高中生物學(xué)習(xí)方法及銜接初中生物方式

第6頁(yè)共6頁(yè)高中生物學(xué)習(xí)方法及銜接初中生物方式一、初、高中生物在目的導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系理解的成分更多一些。而高中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)體系的整體把握，有一定的深度和廣度，才能方面要求掌握學(xué)科的科研技能，培養(yǎng)理論和創(chuàng)新才能。所以高中老師往往要組織學(xué)生進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及解題才能也有相當(dāng)?shù)囊?。這些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的差異。但是，我覺(jué)得在初中生物的課堂里，也應(yīng)該想方法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，這樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后突然覺(jué)得知識(shí)龐雜，感覺(jué)力不從心!比方，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中，我就覺(jué)得假如只是按照初中的課標(biāo)要求，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解相關(guān)知識(shí)，等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，學(xué)生根本已經(jīng)遺忘殆盡!所以，我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解，讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記，盡量把概念串起來(lái)，比方在神經(jīng)元形式圖上不僅把神經(jīng)元的構(gòu)造包括細(xì)胞體和突起標(biāo)注出來(lái)，還讓學(xué)生把軸突和樹(shù)突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來(lái)，并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出來(lái)，這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過(guò)比擬形象的圖解聯(lián)絡(luò)起來(lái)，其實(shí)從某種角度上來(lái)說(shuō)，也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，知識(shí)體系其實(shí)范圍可大可小，介于初中學(xué)生的認(rèn)知程度有限，老師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識(shí)體系是不近人情的!我覺(jué)得可以在平時(shí)的每節(jié)課中漸漸引導(dǎo)他們，自己有意識(shí)地養(yǎng)成把有聯(lián)絡(luò)的概念盡量串起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，初中學(xué)生就不再是停留在簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的識(shí)記階段，漸漸就會(huì)養(yǎng)成建立完好知識(shí)體系的習(xí)慣，為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目的導(dǎo)向差異而形成的銜接問(wèn)題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中，生物成績(jī)記入升學(xué)考試總分只有20分，在初中生物教學(xué)中無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)非常不利。我作為一個(gè)長(zhǎng)期從事高中生物教學(xué)的老師，如今回到初中生物課堂中進(jìn)展教學(xué)，我覺(jué)得自己的責(zé)任是重大的，而且比起一直在初中教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，也是有優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)槲曳浅Ｊ煜じ咧猩锝虒W(xué)的內(nèi)容，所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)時(shí)不在反思，除了完成初中生物教學(xué)的課程目的之外，我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好將來(lái)與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目的的鋪墊。比方，在初中生物七年級(jí)下冊(cè)第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中，初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過(guò)程，而到了高中必修3中有關(guān)細(xì)胞外液浸透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生理解為何在失水過(guò)多或者飲水缺乏時(shí)，抗利尿激素會(huì)分泌增多。我覺(jué)得在初中這局部教學(xué)時(shí)，可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用，主要是對(duì)全部的葡萄糖和大局部水分和局部無(wú)機(jī)鹽的回收，讓學(xué)生明確重吸收是為了防止?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)的流失，這樣我覺(jué)得并不會(huì)加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，是了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然!高中生物學(xué)習(xí)方法一、提快樂(lè)趣是切入點(diǎn)首先要培養(yǎng)自己對(duì)生物學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對(duì)一門(mén)學(xué)科充滿興趣，才會(huì)獲得理想的成績(jī)。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來(lái)了，他也清醒了。這不能不說(shuō)是我們老師的一局部責(zé)任，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣呢?我認(rèn)為學(xué)生在生活中多理解這門(mén)課在生活中的應(yīng)用，多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的用途，方能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們要通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于進(jìn)步了一半。二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點(diǎn)生物課堂的提早預(yù)習(xí)至關(guān)重要，它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)和老師授課過(guò)程中解析疑難點(diǎn)的橋梁，因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的上下.有經(jīng)歷的老師總是對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過(guò)預(yù)習(xí)把重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中，老師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視，有方案有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，這對(duì)老師有效課堂教學(xué)的開(kāi)展將起到重要意義。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際是著力點(diǎn)我們都知道，生物知識(shí)內(nèi)容非常豐富，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要親密聯(lián)絡(luò)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周?chē)锏挠绊懙?。盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和才能在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析^p、活學(xué)活用、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、解決詳細(xì)問(wèn)題的才能。四、擅長(zhǎng)考慮是打破點(diǎn)學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要擅長(zhǎng)通過(guò)分析^p綜合、比照判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，考慮它們之間的互相關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)考慮分析^p生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析^p聯(lián)絡(luò)、找出規(guī)律，比方有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用比照的方法分析^p判斷、比擬異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)絡(luò)等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要擅長(zhǎng)觀察、勇于探究、敢于考慮質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。五、研究問(wèn)題是進(jìn)步點(diǎn)學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析^p、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和才能，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展的必備才能。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究才能的有效途徑。學(xué)習(xí)生物時(shí)，要擅長(zhǎng)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)勇于理論、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。六、歸納總結(jié)是用力點(diǎn)在新課改的理論過(guò)程中，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)的目的和任務(wù)，既要注重根本知識(shí)和根本技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生