全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)

第16頁共16頁全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)1“一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了有耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)別人；一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己……”我們從中得到啟示：老師應(yīng)成為學(xué)生成長的良師益友。“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和理論探究。下面是我全員育人工作情況總結(jié)如下：“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理理論，突出師生平等地位、全面開展和有效互動(dòng)的理念，通過有效的制度建立促進(jìn)老師成長、學(xué)生全面開展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，獲得了顯著成效。主要表如今：1、增強(qiáng)了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素質(zhì)老師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接施行者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目的，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的施行，老師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面理解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、安康成長，特別是促進(jìn)了學(xué)生安康人格的培養(yǎng)“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自施行導(dǎo)師制以來，通過老師、學(xué)生、家長等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯進(jìn)步，得到家長的普遍認(rèn)同。3、增進(jìn)了家校聯(lián)絡(luò)美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，全方面的理解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了理論性的探究。4、老師教育方法得到改良，師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法：〔1〕“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目的，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造?！?〕交流談話、心理相容。通過老師經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)展交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，到達(dá)心理相容，從而進(jìn)展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)老師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理安康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)展“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過網(wǎng)上交流，理解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂?！?〕引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的才能，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，到達(dá)學(xué)生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分表達(dá)。老師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)形式下老師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)承受的場面。當(dāng)然也存在一些弊端，如有些素質(zhì)低的家長表現(xiàn)出不耐煩的情緒，不情愿配合老師的工作。并且老師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長溝通的困難。將要進(jìn)一步研究方法，講求策略，使學(xué)生可以感受到老師溫情的滋潤，端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，品德優(yōu)秀；使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到長足開展。全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)2我縣教育局提出全員育人導(dǎo)師制以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即召開了全體老師會(huì)議，傳達(dá)了上級(jí)相關(guān)精神，成立了全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)在可行的施行方案。印制了全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)記錄。詳細(xì)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：一、合理安排，全面施行學(xué)校按照的實(shí)際情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己幫助最大的老師。導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級(jí)情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇，初步列出導(dǎo)師，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒方案更好地完成。二、明確職責(zé)，全員參與我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強(qiáng)學(xué)生德育工作的最重要的抓手。以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)學(xué)生，既要覆蓋全體學(xué)生，又要突出重點(diǎn)對(duì)象，即每位老師有學(xué)生可包，每位學(xué)生有老師可保。職責(zé)上嚴(yán)格按照縣教育局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏向、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學(xué)生，實(shí)行結(jié)對(duì)包保、跟蹤包保。重點(diǎn)做好“四項(xiàng)工作”，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)；定期開展談心交心活動(dòng)，做到“四個(gè)必談”，即包保對(duì)象成績進(jìn)步時(shí)必談、成績退步時(shí)必談、行為有問題時(shí)必談、思想出現(xiàn)問題時(shí)必談，全程跟蹤理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂解惑，促進(jìn)學(xué)生安康成長。三、嚴(yán)抓過程，精細(xì)管理在活動(dòng)中，做到每項(xiàng)活動(dòng)有記錄，建立健全導(dǎo)師工作檔案和學(xué)生成長檔案，詳細(xì)記錄老師包保工作和學(xué)生成長過程。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況納入對(duì)老師的業(yè)績考核體系，對(duì)老師的量化考核包括班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)等內(nèi)容。全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)3學(xué)校全體教職工要關(guān)注學(xué)生的整體成長開展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從導(dǎo)學(xué)走向既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)行，真正成為學(xué)生的人生成長導(dǎo)師，實(shí)在做到既教書又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導(dǎo)師、學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛的良好機(jī)制。以下是本次全員育人導(dǎo)師制的總結(jié)情況：一、用“關(guān)心”和“理解”走進(jìn)學(xué)生的心里我面對(duì)的是初中生，他們大局部都處在第二次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的目光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)心的手勢，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談將來。在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，理解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)展正確的引導(dǎo)，思想上他們假如能有正確的觀點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如：對(duì)人、對(duì)事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改良等等。這些信息是非常重要的，我及時(shí)把這些信息反應(yīng)給任課老師和班主任，幫助老師進(jìn)步教學(xué)程度，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，配合班主任的班級(jí)管理工作?？傊?，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生全面安康成長和進(jìn)步教育教學(xué)都具有重要的作用?！袄斫馊f歲”一直是學(xué)生的口號(hào)。確實(shí)，我們在做每一項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會(huì)。所以，當(dāng)學(xué)生暴露出問題的時(shí)候，我們不要上來就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示同情和理解，讓他不要從心里上立即把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會(huì)好一些，所以，理解的力量很不一般。二、要擅長抓住關(guān)鍵時(shí)期開展工作開展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否那么會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開展工作，深化理解，教育學(xué)生，效果會(huì)很不錯(cuò)。第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時(shí)理解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)做好英語教學(xué)的調(diào)整工作第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大?？荚嚽埃瑢W(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)?？荚嚭?，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試后挨個(gè)撫慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻，學(xué)習(xí)效率不高，要及時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝福。我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們假設(shè)能給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面開展是非常有用的。三、關(guān)注學(xué)困生學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)視性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。對(duì)學(xué)困生進(jìn)展必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円驗(yàn)榻?jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)展積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確對(duì)待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的典范學(xué)習(xí)，不斷獲得小的進(jìn)步，逐漸克制自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)屢次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未到達(dá)設(shè)定目的，故而疑心自己的學(xué)習(xí)才能，漸漸喪失克制學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我那么通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來理解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反應(yīng)給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)?？傊以谝院蟮娜兆永镞€會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位學(xué)生點(diǎn)亮那一盞“引路燈”!全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)4一、制定措施，全面施行1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會(huì)成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)在可行的施行方案。方案中制定了工作目的、工作制度和方法途徑等詳細(xì)內(nèi)容，讓老師有明確的育人工作思路。同時(shí)，經(jīng)教代會(huì)討論通過了《大場中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”施行及考核方法》，全面落實(shí)全員育人導(dǎo)師制。2、在雙向選擇的根底上，⑴學(xué)校向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課老師的.聯(lián)絡(luò)方式，讓學(xué)生理解各老師的情況;⑵學(xué)生根據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己幫助最大的老師。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師;⑶導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級(jí)情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生;⑷學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的前提下對(duì)師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒方案的完成。3、教誨處牽頭設(shè)計(jì)了《學(xué)生根本情況登記表》《學(xué)生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學(xué)生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓老師在詳細(xì)育導(dǎo)工作中記錄建檔，使學(xué)生的成長進(jìn)步有案可查。二、明確職責(zé)全員參與⑴為引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身開展奠定根底，要求導(dǎo)師全面理解所幫學(xué)生的情況(家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等)，學(xué)期初對(duì)承包學(xué)生當(dāng)課題去研究，寫出學(xué)生情況簡介。⑵幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，制定長期與近期的學(xué)習(xí)成長目的。對(duì)每一個(gè)承包的學(xué)生建立《xx學(xué)生成長記錄》，逐一制定教育方案、措施。⑶深化學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，做好心理安康教育與指導(dǎo)工作。對(duì)承包的學(xué)生每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次;談話后學(xué)生寫出感想。便于老師及時(shí)掌握受導(dǎo)學(xué)生情況。⑷做好學(xué)生周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。老師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)有記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。⑸采用家訪、家長來訪、互訪、函件交流等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難。導(dǎo)師對(duì)所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。三、健全制度全心落實(shí)1、建立學(xué)生成長檔案制度。導(dǎo)師對(duì)每位被導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，追蹤學(xué)生成長軌跡。導(dǎo)師根據(jù)被導(dǎo)對(duì)象的不同分別從學(xué)業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及開展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)展分析^p、制訂開展措施。對(duì)每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進(jìn)展逐一登記并分析^p對(duì)照。2、談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。導(dǎo)師堅(jiān)持每周至少一次與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別談心，及時(shí)理解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂實(shí)在可行的方案。并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。3、建立健全學(xué)情會(huì)商機(jī)制。班主任每周組織召開一次班教誨會(huì)，與班內(nèi)所有學(xué)生的成長導(dǎo)師一起分析^p本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的根本情況，對(duì)本班需特別關(guān)注的學(xué)生逐一進(jìn)展分析^p研究，制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化對(duì)策并積極落實(shí)。級(jí)部每三周組織班主任、導(dǎo)師對(duì)需特別關(guān)注的學(xué)生逐班進(jìn)展集體“會(huì)診”，提出解決方法并抓好落實(shí)，實(shí)在做好轉(zhuǎn)化教育工作。4、建立學(xué)生積極參與制度。學(xué)校對(duì)學(xué)生提出明確要求,學(xué)生人人參與。學(xué)生尊敬成長導(dǎo)師，與成長導(dǎo)師坦誠交往、互相信任;經(jīng)常主動(dòng)要求成長導(dǎo)師幫助分析^p自身狀況，指導(dǎo)制定個(gè)人成長規(guī)劃;認(rèn)真聽取并虛心承受成長導(dǎo)師的合理化建議?！叭珕T育人導(dǎo)師制”工作總結(jié)自學(xué)校就實(shí)行全員育人導(dǎo)師制以來，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，特別注重德育與智育的平衡開展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理形式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)開展。從20xx年以來，我就擔(dān)任四年級(jí)張宇、張慧瑤、朱永翠、張素嬌、王桂霞、張永娟、張俊雪、朱婷婷、朱洪劍、張曉磊、李辛杰這11位學(xué)生的導(dǎo)師?，F(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)校和老師要對(duì)每一個(gè)孩子的開展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教育好了照樣是建立國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來說，這個(gè)孩子就是100%。教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制，就是要讓老師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)：一、思想引導(dǎo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、效勞社會(huì)。在理解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的根底上，通過與學(xué)生的思想交流，及時(shí)理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏，對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)展診斷分析^p，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目的，從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。二、心理疏導(dǎo)：四年級(jí)學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體安康，更關(guān)注學(xué)生的心理安康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧開展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克制心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望，鼓勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，敞開心扉與學(xué)生進(jìn)展心靈與心靈的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，進(jìn)步學(xué)生與人交往溝通的才能，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受才能。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵是老師要平等地與學(xué)生真誠溝通，要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。三、生活指導(dǎo)：四年級(jí)學(xué)生具備了一定的生活自理才能，但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小父母比擬溺愛，生活自理才能相對(duì)較差。作為導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生明確生活目的，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)步生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)安排日常生活，合理安排生活消費(fèi)，幫助學(xué)生進(jìn)步生活規(guī)劃才能，建立有利于身心安康、有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，減少對(duì)父母的依賴，諒解父母的艱辛，學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原那么，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解