線上線下混合式“金課”建設的探索與思考大學一流課程課件

線上線下混合式“金課”建設的探索與思考線上線下混合式“金課”建設的探索與思考1關于“金課”。。。高階性創(chuàng)新性挑戰(zhàn)度2關于“金課”。。。高階性22打造五大“金課”線下“金課”線上“金課”線上線下混合式“金課”虛擬仿真“金課”社會實踐“金課”國家級精品在線課程（MOOC）3打造五大“金課”線下“金課”線上“金課”國家級精品在線課程33線上線下混合式“金課”是4線上線下混合式“金課”是44自行建設線上“金課”資源利用已有線上“金課”資源5自行建設線上“金課”資源利用已有線上“金課”資源55124end5系統(tǒng)平臺與C#程序基礎C#高級編程3 SQL

Server

數(shù)據(jù)庫技術基于.Net的Web開發(fā)技術Windows可視化程序設計6西安交通大學計算機基礎MOOC建設含四個層次、7門課程的計算機基礎系列在線開放課程群大學計算機（國家精品在線課）算法設計與問題求解C#程序設計C++程序設計（國家精品在線課）微機原理與接口技術（國家精品在線課）Web編程技術軟硬件綜合設計124end5系統(tǒng)平臺與C#程序基礎C#高級編程3 SQL6MOOC面向社會學習者資源共享終身學習將MOOC資源應用于校內教學以教為中心以學為中心以“動起來”為主要特征的混合式課堂MOOC面向社會學習者資源共享終身學習將MOOC資源應用于校7關于混合教學方案設計與實施關于混合式學習的效果保障18關于混合教學方案設計與實施關于混合式學習的效果保障188混合式課堂的設計過程建設MOOC/SPOC總體方案設計實施方案設計自行錄制MOOC引進已有MOOC，建設自己的SPOC有哪些教學環(huán)節(jié)？各教學環(huán)節(jié)的任務和教學目標各環(huán)節(jié)的時間安排（教學日歷）教學內容的增/減？各教學環(huán)節(jié)的具體活動課堂互動設計討論主題，測驗題目及手段，。。。如何兼顧優(yōu)秀學生和較弱學生？各教學環(huán)節(jié)的評價方法9混合式課堂的設計過程建設MOOC/SPOC總體方案設計實施方9S基m于allMPrOivaOteCO/SnlPinOe

CCo開ur展se線上線下混合教學改革面向本校學生的訂制MOOC10S基m于allMPrOivaOteCO/SnlPinOeC10教室授課實體課堂虛擬課堂上機實驗在線視頻學習在線練習，作業(yè)互評在線交流討論傳統(tǒng)教學小班討論關鍵知識點講解輔導、答疑實體課堂翻轉教學混合教學隨堂練習示例詳解混合教學方案示例學生自主教師、助教、學生共同主導多個教學環(huán)節(jié)交叉融合和有機結合，

并均衡學生的學習負擔教室授課實體課堂虛擬課堂上機實驗在線視頻學習在線練習，作11大班教學多教學環(huán)節(jié)交叉融合混合教學方案設計中的關鍵詞人多，如何翻轉？如何設計？大班教學多教學環(huán)節(jié)交叉融合混合教學方案設計中的關鍵詞人多，如121）大班環(huán)境下的混合教學幾個有效①

有效利用線上資源（MOOC）：課前安排學生預習、部分內容自主學習、每周在線自測練習；②

有效利用課堂：課堂隨機分組短暫討論；加強互動交流強；化基本概念互動質疑辯論1）大班環(huán)境下的混合教學幾個有效131）大班環(huán)境下的混合教學（續(xù)）14課堂超星一平三端③

有效利用智慧教學工具：開展隨堂練習，疑問解答；④

有效利用信息技術：課后加強設計實踐；⑤

建立幕有效助教團隊。助教的能力直接影響混合式學習的效果助教團隊小班討論課組織，實驗報告批改定期發(fā)布在線信息狀況在線交流，……1）大班環(huán)境下的混合教學（續(xù)）14課堂③有效利用智慧教學工14需要精心劃分不同教學環(huán)節(jié)的任務組織形式時間分配各環(huán)節(jié)之間的任務和時間銜接評價體系確保各環(huán)節(jié)能夠有機結合，并均衡學生的學習負擔2）教學內容的重構性設計需要精心劃分2）教學內容的重構性設計15教學內容重構哪些內容適合于學生在線學習？哪些內容需要課堂講授？大班隨堂交流的次數(shù)、時間節(jié)點、互動交流與教學進度的協(xié)調？課堂講授與在線學習在時間上如何銜接和安排？如何利用在線論壇進行交流？（時間點？主題？…）隨堂練習安排的次數(shù)、時間點；

在線自測練習和作業(yè)練習內容及其與教學進度的結合。。。教學內容重構哪些內容適合于學生在線學習？哪些內容需要課堂講授16混合式教與學的目標提升學生主動學習能力和學習興趣混合式課堂的部分活動：自主學習，分組研究、小班討論、加強實戰(zhàn)自主在線完成部分內容學習、探究分組圍繞某個Topic開展研究圍繞微型項目開展設計實踐小班分享研究成果，相互質疑、辯論混合式教與學的目標提升學生主動學習能力和學習興趣17小班討論課的組織方式例評價基本原則對主講人的評價參考對回答人的評價參考不參加：0分；參加但未發(fā)言：1分；其他情況：至少2分用功（認真）程度；內容的完整性；展示和講解水平。用功（認真）程度；是否回答及回答次數(shù)；對所提問題解答的完整性和正確性。課堂討論以小班為單位，由助教組織、學生主持，每4-5人為1個研究小組。每人至少完成一次主題講座；每次討論課：110分鐘，主講10分鐘；教師提前2周發(fā)布若干下一次討論課主題，每小組從中自主選擇1道（但不能重復）進行協(xié)作研究；每次討論課時，每小組由1人主講本組的研究結果，組內其他成員負責回答其他同學的提問，并對主講人的講解進行必要的補充；討論課評價原則小班討論課的組織方式例評價基本原則對主講人的評價參考對回答人18小班討論生講生評,生問生答研討辯論,平行互動自主設計,項目探究小班討論生講生評,生問生答研討辯論,平行互動自主設計,項目19討論課應考慮的。。。如何在已有教學計劃框架下，安排小班討論課的時間節(jié)點和次數(shù)？如何營造有效的課堂討論氛圍以達到期望的效果？什么樣的討論主題既能與教學進度和教學要求相適應、又有助于啟發(fā)學生的思維討論課應考慮的。。。如何在已有教學計劃框架下，安排小班討論課20混合教學方案可根據(jù)具體課程進行調整，并不必完全一致混合教學方案可根據(jù)具體課程進行調整，并不必完全一致2122課次教學內容教學形式學時1前言案例講述22信息表示與編碼在線學習23馮·諾依曼結構傳統(tǒng)授課24操作系統(tǒng)在線學習25關鍵問題講解點題串講26網絡技術在線學習27關鍵問題講解與交流邊講邊練28小班討論研討辯論29數(shù)組與結構體傳統(tǒng)授課210數(shù)組與結構體在線學習211示例詳解，函數(shù)邊講邊練212示例詳解，隨堂練習邊講邊練213指針傳統(tǒng)授課214算法基礎在線學習2小班討論研討辯論15示例詳解，隨堂練習邊講邊練216數(shù)據(jù)結構傳統(tǒng)授課217數(shù)據(jù)結構傳統(tǒng)授課218習題課邊講邊練，平行互動219數(shù)據(jù)管理與大數(shù)據(jù)分析概述傳統(tǒng)授課220總結與示例詳解串講2不含實驗及實驗中的討論環(huán)節(jié)混合教學方案示例1

大規(guī)模班級22課次教學內容教學形式學時1前言案例講述22信息表示與編碼22成績構成教學內容按周組織，每周發(fā)布學習內容、測驗和作業(yè)成績構成：在線學習：25%課堂討論與實驗：5%期中考試：20%期末考試：50%視頻觀看、隨堂練習與論壇活躍度：3%作業(yè)完成：15%單元測驗：7%成績構成教學內容按周組織，每周發(fā)布學習內容、測驗和作業(yè)課堂23混合教學方案示例2

小規(guī)模班級課中：知識理解、問題發(fā)現(xiàn)、知識體系構建、思維拓展24混合教學方案示例2 小規(guī)模班級課中：知識理解、問題發(fā)現(xiàn)、知基于SPOC的混合式教學考核過程考核50%線上學習30%小結習題45%單元測試25%課程討論10%期末考試20%課堂表現(xiàn)20%期末卷面考試

50%過程與卷面并重成績構成25基于SPOC的混合式教學考核過程考核50%線上學習30%小結相比傳統(tǒng)教學，混合教學取得顯著效果，不及格率大幅下降，優(yōu)秀率明顯上升，設計型題目等分獲得提高。學生對混合教學、特別是討論課環(huán)節(jié)認可度較高問卷調查結果統(tǒng)計（2015年）你贊同混合教學學習方式嗎？贊同77.98%

贊成設置小組需協(xié)作研究的線下討論課環(huán)節(jié)贊成和非常贊成86.55%

相對于本學期其他采用傳統(tǒng)教學的“

大學計算機”

課程，

認為混合教學效果自己的課業(yè)知識和綜合能力有提升和非常顯著提升93.27%

相比傳統(tǒng)教學，混合教學取得顯著效果，不及格率大幅下降，優(yōu)秀26線上線下混合式教學改革的一點感悟融合線上資源：可以促進教學方式的多樣化；可以使多數(shù)學生的興趣度和主動學習能力提高；相對傳統(tǒng)教學模式，學生的投入度會高。需要兼顧不同層次學生。對教師更具挑戰(zhàn)性具體教學環(huán)節(jié)和方式需要精心的設計

需要有效的過程管理27線上線下混合式教學改革的一點感悟融合線上資源：27關于混合教學方案設計與實施2 關于混合式學習的效果保障28關于混合教學方案設計與實施2 關于混合式學習的效果保障28有效的過程管理是保障混合教學效果的必要條件融合信息技術29有效的過程管理是保障混合教學效果的必要條件29通過MOOC平臺定期發(fā)布通告、在線答疑、交流加強自主練習加強互動交流123加強跟蹤管理如何管？通過MOOC平臺定期加強自主練習加強互動交流123加強跟蹤管30收集到一個人的日常數(shù)據(jù)，就可能預測出你下一步要做什么今天31收集到一個人的日常數(shù)據(jù)，就可能預測出你下一步要做什么今天3借助教育大數(shù)據(jù)分析，可以：基于在線學習行為日志，可以實現(xiàn)學習過程的跟蹤管理教學質量的科學評估教育輿情的實時監(jiān)測學習效果量化分析個性化精準教學服務個性化學習診斷預警32借助教育大數(shù)據(jù)分析，可以：基于在線學習行為日志，可以實現(xiàn)學單元測驗情況視頻學習情況論壇活躍情況單元測驗情況視頻學習情況論壇活躍情況33基于學習行為分析的學習狀況反饋和成績預警基于學生在線學習行為日志分析，按周向學生發(fā)布其個性化學習狀況反饋34某學生截止第X周的總體學習狀況和成績預警基于學習行為分析的學習狀況反饋和成績預警基于學生在線學習行為34利用MOOC/SPOC平臺的技術可以實現(xiàn)混合式教學過程的跟蹤管理利用MOOC/SPOC平臺的技術可以實現(xiàn)混合式教學過程的跟蹤35*******************************************查看學生在線學習行為************************查看學生單元測驗與作業(yè)情況可以根據(jù)需要設置計分標準視頻觀看個數(shù)視頻觀

視頻觀

討論區(qū)看次數(shù)

看時長

主題數(shù)討論區(qū)評論數(shù)+回復數(shù)有效成績******************************36MOOC/SPOC后臺管理可以隨時查看學生在線學習行為和成績MOOC/SPOC后臺管理可以隨時查看學生在線學習行為和成績37實現(xiàn)混合式“教”與“學”。。。。實現(xiàn)混合式“教”與“學”。。。。38混合式“教”與“學”教學目標教學內容教學方法教學評價教學活動形成教學過程檔案數(shù)據(jù)教學資源+智慧教學工具39混合式“教”與“學”教學目標教學內容教學方法教學評價混合式“教”與“學”課前基于“線上金課”進行內容預習利用“線上金課”實現(xiàn)部分課程內容自主學習、拓展學習課中基于“幕課堂”等智慧教學工具，開展隨堂練習、隨機分組討論等互動交流課后基于“線上金課”進行復習、答疑、交流基于“幕課堂”等進行問卷調查40混合式“教”與“學”課前基于“線上金課”進行內容預習利用“線41教學內容適應技術發(fā)展適度更新；教學模式不斷創(chuàng)新，加強互動交流；教學效果不斷提升；考核題目應具一定難度（需動腦筋的訓練）；評價體系完整、可衡量（教、學）金課探索41教學內容適應技術發(fā)展適度更新；考核題目應具一定難度（需動41混合式“金課”建設中的困惑：謝謝！我們依然在探索中。。。。如何讓所有學生都真心喜歡課堂混合式“金課”建設中的困惑：謝謝！我們依然在探索中。。。。如42線上線下混合式“金課”建設的探索與思考線上線下混合式“金課”建設的探索與思考43關于“金課”。。。高階性創(chuàng)新性挑戰(zhàn)度44關于“金課”。。。高階性244打造五大“金課”線下“金課”線上“金課”線上線下混合式“金課”虛擬仿真“金課”社會實踐“金課”國家級精品在線課程（MOOC）45打造五大“金課”線下“金課”線上“金課”國家級精品在線課程345線上線下混合式“金課”是46線上線下混合式“金課”是446自行建設線上“金課”資源利用已有線上“金課”資源47自行建設線上“金課”資源利用已有線上“金課”資源547124end5系統(tǒng)平臺與C#程序基礎C#高級編程3 SQL

Server

數(shù)據(jù)庫技術基于.Net的Web開發(fā)技術Windows可視化程序設計6西安交通大學計算機基礎MOOC建設含四個層次、7門課程的計算機基礎系列在線開放課程群大學計算機（國家精品在線課）算法設計與問題求解C#程序設計C++程序設計（國家精品在線課）微機原理與接口技術（國家精品在線課）Web編程技術軟硬件綜合設計124end5系統(tǒng)平臺與C#程序基礎C#高級編程3 SQL48MOOC面向社會學習者資源共享終身學習將MOOC資源應用于校內教學以教為中心以學為中心以“動起來”為主要特征的混合式課堂MOOC面向社會學習者資源共享終身學習將MOOC資源應用于校49關于混合教學方案設計與實施關于混合式學習的效果保障150關于混合教學方案設計與實施關于混合式學習的效果保障1850混合式課堂的設計過程建設MOOC/SPOC總體方案設計實施方案設計自行錄制MOOC引進已有MOOC，建設自己的SPOC有哪些教學環(huán)節(jié)？各教學環(huán)節(jié)的任務和教學目標各環(huán)節(jié)的時間安排（教學日歷）教學內容的增/減？各教學環(huán)節(jié)的具體活動課堂互動設計討論主題，測驗題目及手段，。。。如何兼顧優(yōu)秀學生和較弱學生？各教學環(huán)節(jié)的評價方法51混合式課堂的設計過程建設MOOC/SPOC總體方案設計實施方51S基m于allMPrOivaOteCO/SnlPinOe

CCo開ur展se線上線下混合教學改革面向本校學生的訂制MOOC52S基m于allMPrOivaOteCO/SnlPinOeC52教室授課實體課堂虛擬課堂上機實驗在線視頻學習在線練習，作業(yè)互評在線交流討論傳統(tǒng)教學小班討論關鍵知識點講解輔導、答疑實體課堂翻轉教學混合教學隨堂練習示例詳解混合教學方案示例學生自主教師、助教、學生共同主導多個教學環(huán)節(jié)交叉融合和有機結合，

并均衡學生的學習負擔教室授課實體課堂虛擬課堂上機實驗在線視頻學習在線練習，作53大班教學多教學環(huán)節(jié)交叉融合混合教學方案設計中的關鍵詞人多，如何翻轉？如何設計？大班教學多教學環(huán)節(jié)交叉融合混合教學方案設計中的關鍵詞人多，如541）大班環(huán)境下的混合教學幾個有效①

有效利用線上資源（MOOC）：課前安排學生預習、部分內容自主學習、每周在線自測練習；②

有效利用課堂：課堂隨機分組短暫討論；加強互動交流強；化基本概念互動質疑辯論1）大班環(huán)境下的混合教學幾個有效551）大班環(huán)境下的混合教學（續(xù)）14課堂超星一平三端③

有效利用智慧教學工具：開展隨堂練習，疑問解答；④

有效利用信息技術：課后加強設計實踐；⑤

建立幕有效助教團隊。助教的能力直接影響混合式學習的效果助教團隊小班討論課組織，實驗報告批改定期發(fā)布在線信息狀況在線交流，……1）大班環(huán)境下的混合教學（續(xù)）14課堂③有效利用智慧教學工56需要精心劃分不同教學環(huán)節(jié)的任務組織形式時間分配各環(huán)節(jié)之間的任務和時間銜接評價體系確保各環(huán)節(jié)能夠有機結合，并均衡學生的學習負擔2）教學內容的重構性設計需要精心劃分2）教學內容的重構性設計57教學內容重構哪些內容適合于學生在線學習？哪些內容需要課堂講授？大班隨堂交流的次數(shù)、時間節(jié)點、互動交流與教學進度的協(xié)調？課堂講授與在線學習在時間上如何銜接和安排？如何利用在線論壇進行交流？（時間點？主題？…）隨堂練習安排的次數(shù)、時間點；

在線自測練習和作業(yè)練習內容及其與教學進度的結合。。。教學內容重構哪些內容適合于學生在線學習？哪些內容需要課堂講授58混合式教與學的目標提升學生主動學習能力和學習興趣混合式課堂的部分活動：自主學習，分組研究、小班討論、加強實戰(zhàn)自主在線完成部分內容學習、探究分組圍繞某個Topic開展研究圍繞微型項目開展設計實踐小班分享研究成果，相互質疑、辯論混合式教與學的目標提升學生主動學習能力和學習興趣59小班討論課的組織方式例評價基本原則對主講人的評價參考對回答人的評價參考不參加：0分；參加但未發(fā)言：1分；其他情況：至少2分用功（認真）程度；內容的完整性；展示和講解水平。用功（認真）程度；是否回答及回答次數(shù)；對所提問題解答的完整性和正確性。課堂討論以小班為單位，由助教組織、學生主持，每4-5人為1個研究小組。每人至少完成一次主題講座；每次討論課：110分鐘，主講10分鐘；教師提前2周發(fā)布若干下一次討論課主題，每小組從中自主選擇1道（但不能重復）進行協(xié)作研究；每次討論課時，每小組由1人主講本組的研究結果，組內其他成員負責回答其他同學的提問，并對主講人的講解進行必要的補充；討論課評價原則小班討論課的組織方式例評價基本原則對主講人的評價參考對回答人60小班討論生講生評,生問生答研討辯論,平行互動自主設計,項目探究小班討論生講生評,生問生答研討辯論,平行互動自主設計,項目61討論課應考慮的。。。如何在已有教學計劃框架下，安排小班討論課的時間節(jié)點和次數(shù)？如何營造有效的課堂討論氛圍以達到期望的效果？什么樣的討論主題既能與教學進度和教學要求相適應、又有助于啟發(fā)學生的思維討論課應考慮的。。。如何在已有教學計劃框架下，安排小班討論課62混合教學方案可根據(jù)具體課程進行調整，并不必完全一致混合教學方案可根據(jù)具體課程進行調整，并不必完全一致6322課次教學內容教學形式學時1前言案例講述22信息表示與編碼在線學習23馮·諾依曼結構傳統(tǒng)授課24操作系統(tǒng)在線學習25關鍵問題講解點題串講26網絡技術在線學習27關鍵問題講解與交流邊講邊練28小班討論研討辯論29數(shù)組與結構體傳統(tǒng)授課210數(shù)組與結構體在線學習211示例詳解，函數(shù)邊講邊練212示例詳解，隨堂練習邊講邊練213指針傳統(tǒng)授課214算法基礎在線學習2小班討論研討辯論15示例詳解，隨堂練習邊講邊練216數(shù)據(jù)結構傳統(tǒng)授課217數(shù)據(jù)結構傳統(tǒng)授課218習題課邊講邊練，平行互動219數(shù)據(jù)管理與大數(shù)據(jù)分析概述傳統(tǒng)授課220總結與示例詳解串講2不含實驗及實驗中的討論環(huán)節(jié)混合教學方案示例1

大規(guī)模班級22課次教學內容教學形式學時1前言案例講述22信息表示與編碼64成績構成教學內容按周組織，每周發(fā)布學習內容、測驗和作業(yè)成績構成：在線學習：25%課堂討論與實驗：5%期中考試：20%期末考試：50%視頻觀看、隨堂練習與論壇活躍度：3%作業(yè)完成：15%單元測驗：7%成績構成教學內容按周組織，每周發(fā)布學習內容、測驗和作業(yè)課堂65混合教學方案示例2

小規(guī)模班級課中：知識理解、問題發(fā)現(xiàn)、知識體系構建、思維拓展66混合教學方案示例2 小規(guī)模班級課中：知識理解、問題發(fā)現(xiàn)、知基于SPOC的混合式教學考核過程考核50%線上學習30%小結習題45%單元測試25%課程討論10%期末考試20%課堂表現(xiàn)20%期末卷面考試

50%過程與卷面并重成績構成67基于SPOC的混合式教學考核過程考核50%線上學習30%小結相比傳統(tǒng)教學，混合教學取得顯著效果，不及格率大幅下降，優(yōu)秀率明顯上升，設計型題目等分獲得提高。學生對混合教學、特別是討論課環(huán)節(jié)認可度較高問卷調查結果統(tǒng)計（2015年）你贊同混合教學學習方式嗎？贊同77.98%

贊成設置小組需協(xié)作研究的線下討論課環(huán)節(jié)贊成和非常贊成86.55%

相對于本學期其他采用傳統(tǒng)教學的“

大學計算機”

課程，

認為混合教學效果自己的課業(yè)知識和綜合能力有提升和非常顯著提升93.27%

相比傳統(tǒng)教學，混合教學取得顯著效果，不及格率大幅下降，優(yōu)秀68線上線下混合式教學改革的一點感悟融合線上資源：可以促進教學方式的多樣化；可以使多數(shù)學生的興趣度和主動學習能力提高；相對傳統(tǒng)教學模式，學生的投入度會高。需要兼顧不同層次學生。對教師更具挑戰(zhàn)性具體教學環(huán)節(jié)和方式需要精心的設計

需要有效的過程管理69線上線下混合式教學改革的一點感悟融合線上資源：27關于混合教學方案設計與實施2 關于混合式學習的效果保障70關于混合教學方案設計與實施2 關于混合式學習的效果保障28有效的過程管理是保障混合教學效果的必要條件融合信息技術71有效的過程管理是保障混合教學效果的必要條件29通過MOOC平臺定期發(fā)布通告、在線答疑、交流加強自主練習加強互動交流123加強跟蹤管理如何管？通過MOOC平臺定期加強自主練習加強互動交流123加強跟蹤管72收集到一個人的日常數(shù)據(jù)，就可能預測出你下一步要做什么今天73收集到一個人的日常數(shù)據(jù)，就可能預測出你下一步要做什么今天3借助教育大數(shù)據(jù)分析，可以：基于在線學習