幼兒園大班教案《書包》含反思

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幼兒園大班教案《書包》含反思1

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)書包整齊有序給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，學(xué)習(xí)整理、擺放書本的方法，初步養(yǎng)成主動(dòng)整理書包的習(xí)慣。

積極的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

教學(xué)預(yù)備：

課件

活動(dòng)過(guò)程：

一．觀看課件，收集問題，引發(fā)思索，積極參加。

上課了，老師請(qǐng)小伙伴們打開課本看書，而芳芳小伙伴卻一貫在翻書包找課本。

師：片中的小伙伴遇到了什么事？為什么找不到書？

幼兒：沒有書不能閱讀，沒有整理好書包，書就會(huì)丟了，損壞了。沒有整理好書包小伙伴都在等。

師：小伙伴們都說(shuō)的對(duì)，書包是我們的好伙伴，是我們的學(xué)習(xí)工具，不僅要上課擺好還要實(shí)時(shí)拿出，要是學(xué)會(huì)整理書包，就不會(huì)影響我們的生活。

二．動(dòng)手實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，解決問題。

1．觀測(cè)書包內(nèi)物品

讓幼兒將書包內(nèi)的物品拿出，并說(shuō)出其名稱。

師：小伙伴你們書包里有什么？

幼兒：鉛筆盒〔鉛筆、橡皮〕語(yǔ)言書，數(shù)學(xué)書，畫畫書…

師：這些東西混在一起，找起來(lái)很不方便，怎么辦？

幼兒：分開放。書和書放一起，鉛筆和橡皮放在鉛筆盒里。

2．幼兒動(dòng)手嘗試整理書包。

整理后，相互看一看，比一比，誰(shuí)擺放的整齊。

3．學(xué)習(xí)辨別，依據(jù)需要預(yù)備課本。

師：我們平常會(huì)依據(jù)課程表的安排來(lái)取放書本，怎樣可以又快又準(zhǔn)的拿出書本？

幼兒：把預(yù)備用的書本提前拿出來(lái)，放在桌子上。

三．按部就班，鞏固提高。

1．做一做，好伙伴怎樣進(jìn)書包。

師：現(xiàn)在開始放，看誰(shuí)的書本很快進(jìn)書包。幼兒歡快地整理書包，形式各異。

師：請(qǐng)你們講講是怎樣整理書包的？幼兒：先放書，再放本，最末放文具盒。

2．變一變，好伙伴很快進(jìn)書包。

師：把桌上的書本文具盒很快進(jìn)入書包讓桌面干潔凈凈，開始。

3．查一查，好伙伴是不是排好了對(duì)？

師：同桌相互看一看，放的讓人看起來(lái)舒暢嗎？

4．歸納總結(jié)，輕輕松松回家去。

小伙伴們都很棒，都學(xué)會(huì)了整理書包，并且擺放的盡然有序，這樣就不會(huì)像課件中的芳芳小伙伴那樣上課拿書弄得手忙腳亂找不到書的現(xiàn)象了，老師相信你們上學(xué)校后，肯定能做個(gè)愛學(xué)習(xí)，好習(xí)慣的好孩子。

反思活動(dòng)：

就孩子們上學(xué)遇到的迫切需求，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)嘗試解決問題的方法，在做一做中，孩子們手、腦、眼和各種感官并用，看好伙伴怎樣進(jìn)書包。在變一變中，孩子們提高了整理書包的速度，在查一查中，同伴進(jìn)行合作，予以評(píng)價(jià)。在背一背中體會(huì)了獲得勞動(dòng)成果的喜悅。目標(biāo)完成較好。

不足的是：應(yīng)當(dāng)有延伸活動(dòng)，讓幼兒回家后把自己的本事給家里人表演，再給你的好伙伴或者弟弟妹妹表演，還有再設(shè)置區(qū)域角，讓幼兒進(jìn)行整理書包的競(jìng)賽，這些是需要改進(jìn)的。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)書包的結(jié)構(gòu)和作用，區(qū)分書包的異同點(diǎn)，進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力和思維技能。

2、能用清晰、連貫的語(yǔ)言，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)技能及仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

3、敢于想象，大膽表現(xiàn)，進(jìn)展幼兒制造力。

4、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

5、培育幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)預(yù)備：

1、書包每人一個(gè)。

2、智、彩筆，每人一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提問導(dǎo)入課題。

小伙伴們立刻要上學(xué)校了，學(xué)校生每天上學(xué)需要帶什么？

2、發(fā)覺書包的不同特點(diǎn)。

〔1〕提問引發(fā)思索：每個(gè)小伙伴都有自己的書包，你們的書包都是一樣的嗎？有什么不同？

〔2〕分組爭(zhēng)論：相互觀測(cè)、談?wù)?，發(fā)覺書包的不同之處。

〔3〕集中溝通：首先請(qǐng)一名幼兒代表小組發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本組發(fā)覺的書包不同之處，再請(qǐng)小伙伴補(bǔ)充自己的發(fā)覺。

〔4〕引導(dǎo)幼兒歸納書包在外形、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面的不同點(diǎn)。

3、發(fā)覺書包的共同特點(diǎn)。

〔1〕提問引發(fā)思索：你們的書包有這么多不同的地方，有沒有相同的地方呢？

〔2〕分組爭(zhēng)論：相互觀測(cè)、思索、談?wù)?，發(fā)覺書包的共同特點(diǎn)。

4、整理整理書包讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。

活動(dòng)反思：

捕獲到了同學(xué)感愛好的話題——學(xué)校生的書包，并以此為出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)了解學(xué)校生書包內(nèi)的物品，從而為學(xué)校生活做好預(yù)備。

本次活動(dòng)環(huán)節(jié)，將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓幼兒猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)的主題，進(jìn)而引入：“學(xué)校生要背書包上學(xué)？書包里應(yīng)當(dāng)裝些什么呢？”從而自然過(guò)渡過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)〔對(duì)各種學(xué)習(xí)用品閱歷溝通共享〕，在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問題，讓同學(xué)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避開了一問一答的單調(diào)提問。

活動(dòng)動(dòng)靜搭配，調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性：活動(dòng)中，老師提供應(yīng)每個(gè)同學(xué)相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，從談話〔表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí)〕——與同伴共享自己所帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

存在不足之處：

老師在組織同學(xué)學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠著重提示同學(xué)對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。

調(diào)整策略：

對(duì)于詩(shī)歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中，首先給同學(xué)營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動(dòng)參加到活動(dòng)中。

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活動(dòng)目標(biāo)

1.了解書包的多種款式，知道書包的用途。

2.理解故事內(nèi)容，能簡(jiǎn)約的復(fù)述故事。

3.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4.通過(guò)老師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

活動(dòng)預(yù)備

各式各樣的書包，幼兒用書

活動(dòng)過(guò)程

一、談話：學(xué)校生的好伙伴—書包

(一)老師：你們立刻要上學(xué)校了，你們的心情怎么樣?上學(xué)校以后，你們都要背著什么去上學(xué)啊?(書包)

(二)老師：為什么學(xué)校生要背書包上學(xué)?

(三)請(qǐng)幼兒翻看幼兒用書《書包里放什么》。

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些是學(xué)校生上學(xué)時(shí)需要帶的東西并用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，然后說(shuō)說(shuō)這些東西用什么用處。

2.老師：這幅圖里，還有什么東西可以放在書包里并帶到學(xué)校?(如水壺、餐巾紙等)

3.老師：圖畫里什么東西不適合放在書包里?為什么?(玩具)

二、游戲：“書包展銷會(huì)”

(一)老師：今日我們要舉辦一個(gè)有趣的書包展銷會(huì)。請(qǐng)你們來(lái)做顧客和解說(shuō)員。

(二)幼兒分角色當(dāng)顧客和解說(shuō)員。扮演解說(shuō)員的幼兒向顧客介紹各種書包的`款式、顏色和運(yùn)用功能。如這一種款式的書包是長(zhǎng)方形的雙肩背包，顏色是紅藍(lán)相間的，它可以裝很多書，外面還有一個(gè)小的長(zhǎng)方形口袋，可以裝鉛筆，書包的兩邊還有長(zhǎng)方形的小口袋，可以用來(lái)裝紙巾、水壺等小物品。

(三)扮演顧客的幼兒任意選擇書包，可以打開看一看、摸一摸、背一背。

(四)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜愛的書包，從顏色、款式、口袋的功能等方面描述。

活動(dòng)反思

淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告知同學(xué)這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)同學(xué)要好好愛惜這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、疼惜文具的好習(xí)慣。

寫字環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓同學(xué)描紅臨寫，最末展示評(píng)價(jià)，給同學(xué)了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)覺老師書寫不規(guī)范的地方就徑直指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培育孩子自我管理的技能。同時(shí)并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書包的。建議同學(xué)用“先……接著……然后……最末……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培育初步的責(zé)任意識(shí)。

總之，這節(jié)課我能抓住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。

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設(shè)計(jì)思路：

在參觀學(xué)校后。孩子們對(duì)課程表上寫著什么、書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了愛好。為了援助孩子了解上述內(nèi)容，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名學(xué)校生的愿望，我設(shè)計(jì)了“整理小書包”活動(dòng)。預(yù)設(shè)活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)幼兒的愛好，說(shuō)說(shuō)書包里該放些什么；第二部分是學(xué)看課程表：第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)整理書包萌發(fā)做學(xué)校生的愿望。

2、學(xué)看課程表。嘗試按課程表整理書包，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。

3、進(jìn)展幼兒的觀測(cè)、分析技能、動(dòng)手技能。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、活動(dòng)前期預(yù)備

(1)展示幼兒帶來(lái)的書包，讓幼兒在相互觀賞中了解書包的功用。

(2)在區(qū)域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動(dòng)手整理。

(3)在區(qū)域中提供學(xué)校生的課本，讓幼兒熟識(shí)各類課本以及課本名稱。

2、教具、學(xué)具預(yù)備

(1)學(xué)校生課本假設(shè)干，課程表多媒體課件。

(2)水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、產(chǎn)生愛好

1、學(xué)校生的書包里有什么?(在問答中援助幼兒歸類，如學(xué)習(xí)用品、生活用品等。)

2、小結(jié)：書包里要放的東西許多。但最重要的是放書本。

3、學(xué)校生每天要帶什么書?怎么才能知道?

二、學(xué)看課程表

1．播放課程表多媒體課件。

2．爭(zhēng)論。

(1)這是學(xué)校一班級(jí)的課程表，你能看懂嗎?課程表上有什么?

(2)學(xué)校生一天有幾節(jié)課?上午幾節(jié)，下午幾節(jié)?都有什么課?

(3)能看懂課程表嗎?有什么問題?

(4)小結(jié)：小小課程表可以告知我們每天有幾節(jié)課，上什么課。有了課程表，我們就能按課程表來(lái)整理書包。

三、學(xué)習(xí)按課程表整理書包

1、幼兒第一次整理書包。

(1)這里都有些什么課本?

(2)假如現(xiàn)在是星期一的晚上，請(qǐng)你按課程表來(lái)整理一下書包。(老師關(guān)注幼兒整理的過(guò)程。)

(3)書包整理好了，你們是按星期幾的課程表來(lái)整理的?

(4)小結(jié)：晚上整理書包要按第二天的課程表來(lái)進(jìn)行。

2、幼兒第二次整理書包。

(1)假如現(xiàn)在是星期日的晚上，請(qǐng)你們按課程表整理書包。想想該按星期幾的課程表來(lái)整理呢?(老師再次關(guān)注幼兒整理的過(guò)程。)

(2)書包里一共放了幾本書?哪一天也需要帶這幾本書?有沒有不同看法?

四、學(xué)習(xí)整理其他用品

(出示水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等用品)你覺得這些物品該如何整理?為什么?

延伸活動(dòng)：

在區(qū)域中提供相應(yīng)物品．讓幼兒練習(xí)整理書包。

活動(dòng)反思：

《整理書包》主要是讓同學(xué)經(jīng)受分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點(diǎn)。

1．讓同學(xué)經(jīng)受分類的活動(dòng)。

在教學(xué)中，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，提出整理自己書包的要求，請(qǐng)同這們把自己書包里的東西掏出來(lái)整理一下，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于同學(xué)在動(dòng)手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓同學(xué)在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類需要按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想

生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀的過(guò)程，而數(shù)學(xué)中的分類那么是將概念依據(jù)肯定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個(gè)抽象和過(guò)程。為了讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)分類的思想，從同學(xué)熟識(shí)的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是詳細(xì)，直觀的，同學(xué)可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。為什么會(huì)涌現(xiàn)這么多種整理的方法。使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，讓同學(xué)在玩的過(guò)程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步感受物體分類的方法。

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內(nèi)容與要求：

1、嘗試合作整理書包，初步養(yǎng)成有序擺放物品的好習(xí)慣。

2、萌發(fā)學(xué)做學(xué)校生的愿望。

3、鼓舞幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

4、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

收集書包;桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、食品等，數(shù)量不一;紙、彩筆，一組一份。

設(shè)計(jì)思路：

一、內(nèi)容的選擇：

本次活動(dòng)是大班主題活動(dòng)“我要上學(xué)?！毕碌囊粋€(gè)活動(dòng)，在這個(gè)主題的開展中，孩子們發(fā)覺在幼兒園里的時(shí)間越來(lái)越短了，離開上學(xué)校越來(lái)越近了，由于在我們班級(jí)的墻面上有一個(gè)“離園倒計(jì)時(shí)”的角落，上面的數(shù)字顯示孩子們會(huì)過(guò)完一天就去掉一天的數(shù)字，使他們切身的感受到在園的天數(shù)越來(lái)越少了。那么，我們?cè)趺礃訛楹⒆幼龊蒙蠈W(xué)校的充分預(yù)備呢?

這些預(yù)備包括心理和物質(zhì)上的預(yù)備，所以我們讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起去購(gòu)買書包和一些上學(xué)校時(shí)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子了解每一種學(xué)習(xí)用品的名稱、用途和運(yùn)用方法;向孩子說(shuō)一些學(xué)校生的行為準(zhǔn)那么等，這樣，在心理和物質(zhì)上為孩子上學(xué)校作了預(yù)備。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

在第一環(huán)節(jié)中主要通過(guò)觀測(cè)比較法爭(zhēng)論書包的不同，主要是通過(guò)提問的的形式發(fā)散幼兒思維，“他們兩個(gè)的書包一樣嗎?”“書包究竟有什么用呢?為什么學(xué)校生要背書包上學(xué)?書包里要放些什么呢?”

第二環(huán)節(jié)書包里究竟要放些什么，怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的，因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思索、去爭(zhēng)論、去練習(xí)，去記錄等，養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣，來(lái)得到一些比較清楚的概念，獵取一些比較適用的方法。這對(duì)孩子上學(xué)校是特別有援助的。活動(dòng)的形式我是讓孩子操作在前，爭(zhēng)論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)覺問題，解決問題，來(lái)獲得真實(shí)的感受，盡量做到讓活動(dòng)的內(nèi)容從孩子們的生活中來(lái)，又回來(lái)到孩子的生活中去，力求去解決孩子生活中的一些實(shí)際問題。

第三環(huán)節(jié)主要是延伸活動(dòng)提升幼兒在整理書包時(shí)要養(yǎng)成分類擺放的好習(xí)慣外，在生活中也要養(yǎng)成養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。

方法的利用：主要是比較法、提問爭(zhēng)論法和操作法

三、環(huán)節(jié)思索：

1)在第一環(huán)節(jié)中當(dāng)幼兒發(fā)覺有相同書包時(shí)，實(shí)時(shí)爭(zhēng)論怎樣識(shí)別?以便幼兒更清晰的區(qū)分自己與他人的東西。

2)在材料投放時(shí)考慮的比較周到，如生活、體育、文具(各種大小不一的尺)、食品等

活動(dòng)價(jià)值：抓住幼兒對(duì)書包的愛好，引起幼兒們將有關(guān)書包的零散閱歷進(jìn)行歸納和提升，不僅有利于幼兒加深對(duì)書包的認(rèn)識(shí)，采納記錄的形式更有利于幼兒養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。

活動(dòng)流程：

觀測(cè)發(fā)覺——嘗試整理——延伸活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀測(cè)發(fā)覺

1、聽音樂說(shuō)說(shuō)聽了以后心情怎樣?音樂中可能發(fā)生了什么事?

2、看PPT，原來(lái)是學(xué)校生去上學(xué)，去上學(xué)要背什么?可我們發(fā)覺上幼兒園有的幼兒也會(huì)背上小書包，看看她們兩個(gè)人背的包有什么不同?

2、為什么上學(xué)要背書包呢?書包里要放些什么呢?幼兒自由猜想爭(zhēng)論

3、小結(jié)：原來(lái)書包是我們上學(xué)校后要每天背著它去學(xué)校的，里面放的是我們學(xué)習(xí)的書本、文具和用品，它是學(xué)校生的好伙伴。

二、嘗試整理

1、出示物品，有的物品是書包里的伙伴，有的不是書包里的伙伴，請(qǐng)小伙伴們學(xué)做學(xué)校生，幫忙整理書包啦!

2、整理小書包并記錄

1)、請(qǐng)將桌子上的物品選擇放入書包，想一想，哪些東西是上學(xué)校時(shí)需要要帶好的;哪些東西是可以帶著上學(xué)校的，想想為什么要帶上這些;還有哪些東西是不能帶到學(xué)校里去的，想想為什么不能帶?

2)、小組合作整理并記錄(老師觀測(cè)幼兒選擇和記錄狀況)

3)引導(dǎo)幼兒怎么樣才能將書包里的伙伴放整齊?用記錄的形式表示出來(lái)。

3、共享溝通

1、請(qǐng)幼兒邊看記錄邊介紹：你是怎么放的?這些表示什么?為什么這么放?爭(zhēng)論這樣的方法好不好?你有沒有更好的方法?

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題：有的書包里很亂，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?

3、重點(diǎn)爭(zhēng)論體育用品和書本放一起是否合適，為什么?

4、小結(jié)：由于書包里的伙伴有許多，所以我們以后上學(xué)校去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，養(yǎng)成分類擺放的好習(xí)慣，把文具用品放在