“初越巂太守馬謖才器過人”閱讀及答案

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閱讀下文，完成第17-21題（17分）

①初，越巂太守馬謖才器過人，好論軍計，諸葛亮深加器異。漢昭烈臨終謂亮曰：“馬謖言過其實，不可大用，君其．察之！〞亮猶謂不然，以謖為參軍，每引見談論，自晝達夜。及出軍祁山，亮不用舊將魏延、吳懿等為先鋒，而以謖督諸軍在前，與張郃戰(zhàn)于街亭。

②謖違亮節(jié)度，舉措煩擾，舍水上山，不下?lián)?。張郃絕其汲道，擊，大破之，士卒離散。亮進無所據(jù)，乃拔西縣千馀家還漢中。收謖下獄，殺之。亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生。蔣琬謂亮曰：“昔楚殺得臣，文公喜可知也。天下未定而戮智計之士，豈不惜乎！〞亮流涕曰：“孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚干①亂法，魏絳②戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊邪！〞

③謖之未敗也，裨將軍巴西王平連規(guī)諫謖，謖不能用；及敗，眾盡星散，惟平所領千人鳴鼓自守，張郃疑其有伏兵，不往逼也，于是平徐徐收合諸營遺迸，率將士而還。亮既誅馬謖及將軍李盛，奪將軍黃襲等兵，平特見崇顯，加拜參軍，統(tǒng)五部兼當營事，進位討寇將軍，封亭侯。亮上疏請自貶三等，漢主以亮為右將軍，行丞相事。

④是時趙云、鄧芝兵亦敗于箕谷，云斂眾固守，故不大傷，云亦坐．貶為鎮(zhèn)軍將軍。亮問鄧芝曰：“街亭軍退，兵將不復相錄，箕谷軍退，兵將初不相失，何故？〞芝曰：“趙云身自斷后，軍資什物，略無所棄，兵將無緣相失。〞云有軍資馀絹，亮使分賜將士，云曰：“軍事無利，何為有賜！其物請悉入赤岸庫，須十月為冬賜。〞亮大善之。（選自司馬光《資治通鑒〃魏紀三》）

①揚干：晉悼公之弟。②魏絳：晉悼公時，擔任司馬，執(zhí)掌軍法。

17、寫出以下加點詞在句中的意思。（4分）

⑴張郃絕其汲道（）⑵亮進無所據(jù)（）

⑶平特見崇顯（）⑷云亦坐貶為鎮(zhèn)軍將軍（）

18、以下各組句子中加點詞的用法和意義一致的一項為哪一項（）。（2分）

A、君其察之張郃絕其汲道B、以謖為參軍而以謖督諸軍在前

C、謖之未敗也亮大善之D、何為有賜須十月為冬賜

19、用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。（5分）

孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚干亂法，魏絳戮其仆。四海分裂，兵交方

始，若復廢法，何用討賊邪！

20、簡析第②段畫線句的作用。（3分）

21、分析第②段兩次描寫諸葛亮“流涕〞的內(nèi)心想法。（3分）

參考答案：

17．寫出以下加點詞在句中的意思。（4分）

（1）截斷（2）沒有（沒有什么）（3）提高（推崇）（4）因……獲罪（犯罪、判罪）

理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。

考察學生在文言文語境中對重要實詞的辨析理解能力。

這個題目不難，結(jié)合詞語所在的語境應當可以較為確切的作出判別，但學生只能意會，不能言傳，或者“結(jié)合具體語境〞意識不強，使詞義的確切率大打折扣。

典型錯誤（1）橫渡；攔截；阻隔（2）沒有用來??的；沒有依靠（3）崇敬；崇拜；推薦；舉薦（4）受牽連；教訓；由于

18．以下各組句子中加點詞的用法和意義一致的一項為哪一項（）。（2分）

A．君其．察之張郃絕其．汲道B．以謖為參軍而以．謖督諸軍在前

C．謖之未敗也亮大善之．D．何為有賜須十月為冬賜

B

I.4理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。

文言虛詞的理解（略）（略）

19．用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。（5分）

孫武能夠制服敵人，在天下取勝的原因，是用法嚴明；因此晉悼公的弟弟揚干犯法，魏絳就殺了為他駕車的人?，F(xiàn)在天下分裂，交戰(zhàn)剛剛開始，假如又廢棄軍法，怎么能夠討伐敵人呢？

用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子；理解常見的文言詞法和句式。

考察學生在古文的語境中對重要句子的理解能力。

高考文言文句子翻譯要求字字落實，忠實原文，文從句順。這個句子應當說也不難，“所以〞“者??也〞“制勝于天下〞“是以〞“方〞“若〞“何用??邪〞等7個關鍵點，除了“何用??邪〞略顯生疏，其它都是慣常所見。加上“句意正確〞，共8個得分點，一個1分，扣完為止。由于學生對“長句〞的翻譯沒有耐心，匆促落筆，草草了事，得分率并不高。

典型錯誤：“所以〞沒有翻譯；介賓短語后置沒有表達；“是以〞譯為“由于〞；“方〞解釋為“正〞；“若復廢法〞譯成“假如恢復了已經(jīng)廢棄的法令〞；“何用討賊邪〞譯成：還用討伐敵人嗎、為什么要討伐敵人呢

20．簡析第②段畫線句的作用。（3分）

蔣琬以歷史故事為例痛惜諸葛亮殺馬謖之誤，（1分）襯托出諸葛亮治軍的嚴明；（1分）使諸葛亮形象顯明飽滿。（1分）（或借蔣琬的擔憂襯托諸葛亮的堅強，使諸葛亮形象突出。）

分析詞、句、段在文中的作用。

分析句子在文中的作用。

寫人記事類文章，文中的次要人物對主要人物起側(cè)面襯托的作用，是常用的表現(xiàn)手法，它要求學生有整體觀，能分清主次。根據(jù)文意，是通過蔣琬的痛惜（擔憂、質(zhì)疑、反對）襯托（襯托、側(cè)面描寫、反襯）諸葛亮治軍嚴明（堅強），從而使諸葛亮的形象更加顯明飽滿。答題模式：手法+內(nèi)容+效果。

學生答題例如得0分引用典故，承上啟下，激發(fā)興趣，說明馬謖的才識過人，以及諸葛亮對馬謖的重用。

得1分寫蔣琬認為殺了智計之士學得惋惜，比較諸葛亮，凸顯其遵守軍法的性格和態(tài)度。

得2分用蔣琬的話，從側(cè)面突出強調(diào)了諸葛亮依法行政，公正嚴明的品質(zhì)。

得3分通過側(cè)面描寫蔣琬以歷史故事委婉地表達對錯殺馬謖的痛惜，（1分）襯托出諸葛亮治軍的公正嚴明，執(zhí)法堅強的形象。

21．分析第②段兩次描寫諸葛亮“流涕〞的內(nèi)心想法。（3分）

都是痛楚矛盾的心情；（1分）前者主要表達痛失人才的惋惜，對馬謖遺孤的歉疚，不聽昭烈之言的自責懊悔；（1分）后者主要表達雖然舍不得殺，但是為嚴明軍法，又不得不殺的無奈。（1分）

概括文章內(nèi)容和主旨，分析情感和寫作意圖。

結(jié)合具體語境，分析對比，提煉概括。

這類題重在對比分析，我們要引導學生在整體感知的基礎上，一定要結(jié)合具體語境，認真揣摩分析輕微的區(qū)別和變化，然后分條概括。

學生答題例如得0分

通過寫諸葛亮兩次流淚的內(nèi)心想法，來與前文漢昭烈臨終前的話相照應，為下文事件的發(fā)展做鋪墊。

得1分馬謖雖才氣過人，卻違法軍令，犯下大錯，必當嚴懲，否則有違用法之明，既內(nèi)心痛心馬謖之死，又無可奈何。

得2分第一次是為了自己失去了自己