戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)想

《戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)想一、教材解讀：盡管和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律，但是世界并不太平，許多地方仍然籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云，給人類帶來(lái)了極大的痛苦?！稇?zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》是六年級(jí)（下品德與社會(huì)的》一篇課文，它以兒童的視角詮釋了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。課文分為三個(gè)部分，分別是戰(zhàn)爭(zhēng)——人類最大的災(zāi)難，和平——人類永久的期盼，中國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城?？梢苑謧€(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)作為第一課時(shí)要解決第一部分內(nèi)容部分內(nèi)容有兩塊——戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童和硝煙彌漫的戰(zhàn)火些內(nèi)容本從兒童的視角來(lái)審視戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)的災(zāi)難。二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析：作為一名六年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)代媒體強(qiáng)大的能量面前可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知因?yàn)榘⒏缓箲?zhàn)爭(zhēng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和反恐戰(zhàn)爭(zhēng)等詞匯充斥著各種媒體的版面但是這些戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的巨大的災(zāi)難學(xué)生不一定能比較全面的了解爭(zhēng)對(duì)于兒童生存、生活的威脅媒體忽視，報(bào)道比較零散，因而學(xué)生不可能有很感性的認(rèn)識(shí)。而戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因的錯(cuò)綜復(fù)雜不是小學(xué)生能理解的而在教學(xué)時(shí)教師只是點(diǎn)到為止，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的知識(shí)點(diǎn)，則不做具體介紹。三、教學(xué)目標(biāo)：1．了解第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭(zhēng)的大致情況。2．解戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的深重災(zāi)難，感悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)害，使學(xué)生知道世界上還有很多兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而流離失所，無(wú)家可歸，甚至丟掉性命，并對(duì)生活在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。3．得和平生活來(lái)之不易，體會(huì)和平的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的珍惜之情。其中的第二點(diǎn)應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要對(duì)文本順序進(jìn)行調(diào)整對(duì)教材內(nèi)容重組并根據(jù)目前的國(guó)際形勢(shì)適度進(jìn)行補(bǔ)充以進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的共鳴。本課分為四部分第一部：走近戰(zhàn)爭(zhēng)激發(fā)情播放有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)新聞紀(jì)錄片片斷展示大轟炸的慘烈畫面引發(fā)思考這樣的人間地獄是什么造成的？從而直奔本課主題——戰(zhàn)爭(zhēng)。第二部：走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)了解戰(zhàn)1．自學(xué)課文77頁(yè)“第一世界大戰(zhàn)”“第二次世界大戰(zhàn)”，完成表格的填寫。

2．組織交流填寫情況。3．進(jìn)行討論：人類社會(huì)爆發(fā)了那么多的戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么把這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)稱為“世界大戰(zhàn)呢”？（把教材最后的內(nèi)容放在前面教學(xué)學(xué)生首先通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)的羅列來(lái)感知戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的巨大的影響，完成教學(xué)目標(biāo)一。）4．朗讀《二戰(zhàn)以后的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)》，組織交流課前收集到的二戰(zhàn)以后的局部戰(zhàn)爭(zhēng)資料。（學(xué)生的生活不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活，教材僅僅介紹了學(xué)生并不熟悉的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，顯然不能滿足學(xué)生的求知欲望供學(xué)生交流課前收集到的資料的平臺(tái)師生對(duì)話生對(duì)話中學(xué)生了解當(dāng)今世界的熱點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)中國(guó)產(chǎn)生巨大影響的戰(zhàn)爭(zhēng)，并引導(dǎo)學(xué)生知道和平年代并不和平。）5．進(jìn)行討論：什么原因讓人類樂(lè)此不彼制造了一場(chǎng)又一場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)？第三部直面戰(zhàn)爭(zhēng)，示罪惡這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。1．小組討論，交流，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類人會(huì)帶來(lái)了哪些災(zāi)難。全班匯報(bào)示材料體揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)帶來(lái)的浩劫根據(jù)情況，相機(jī)出示戰(zhàn)爭(zhēng)引起的“環(huán)境災(zāi)難”“人員傷亡”“大量難民”“經(jīng)濟(jì)破壞”“文物毀滅”“矛盾激化”等資料，幫助學(xué)生理解。（戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)帶來(lái)的危害市多方面的學(xué)生互相交流相補(bǔ)充的過(guò)程中學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)逐漸立體化深刻化教師出示的新聞圖片真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)各種危害，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性以及戰(zhàn)爭(zhēng)反人類的本質(zhì)。）2．組探討：戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了什么？（1）解讀新聞?wù)掌罕粯審棑羲椴ＡШ蟮难劬@是一雙怎樣的眼睛？（2）組織交流戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的生存狀態(tài)。（引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)中得兒童的生存狀態(tài)，各種兒童流離失所、受傷死亡、淪為孤兒、緊張恐懼、茫然仇恨等新聞紀(jì)實(shí)將震撼學(xué)生的心靈，而非洲內(nèi)戰(zhàn)《饑餓的兒童的視頻會(huì)給學(xué)生的靈魂進(jìn)行一次洗禮這部分教學(xué)旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的了解學(xué)生對(duì)生活在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中兒童生活悲慘的了解。）（3）再次走進(jìn)同齡人，走進(jìn)不一樣的童年。播放小資料《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》（看似多于實(shí)小資料不僅給學(xué)生展示了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡的數(shù)據(jù)且圖片的又一次播放生進(jìn)一步拉近了生活在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中同齡人的距離同情之情油然而生。）

（4）配樂(lè)朗讀《請(qǐng)把我埋得淺些》，交流感受（故事在《辛德勒的名單》的主題曲中緩緩講述，催人淚下，發(fā)人深省，學(xué)生壓抑的情感在交流中得到釋放，并對(duì)人性的力量產(chǎn)生了獨(dú)特的感悟。）（這部分教學(xué)意圖從宏觀到微觀，從整個(gè)人類社會(huì)到兒童生活，這樣從面到點(diǎn)層層深入地展示戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的苦難而感受到生活在和平環(huán)境中多么幸福。）第四部：總結(jié)課文課后延1．我想說(shuō)：此時(shí)此刻，你們的心情和我一樣也不能平靜，哪你想對(duì)那些生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的同齡人制造戰(zhàn)爭(zhēng)的人生活在和平環(huán)境的同學(xué)說(shuō)些什么呢？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)象自己學(xué)習(xí)本課的最深的一點(diǎn)和同學(xué)分享予了學(xué)生自主選擇的權(quán)利學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的深切同情真情流露對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)販子的譴責(zé)和質(zhì)問(wèn)，擲地有聲；而對(duì)和平年代美好生活的幸福感發(fā)自肺腑。）2．小結(jié)。3．繼續(xù)上網(wǎng)了解和和平有關(guān)的節(jié)日，中國(guó)人民是怎樣維護(hù)和平的？下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣?。五、教學(xué)反思：在本次教學(xué)實(shí)踐中，我多次運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)探究學(xué)習(xí)啟發(fā)引導(dǎo)把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)積極參與到課堂中去取得了良好的教學(xué)效果時(shí)結(jié)合我校校本課程新聞文化而展開(kāi)前讓學(xué)生大量收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞圖片尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的生存狀