四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思（通用15篇）

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思（通用15篇）現(xiàn)代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活閱歷上的缺乏，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學生的各個感官得到滿意，從而加深了學生對新事物的熟悉與理解，也能運用自己所獲得的這種閱歷感受，去理解當時的感受，情感。

在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設計中注意了借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真實的感受，學生的想象究竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活閱歷也是必不行少的，對于學生來說，特殊是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

固然，上課的問題也不少。比方，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣概，教師范讀效果不佳。我想當時假如利用多媒體進展范讀，讓學生體會大潮的氣概效果會好得多。

因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會文字的描述，與當時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們現(xiàn)在的學校正給我們制造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住時機，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產(chǎn)生深厚的興趣，對各門科目都想學,樂學.

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇2

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”，表達了喜愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴峻，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的根底，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有肯定的朗讀力量，教師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、激發(fā)興趣。

都說興趣是最好的教師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜愛的語句讀一讀，談感受，鼓舞并引導學生讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。為了幫忙學生感悟自然美和語言美，我還組織學生競賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)學生讀書的熱忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的根底上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性熟悉，加深對課文的理解。同時在熟讀的根底上，讓學生閉上眼睛，腦中出現(xiàn)畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培育想象力。

三、加強指導。

在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，教給學生一些一般話朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。

通過本節(jié)課的朗讀訓練不但幫忙學生理解文本，感悟情感，而且朗讀水平得到了肯定的提高。信任，只要堅持不懈，學生的朗讀水平(狐假虎威》教學反思)、語文力量都可以得到較大提升。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇3

要想講出一節(jié)讓自己滿足的課，真不簡單;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有勝利之處，也存在著很多缺乏。

我講的是《觀潮》的其次課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是由于在課前我充分的了解了學生已有的學問水平?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有學問的根底之上進展教學。學生在匯報收獲時從不同角度進展，既了解了學生的學問又調(diào)動了學生的學習興趣，到達了預期的效果。

在設計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念?！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜愛的環(huán)境中去體驗、感悟。為了到達以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的?？焖賿呙榈哪康氖亲寣W生整體感知課文，找出感受最深的局部;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了到達以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學生進展感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的宏偉、壯麗上，而且悟出了抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心?！睂φZ文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)覺和熟悉言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文力量，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同共享那布滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心感動?！弊x的過程便是了解和觀賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精華，把握語言之理趣，到達“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心?！钡?同化境地。這樣學生的語文素養(yǎng)肯定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能表達出對學生語文素養(yǎng)的培育。

一個教師的教學魅力與教學機靈非一日之功，我需要努力的探究。課上趙仲堯的一句“教師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措?，F(xiàn)在想想，把握好這一時機(假如你能把自己的感受充分的讀出來，教師滿意你;其他人想看嗎?)，不僅會滿意學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調(diào)動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平常教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應當講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，敬重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展現(xiàn)作品。

我歡樂，由于有同事和領導的幫忙;我歡樂，由于我在成進步步;我歡樂，由于我有更高的追求!

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇4

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習的觀看及表達方法，受到語文力量的訓練，還要激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設計中主要注意了以下幾點：

一、創(chuàng)設心靈的境遇

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱忱。學生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得學問將是最堅固的。因此，我設計了與學生“課前溝通”的簡短對話，激發(fā)學生當“小記者”，學生信念十足表示贊同，然后相機以寓于好玩、生動、美麗的語言，激發(fā)學生的學習熱忱，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生情愿與去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正到達師生雙邊活動。

二、注意學生主體參加，進展多種力量

學生的語文力量主要通過學生實踐活動“習得”，不是教師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參加的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點句子讓學生在“互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達力量得到提高。

三、以課文為本，教會學生寫作方法

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明白。因此，我讓學生小組爭論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接地讓學生加深了記憶，落實積存到運用學問的力量。

四、將學習延長到課外

教完本課后照顧課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓舞他們進一步為親朋好友當好“小導游”作預備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱忱真正落實到生活中。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇5

《觀潮》就是一篇以寫景為主得散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致、特殊就是“潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景、教學中我們將這一段作為重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開頭就緊緊抓住學生得留意力，激發(fā)起學生學習得興趣。在教學過程中，教師應通過各種形式得朗讀，使學生在朗讀中提高語感力量，可以消退語言習慣障礙；組織學生以自主、合作、探究得方式，自己去解決問題，并鼓舞學生積極思索，發(fā)表自己獨到得見解，提倡共性化解讀文本、上完課后，效果感覺良好，也有很多得感受、體會?；貞浾谜n得教學，這堂課在教學中主要表達出一下一些思想：

一、學生為主體得意識表達得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學生學習得主動性與積極性，表達了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文得思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生得讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字得美與大潮得宏偉壯麗。如在讀、議、品得環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)得教師教，學生聽得模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。教師得指導主要表達在組織學生進展語言訓練，在訓練過程中賜予適當?shù)弥笇?。在教學中教師得教學民辦法識也比擬強，常常轉換角色，作為學生中得一員共同參加學習，使課堂氣氛更加與諧，學生在開心輕松得氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習得效率也隨之得到提高。如在學生讀得有味道時，教師也參加她們得朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參加到學生朗讀中，學生再反過來評教師得朗讀，從學生得評議中，我奇妙地指導了學生得朗讀、這樣教師轉變角色，作為學生得一員共同參加學習，這種轉變一種形式進展朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進展鼓舞，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書得積極性、在與諧得氣氛與環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀與理解課文得技巧──帶上動作表演讀能理解詞語得意思。這種別出心裁得形式，得到得效果遠遠賽過常規(guī)得讀法。這樣得教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀與背誦積存得訓練與指導

注意學生得語文綜合素養(yǎng)得提高，實施并落實語文五好目標，表達了語文學科得工具性、以讀為本，熟讀成誦，就是中國傳統(tǒng)語文教學得珍貴閱歷、在課堂教學中我盡量抓住時機，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“您為什么喜愛這句？”，培育學生得語感，落實五好目標中得“朗讀好”。在“句子比擬這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣得朗讀，感受課文語言得直觀性與形象性，并且能很好地幫忙學生積存課文中好得語言材料。熟讀自然就能成誦，好得語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭答復，同時也落實學生得“口才好，更可以有效地促進語言得積存

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學得效率

現(xiàn)代化教學手段得運用必需依據(jù)語文學科得特點，為提高語文教學得效率效勞。這堂課采納了錄音與錄像手段。首先播放江潮來時得錄音，有悶雷滾動得聲音，也有山崩地裂得響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”得效果、接著播放潮來時得錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結合有關語句相機觀瞧錄像，讓學生感受觀潮時得氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊瞧錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課得情境教學法落到實處，也到達了事半功倍得效果。

總之，這節(jié)課整個教學流程就是“感受——理解——運用——延長”、我就是從以上幾個方面去努力到達自己設想。在教學實踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)得情感通過不同方式得誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；假如教師提出問題更準確化，課堂效率會更高一些；假如讓學生學會在讀思中去自發(fā)得發(fā)覺問題，不始終圍繞教師一問一答得形式套教材，教師將教得更輕松，學生學得更開心；假如教學環(huán)節(jié)中微小處弘揚學生共性，教師大膽放開，學生綜合力量培育將會真正落到實處、今后我會努力彌補這些缺乏，爭取打造出訪學生更喜愛得課堂來。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇6

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師根本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進展教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；貞浾谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識表達得非常清晰，比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，表達了以人為本,整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積存的訓練和指導，注意學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，表達了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。在課堂教學中我盡量抓住時機，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感。

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率效勞。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn)；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按挨次、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇7

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習的觀看及表達方法，受到語文力量的訓練，還要激發(fā)學生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品悄悄地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮比照，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗讀，使學生入其境，動其情。

預備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來前的安靜；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚”，襯托大潮的磅礴氣概。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，很多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯美的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)受可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給綻開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，供應感知，進展情感，促進理解。

依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開頭還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方消失一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，猶如一道城墻”；更近，如同“戰(zhàn)馬飛奔”的挨次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清晰并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“連接對號”。其次遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推動變化、進展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思索；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，敏捷主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，采納以下讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

（四）優(yōu)化課堂構造。

教學構造力求表達“教為主導、生為主體、學為根底、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化構造型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思索；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著開心的精神生活。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇8

我懷著感動而又忐忑擔心的心情完畢了我來到新學校的第一堂語文課，教學效果不是很抱負，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，準時寫下了這篇教后記。

面對小學四年級學生學習語文興趣高，但自制力還不是特殊好這種現(xiàn)狀，我認為自己應當在以下幾個方面改良提高：

1.生字詞教學不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

由于我是第一年任教語文的客觀緣由，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學這一板塊。對于現(xiàn)在所教的四年級學生的心理狀況還不是特殊了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學生自覺學習生字詞的力量還處于待進展區(qū)，所以還需要以教師在課堂上主導生字教學為主，究竟生字始終是小學語文課堂的重點之一。對于不抱負的字詞根底作業(yè)狀況，我在課后也盡量做了一些準時補救的措施。如：學完了這一課的生字詞后，在課堂上學生進展了默寫，教師全批全改后，讓學生準時地進展改正，最終再由各小組的組進步行監(jiān)視檢查。對于默寫中消失的共性錯誤，教師在進展個別強化，讓他們在理解的根底上把握了課標要求把握的生字。再比方：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠賽過學生跟讀的被動做法。學生在輕松開心的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

2.閱讀教學環(huán)節(jié)還不夠專業(yè)化。

語文教學的形式要多種多樣，不能始終停留在教師問學生答復這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動學生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領會文章深意，只是一味地朗讀課文，到達的教學效果不是很好。因此在今后的閱讀教學中要鼓舞學生多讀，品讀，精讀。特殊是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設法煽動學生讀書的積極性，從讀中感受語言美和所抒發(fā)的情感。

在教學之前，我要觀看關于這一課的教學視頻，跟優(yōu)秀教師學習，借鑒他們的課堂教學策略。比方朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導工作還不夠到位。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。課堂中教師就是應當抓住時機用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)兔W生積存課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積存，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學中，盡最大努力去調(diào)動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，表達了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。

“看著簡單做著難”，由于在課堂上的隨機性比擬強，所以在實際操作時，細節(jié)上的問題有待于去發(fā)覺和總結，又加上閱歷缺乏，許多的微小之處都需要在教學中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學。

4.在理解文章的同時，要注意語言的積存和運用上還不能得心應手。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，能夠把學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生“消化汲取”課文的語言，對小學生學習語言、進展語言力量極有好處。

在進展語言運用的活動中，由于不是對課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要學生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞語，各種層次的學生都能依據(jù)自己的水平填寫詞語，的確實確能夠體會到勝利的喜悅，這樣學生參加練習的積極性就會特殊高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習我認為是特別勝利的。因此在以后的教學中，我認為一個語文教師要多動腦筋，想方法，多設計一些有針對性的練習，讓學生積存語言，運用語言創(chuàng)設情境。這樣的教學才是真正的學以致用。

總之，語文教學的細節(jié)問題許多，要在自己的實踐過程中不斷地總結和摸索，擅長積存，多和同備課組的人溝通和探討，多傾聽備課組的教師的新授課，學習他們的好的教學方法（比方：聽了趙教師的課，我就學會了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學效果的確不錯。），借別人的優(yōu)點，來彌補自己的缺乏，不斷地給自己“充電學習”。信任通過自己的堅持不懈的努力，我肯定會漸漸地成長為一名合格的語文教師的。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇9

《觀潮》是一篇寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀力量的根底，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有肯定的朗讀力量，教師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、激發(fā)興趣。興趣是最好的教師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜愛的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓舞并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情好玩，讀出大潮的壯麗。為了幫忙學生感悟自然美和語言美，我還組織學生競賽讀、輪番讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱忱。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的根底上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的宏偉氣概后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性熟悉，加深對課文的理解。同時在熟讀的根底上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培育想象力。

三、加強指導。在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的根底上，教給學生一些朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應當讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“抖動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。

通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫忙學生理解了文本，感悟了情感，而且朗讀狀況也比以往稍好一些。信任，只要堅持不懈，學生的朗讀水平、語文力量都可以得到較大提升。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇10

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富。寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學設計中主要注意了以下幾點：

一、注意學生主體參加，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜愛哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，教師導，充分表達學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯麗的景象，深化感情。

為了幫忙學生感受景象，更深更透地理解的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的？找出你認為最能表達潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論溝通后師明確。由于導入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的外形特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生沉醉在有聲有色的情境中。領會到大自然的美妙，激發(fā)了學生喜愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內(nèi)容，學習表達。

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學習的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么挨次來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了按肯定挨次抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標根本到達，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積存語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯缺乏了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活潑，除了客觀的緣由外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的缺乏，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇11

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學設計中注意讓學生主體參加。

學生的語文力量主要通過學生實踐活動而漸漸培育出來的，不是完全依靠教師教會的，所以，關鍵是提高學生的學習興趣。在教學環(huán)節(jié)中，我特意創(chuàng)設了一個情景，讓同學們跟著一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參加的興趣，然后圖文并茂，幫忙學生理解文中的重點語句，如：學生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子，在教師和圖畫的引領下，抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。印象最深的是局部學生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學習留意力也相對集中了一點。

但這節(jié)課中的存在問題也許多，可能師生的磨合時間較短，相互還沒能適應，所以教學節(jié)奏很慢，2個課時的內(nèi)容上了4個課時還沒有完成全部的練習；學生舉手發(fā)言的人數(shù)很少，只有寥寥可數(shù)的幾個，這可能跟我課堂調(diào)動學生積極性的方法還不到位有關。總的來說，這課書的教學算是失敗的了，盼望以后能有所改善。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇12

說到這節(jié)課記憶中曾經(jīng)教過不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒有多少印象了，第三次記得教的時候，我自己教得津津有味，學生的學習效果卻不怎么好。介于之前的閱歷教訓，聚焦學科核心素養(yǎng)，我制定了以下教學目標：

1、借助拼音，結合課文語言環(huán)境自主熟悉本課的生字、詞。

2、明確課文寫錢塘江大潮的挨次，通過朗讀理解結合生活閱歷等能想象潮來時的壯麗情景。

3、積存課文語言，會背誦3-4自然段。在教學實施中，猜測想象畫面肯定是難點，就把此學習作為重點突破。在弄清晰課文寫潮的挨次后，重視朗讀。第一遍讀感知內(nèi)容寫了觀潮的人們的感動，和大潮降臨時的壯麗場面。其次遍，結合自己的生活閱歷，及提前布置好的觀看視頻感知，來想象第三、四自然段的情景。學生頗感興趣，七嘴八舌地和身邊的小伙伴溝通著，課堂稍顯混亂，但看得出來學生們都是在溝通，并沒有說廢話。想象第四自然段是個難點，我讓學生閉上眼睛靜聽教師朗讀，綻開畫面想象，果真能說的少了很多。這時間播放錢塘江大潮降臨的視頻就很必要了。學生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認知，加上之前他們在家里獲得的認知，就比擬簡單想象出來了。但是結果不夠抱負。我就啟發(fā)學生結合自己的親身經(jīng)受，閱讀閱歷，旅行見聞，引導想象水墻，兩丈多高是多高，千萬匹戰(zhàn)馬跑起來什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都抖動是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果真收到了不錯的效果。回頭再來讀讀第3-4自然段，找找感覺的學生讀起書來也比前幾遍好多了。想起來暑假里對于感悟如何想象畫面的熟悉，今日在課堂上得以小小的實踐，蠻有勝利感的。

四年級語文上冊第一課《觀潮》教學反思篇13

《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務是讓學生感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗。激發(fā)喜愛祖國大好河山的思想感情。重點是感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗。難點是有感情地朗讀。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,表達了語文學科的特點。比方朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜愛的句子讀給大家聽,進展精彩局部的穩(wěn)固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進展了讀的力量的培育。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積存。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)“。

有得必有失，圓滿地是學生在朗讀時還沒有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚頓挫，聲音宏亮，對錢塘江大潮的宏偉、壯麗只是浮在表層上，沒有流露出真情實感。我想：假如在制作課件時，錄用真實地錢塘江大潮到來時的景象，讓學生通過觀看錄像，有身臨其境的