)表示形的暗影部分隱蔽著把異分母分?jǐn)?shù)通分的啟迪；異分母分?jǐn)?shù)加法也假如相同的分?jǐn)?shù)位才能夠相加；中的留白示著??云教授：“好的數(shù)學(xué)是自然流淌的”。老的引入就是的，在中得清楚、流，瓜熟蒂落，同在中含著堂的內(nèi)在品和價追求——學(xué)生的數(shù)學(xué)思，豐富少兒的學(xué)感情，達(dá)成全面的堂目，彰老的講課智慧。今日老上的，采納了“情境——研究異分母分?jǐn)?shù)加法的算方法——小算法——學(xué)法遷徙，研究異分母分?jǐn)?shù)減法的算方法——提、算法——堅固用”的講課模式張開，通察、操作等數(shù)學(xué)活，學(xué)生了自主研究異分母分?jǐn)?shù)加減法的程。我，主掌握好，體的也充分。通我堂察所得，，本上不一樣樣次的學(xué)生疏數(shù)加減法的算學(xué)的有效性獲取了不一樣樣程度的提升，均得了數(shù)學(xué)研究的優(yōu)秀體。詳細(xì)體在以下三點：1、在的講課程中，學(xué)生在詳細(xì)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。從人在生活中制造了好多生活垃圾，些垃圾會我生活的境造成損壞，進(jìn)而會重影響我的生活，了生活垃圾行有效地理，人生活垃圾行了不一樣樣的第4頁分類，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--------異分母分?jǐn)?shù)加減法，此后讓學(xué)生經(jīng)歷研究，獨立思慮，想方法解決問題。在學(xué)習(xí)過程中羅老師注意指引學(xué)生把未知的問題轉(zhuǎn)變成已知的知識，并且注意由特別到一般的知識轉(zhuǎn)變過程，指引學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律：異分母分?jǐn)?shù)加減法，要先通分，再加減。2、講課過程中，指引學(xué)生自主研究合作溝通，數(shù)學(xué)知識只有經(jīng)過學(xué)生親自主動的參加，自主研究，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生自己的知識。在學(xué)生研究異分母分?jǐn)?shù)的計算方法時，老師讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的形式進(jìn)行研究，在學(xué)生多種算法的基礎(chǔ)上比較、整合，感悟算理，理解算理，進(jìn)而由學(xué)生自己得出異分母分?jǐn)?shù)的計算方法。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過自己和伙伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識形成的全過程。3、羅老師在講課過程中為達(dá)成講課目的，勇敢使用了多媒體課件，課件雖簡單，但她很努力的去學(xué)習(xí)，去接觸新事物。這是我們青年教師值得學(xué)習(xí)的地方。她是一位多年月數(shù)學(xué)有經(jīng)驗老師，個人修養(yǎng)特別好，板書仔細(xì)、潔凈美麗我以為還需要改良的地方：1、分?jǐn)?shù)加減法在生活中的應(yīng)用其實不多，這就給我們的選材帶來了很大的難度，羅老師采納的直接是書籍上的情境，統(tǒng)計圖上顯示了4條信息，但講堂上用的不多，第5頁2、垃圾分類圖的分?jǐn)?shù)，應(yīng)改變輸入分?jǐn)?shù)的形式使學(xué)生看的很了然，更直觀，它們畢竟是小學(xué)生。其他針對垃圾分類圖應(yīng)付學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。3、面對學(xué)生懼怕心理，教師應(yīng)激勵，以致講堂上學(xué)生膽怯、懼怕，氛圍不夠活躍，思想未能充分開發(fā)。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿一、重視張開自主學(xué)習(xí)、給學(xué)生供給研究的空間《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在察看、操作、猜想、溝通、反省等活動中逐漸意會知識的形成”何老師給學(xué)生供給生活素材，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)識題，并解決問題，簡單的口答，較難的寫下問題，并一同商討解決，問題引出異分母分?jǐn)?shù)加法這一新知，這時何老師不忙于告訴學(xué)生如何算，而是松手給學(xué)生讓學(xué)生自己著手解決，小組溝通、討論，展現(xiàn)自己的解決方案，給學(xué)生供給了充分的研究空間，展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生真實的成為學(xué)習(xí)的主人，由單調(diào)的接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、建構(gòu)友好、相同的學(xué)習(xí)氛圍本節(jié)課學(xué)生在一種友好、相同的環(huán)境中學(xué)習(xí)，暢聊自己的解決方案、宣布自己的不一樣樣建議，如：在講課異分母加法原理時，學(xué)生踴躍展現(xiàn)自己的做法，提出自己的異議。在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)的輕松，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第6頁異分母分?jǐn)?shù)加減法是在同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的。把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)是本課講課的要點，使學(xué)生