學(xué)前兒童社會教育（學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)）-國家開放大學(xué)電大期末紙考卷考題目答案

【題庫】學(xué)前兒童社會教育(學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo))-客觀題本1.在中國，萌芽階段的幼兒社會教育以()為主。(201707)A.宗教教育B.社會生活常識教育C.家庭中隨機的禮儀倫常生活教育D.道德教育2.學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)是()。(201707、201801)A.總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗，為當今學(xué)前兒童社會教育的研究與實踐提供思想資源B.研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律C.指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果D.研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究的理論水平3.個人童年期的生活經(jīng)驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是()最具有代表性的觀點之A.弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格D.班杜拉4.從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了()(201707、201801、202009)A.兒童情緒的社會化B.兒童依戀的發(fā)展C.兒童道德情感的發(fā)展D.兒童社會認知的發(fā)展答案：A5.嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人，陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒恐懼、焦慮，而陌生人離去后又會平靜下來。這A.陌生人焦慮B.分離焦慮C.母嬰依戀D.陌生人恐懼6.教育者要善于抓住生活中有教育價值的點點滴滴，及時對學(xué)前兒童進行教育。這是學(xué)前兒童社會教育過A.情感支持B.生活教育C.正面教育D.實踐性7.以下不屬于學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略的是()。(201707、201801)A.基本活動的滲透式組織B.基于核心主題的整合性組織C.基于經(jīng)驗的拓展性組織D.基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織8.以下各項關(guān)于學(xué)前兒童社會教育的觀點中，錯誤的是()。(201801)A.幼兒教育的根本是教兒童做一個人格完整、智慧而善良的人12.從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)前兒童的完整發(fā)展是指()。(20學(xué)習(xí)的。這是()的主要理論假設(shè)。(201807、202007、202107)A.精神分析理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.認知發(fā)展理論D.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論A.3-6歲B.3歲前C.6歲以后D.1一3歲A.材料的投放B.活動規(guī)則的制定C.活動中的指導(dǎo)D.明確活動目標22.與教學(xué)活動相比，游戲和區(qū)域活動最突出的特點是()。(20A.自主性B.計劃性C.娛樂性D.目的性24.兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹慎或恐懼。這時的兒童所處的依戀發(fā)展階段是()。育活動設(shè)計的原則是()。(201907、202007)答案：D28.以下有關(guān)幼兒行為問題的論述，正確的是()。(201907、202009)30.某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于()。(201907、202101)A.轉(zhuǎn)移注意力B.積極鼓勵C.自我暗示D.言語指導(dǎo)32.學(xué)前兒童社會教育效果的內(nèi)部評價的常用方法是()。(202001A.指標體系法B.行動反思法C.社會測量法D.配對比較法A.敵意性攻擊B.工具性攻擊C.憤怒的反應(yīng)性攻擊D.非憤怒的主動性攻擊35.在幼兒社會性發(fā)展中，主要用于了解幼兒的動機態(tài)度、自我認識、道德認識等方面的發(fā)展的方法是A.訪談法B.問卷法C.觀察法D.社會測量法A.情感支持B.一致性C.正面教育D.實踐性嬰兒所處的依戀發(fā)展階段是()。(202001)A.前依戀期B.依戀關(guān)系的建立期C.依戀關(guān)系的明確期D.目標調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系A(chǔ).助人行為B.分享行為C.合作行為D.安慰與保護社會學(xué)習(xí)具有的特點是()。(202007、202009)A.實踐性B.隨機性和無意性C.長期性和反復(fù)性D.情感驅(qū)動性42.一般只適合在大班使用的學(xué)前兒童社會教育的方法是()。(20A.行為練習(xí)法B.討論法C.行為評價法D.談話法43.學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是()。(202101)A.相關(guān)學(xué)科知識B.學(xué)前兒童社會教育目標C.幼兒的發(fā)展水平和特點D.社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展A.導(dǎo)向性原則B.科學(xué)性原則C.可行性原則D.客觀性原則答案：DA.埃里克森B.柯爾伯格C.皮亞杰D.班杜拉47.英國學(xué)者鮑爾比將兒童情緒社會化分為4個階段，其中，7—24個月的嬰兒處于()(202107)A.無分化的社會性反應(yīng)階段B.分化的社會能力發(fā)展階段C.形成依戀階段D.伙伴關(guān)系發(fā)展階段答案：C15.嬰兒自我認識的發(fā)生的趨勢是：戲物(鏡子)f相倚性探究f與鏡像“伙伴”游戲f自我認識出現(xiàn)。15.在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，"好孩子定向"是其第2階段的特征。()(201801)28.皮亞杰認為兒童道德的發(fā)展是一個連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個階段，其中第三個階段是他律道德階31.允許學(xué)前兒童犯錯誤，這是貫徹好實踐性原則的要求之一。()(201807)33.教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗的內(nèi)容開始，逐步加入新的經(jīng)驗內(nèi)容。這主要體現(xiàn)了學(xué)34.依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點和進步要迸行頻繁地鼓勵和表揚。()40.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。()(201807、46.游戲是學(xué)前兒童實踐的主要形式之一。()(201901)51沒有學(xué)會區(qū)分真實與不真實，是幼兒”說謊"的原因之一。()(201901)52.超超在擦自己的桌子時把抹布里的水擠在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老帥制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對超超行為的指導(dǎo)方法屬于自53.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。()56.小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并且把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進行嚴厲地批評。58.當別人遇到困難或不適時，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人的行為。61.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對促70.以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。()73.在美術(shù)活動中通過合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過歌曲讓兒童體會幫助他人的快樂。這種74.觀察法適用于活動對象較多、活動相對分散、需要收集的材料比較寬泛的活動。()(202001、75.言語調(diào)節(jié)對兒童自我控制能力發(fā)展的作用隨兒童年齡的增長而有所變化。對于年齡比較大的兒童，言語一、簡答題答案：(1)兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程；(2)兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；(3)兒童社會認知的發(fā)展遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響；(4)兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)。答案：(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。(2)它有助于幫助教師更細致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助。(3)它有助于家長了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展狀況，了解學(xué)前兒童社會教育的目標、內(nèi)容。(4)它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。答案：(1)幼兒能逐步學(xué)會正確表達自己的情緒(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱；(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系；(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則；(5)幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)；(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。答案：(1)自律被破壞。強化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自(3)問題的原因被忽視。強化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。(4)影響師生關(guān)系。(4)幼兒的內(nèi)部動機被破壞。7.學(xué)前兒童社會性發(fā)展的目標主要包括哪些方面?(201807、201907)主動性、獨立性、自制力與堅持性等。第三，社會交往發(fā)展，包括：交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突)人際關(guān)答案：情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展營造良好的情感氛圍，促進學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。堅持這一原則是因為學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有強烈實施該原則應(yīng)注意兩點：(1)投入積極的情感，營造良好的情感氛圍，但要注意把握分寸，不能溺愛或偏愛；(2)激發(fā)兒童良好的社會情感，以此帶動兒童社會認知和社會行為的發(fā)展。為此，教師必須投入真情答案：(1)共情。一般認為，共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會性情感。共情可以促進親社會行為的發(fā)展，并對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。(2)羞愧感。羞愧感是個人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、道德的、或公認的行動標準相背離時產(chǎn)生的情感體驗。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。(3)內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。個體的行為違反了內(nèi)部道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因為個體行為達不到自己內(nèi)心理想要求時產(chǎn)生。而羞愧感更多是因為達不到外部要求時產(chǎn)生。10.應(yīng)從哪些方面對社會教育活動中的兒童學(xué)習(xí)進行評價?(201901、202107)答案：(1)兒童對教育活動的參與度。主要評價在教育活動的進行過程中幼兒的卷入程度，以及在學(xué)習(xí)、探索、表達表現(xiàn)活動中的積極性、能動性程度等。(2)兒童在教育活動中的情感態(tài)度。主要評價幼兒在教育活動過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語言、動作等。(3)兒童在教育活動中的互動程度。主要涉及對幼兒在教育活動過程中與他人互動交流狀況的評價，包括活動中與他人的合作交流與互動的次數(shù)、形式及有效性等方面。(4)兒童在教育活動中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要評價教育活動中幼兒對學(xué)習(xí)、探索活動的堅持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面的水平。答案：(1)攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面。(2)攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念。(3)缺乏社會問題解決策略。(4)攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認知。答案：正面教育是一切教育最基本的原則。其核心是，在尊重的前提下對學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對學(xué)前兒童的行為作出補充和修正，在維護學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。(1)以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求；(2)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；(3)樹立榜樣；(4)以鼓勵表揚為主。13.教師對幼兒社會性發(fā)展的影響主要是通過哪些方式實現(xiàn)的?(202001)(2)兒童對教師的模仿和認同；(3)教師的期望和要求對幼兒社會化的影響。答案：(1)社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。(3)材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)(2)依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當?shù)闹笇?dǎo)方法。(2)生活教育原則；(3)正面教育原則；(4)實踐性原則；(5)一致性原則。(2)幼兒園教育環(huán)境的影響；(3)教師對幼兒社會化的影響；答案：答題基本思路(僅供參考):2.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆焉拳，誰贏了誰就做媽(1)請分析三個女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?(2)你認為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用?(3)運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些?3.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說，他(1)請分析小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。(2)果你是老師，將如何對待小亮的這一行為?(1)小亮的“說謊”行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不精確，在回憶時往往歪曲事實，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實混淆起來，容易把想象的東西當作現(xiàn)(2)作為老師，不要輕易指責孩子“不誠實”,而是要幫助孩子把事實弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當作真事。例如，對小亮可以說：“你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒去過，是嗎?”(7分)4.小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜(1)請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。(1)可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。(能分析到兩條原因即可得5分，原因可不限這些，言之成理即可);(2)對事件的處理。參考方法A:冷處理一定時間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；(給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機會);B:如果小華確出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評，要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個人占有；(既保護孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財產(chǎn)與個人財物的關(guān)系);C;間接提醒其他小朋友要及時將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識，預(yù)防同類事件的發(fā)生)(事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可得分。10分)5.小可一進幼兒園就成為老師重點“關(guān)注”的對象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。經(jīng)常就像旋風(fēng)一樣，到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掉。在區(qū)域活動時，他總是不斷地從這項活動轉(zhuǎn)到那項活動，在他身后留下各種玩具。吃飯的時候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說話。在操場上和同伴玩時，他反應(yīng)過激的傾向已經(jīng)給他帶來了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他，他就打人，老師教育了好幾次他都沒有改進的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說：“男孩子就是男孩子，不要擔心，他長大一點就會好的?！毙】傻男袨楸憩F(xiàn)是屬于行為問題嗎?如果是，其原因是什么?是否需要教育者對其進行干預(yù)和指導(dǎo)，如果需要又可以從哪些角度進行指導(dǎo)?(201907)答案：小可的行為應(yīng)屬行為問題。(2分)因為他在多個方面、多種場合表現(xiàn)出了行為過度的問題，而且經(jīng)老師的多次教育皆無改進的傾向。因此需要教育者對小可的行為進行干預(yù)和指導(dǎo)。(2分)小可形成這種帶有攻擊性的行為過度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質(zhì)性因素造成的，其次可能是家庭的教養(yǎng)方式不當對其產(chǎn)生影響，第三還可能是受到了媒體(電影電視等)的不良影響，這需要教育者與幼兒家長取得聯(lián)系或家訪深入了解并分析。(3分)可從這樣一些方面進行指導(dǎo)：與家長溝通，改變家庭教育方式；在家長配合下不再讓孩子看暴力性質(zhì)的視頻、書籍等；對其實施共情訓(xùn)練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對待時的不愉快，感受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時他的不良情緒；多給他分配任務(wù)，讓他建設(shè)性地消耗旺盛的精力。(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點具備，言之成理，即可得分)6.教師組織幼兒在位子上坐好。小貝跟老師來說：“老師，佳怡和軒軒在挖桌子上的皮?！崩蠋熯^去一看。桌子的皮本來就破了，被他們一挖，破的地方更大了一點，桌子上還有很多桌子皮的屑。老師對他們說：“你們不要再挖了。這個桌子是你們組的，挖破了你們以后就只能用破桌子了?！闭f完老師走開了。過了一會佳怡和軒軒又開始挖了。小貝又過來告狀。這下老師發(fā)火了，把桌子拿掉讓他們空坐在那里。他們都看著生氣的老師。過了一會，老師問：“你們還要不要挖?”他們都說不要了。老師又把桌子還給了他們。請運用柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論對該案例中小貝的告狀行為進行分析。(202001)(1)柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，認為這六個階段是按順序連續(xù)發(fā)展的，每個階段都無法逾越。階段1服從與懲罰定向階段；階段2工具性的目的和交換階段。水平二：習(xí)俗水平階段3好孩子定向，即按照在自己和別人心目中是一個好孩子的要求來行動；階段4維護社會秩序與權(quán)威定向階段5社會制度和良心的定向階段；階段6普遍道德原則定向階段。(7分)(2)學(xué)前兒童處于前習(xí)俗階段，小貝的告狀行為表明他的道德認知的水平還處于第一階段：服從與懲罰定向階段。小貝認為挖桌子的皮是不對的，而自己去告訴老師是對的，他判斷對錯的理由是：服從老師就是對的。挖桌子的皮的行為會受到老師的批判和懲罰，因而是錯誤的；將錯誤的行為報告給老師，會得到老師的表揚，因而是正確的。(8分)(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點具備，言之成理，即可得分)7.請簡要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個指導(dǎo)計劃。今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”,他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽好嗎?”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著8.小里正在沙箱旁邊玩，他專注地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙孑堆成他旁邊玩一個玩具推土機。突然小可開著他的推土機躍過了小里的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。小里立如果你是老師，會如何處理該沖突?并說明理由。(202009)答案：(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點具備，言之成理，即可得分)(1)老師應(yīng)及時干預(yù)該沖突。首先要安慰兩個孩子，讓他們的情緒盡快緩和下來。接著老師通過復(fù)述問題的方式給小里充分的時間，讓他說出自己的想法和感受。在鼓勵小里表達自己的觀點后，老師也請小可表達和解釋他剛才想做什么。當沖突雙方都表達了自己的行為意圖和感受后，老師可以引導(dǎo)孩子自(2)這是認知不成熟導(dǎo)致自我中心形成的幼兒之間的沖突。在這個案例中，這兩個孩子都沒有意識到對方的意圖，教師應(yīng)鼓勵幼兒向別人說出自己的感受，來幫助他們擺脫自我中心，同時幫助幼兒找到表達自己的詞語，讓孩子從老師的示范中學(xué)習(xí)。這是用一種建設(shè)性的方式來幫助兒童交流情感和內(nèi)心的想法。當幼兒理解他人觀點的智力得到發(fā)展以后，他們的社會性發(fā)展也會提高。(8分)9.一個5歲女孩一個人蕩秋千已經(jīng)很久了，但還是不肯讓她的妹妹玩。這時，女孩的父母走過來開始和她交父母：我知道。但是以前妹妹可是把秋千讓給你玩過喲，她還給你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么長時間了，你是不是也該讓她玩一會兒才公平呀。父母：是啊，是你先來的?？墒悄氵€記不記得以前妹妹霸著電視不讓你看，你當覺得很不公平，現(xiàn)在她就是這么覺得的。(1)具體闡述案例中父母使用的是什么教育方法；(2)使用這種教育方法有哪些好處?(202107)答案：(答案僅供參考，所答內(nèi)容要點具備，言之成理，即可得分)(1)父母在教育中使用的是共情訓(xùn)練法。共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會性情感。共情訓(xùn)練法是指通過一些形式或途徑讓學(xué)前兒童理解和分享他人的情緒體驗，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、(2)首先，共情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種情感共鳴，從而成為推動兒童品德行為發(fā)展的內(nèi)在動因；其次，共情可以使兒童擺脫"自我中心",從別人的立場、位置來考慮問題，產(chǎn)生利他思想，逐漸形成親社會三、應(yīng)用題1.請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個與“好朋友”主題相關(guān)的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名要求：教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議);目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標的實現(xiàn)；建議與延伸適活動內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)(6分);目標全面、具體、恰當、有可操作性(5分);準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標的實現(xiàn)。(12分);建議與延伸適當(3分)。2.請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個與“溫馨家園”主題相關(guān)的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，活動要求：教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議);目標全面、具體、恰當有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證