高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中對微課程的應(yīng)用實踐

高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中對微課程的應(yīng)用實踐內(nèi)容摘要：隨著我們國家社會的不斷進(jìn)步，也在不斷地發(fā)展，而且被廣泛應(yīng)用到社會各行各業(yè)中，包含高校教育教學(xué)。在高校教育教學(xué)中，要求學(xué)生能夠全面了解而且把握計算機方面的基礎(chǔ)知識，所以就衍生出了〔計算機基礎(chǔ)〕這一課程。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過中，“微課程〞是一項非常有效的教學(xué)形式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。基于此，該文就重要研究了“微課程〞在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。本文關(guān)鍵詞語：“微課程〞計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X〔2017〕02〔a〕-0172-02現(xiàn)代社會是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會，這也為我們國家教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，包含教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先老師就要改變教學(xué)方式和理念，知足現(xiàn)代社會的需求，充足發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程〞形式，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1〔計算機應(yīng)用基礎(chǔ)〕教學(xué)現(xiàn)在狀況伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個主要通識課程，此課程開設(shè)時間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的重要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。雖然公共計算機可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：〔1〕學(xué)生入學(xué)時的計算機操作基礎(chǔ)參差不齊。雖然多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計算機操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計算機，但在自立學(xué)習(xí)欲望方面比較強?！?〕缺乏多樣性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)下，較多運用的多媒體教學(xué)方式，仍然是以老師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，難以久長獲取學(xué)生興趣及留意力。2“微課程〞在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的需要性計算機基礎(chǔ)課程是我們國家高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計算機基本的技能。當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，老師在課堂上講授和演示，學(xué)生鄙人面練習(xí)，老師在教學(xué)經(jīng)過中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)形式有些過于枯燥。將“微課程〞融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師就能夠針對教學(xué)中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容設(shè)計具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)形式，老師不再是教學(xué)經(jīng)過的主導(dǎo)者，而是教學(xué)經(jīng)過中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計者，學(xué)生成為了整個教學(xué)經(jīng)過的主體。“微課程〞在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的經(jīng)過中，成為了當(dāng)前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)形式，它向全體師生展示了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提升了老師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。3“微課程〞在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中開創(chuàng)建立“微課程〞“微視頻〞是“微課程〞中非常主要的內(nèi)容，它具有知識導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實際演練的作用。計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這里經(jīng)過中使用“微課程〞，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識點，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且“微課程〞網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確本身的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生自立探尋求索的習(xí)慣。比方，老師在講述計算機基礎(chǔ)課程中知識的時候，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容制造成小視頻，可以以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目的處理視頻，進(jìn)而將“微課程〞的作用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中充足發(fā)揮出來。3.2學(xué)習(xí)活動中開創(chuàng)建立“微課程〞學(xué)習(xí)活動中開創(chuàng)建立“微課程〞具有協(xié)助作用。老師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容中的重點知識和具有針對性的習(xí)題制造成小視頻，而且講解解題的每個步驟，學(xué)生不受時間地點限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)視頻中的步驟自立學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)經(jīng)過中還能夠設(shè)計教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探尋求索欲，而且引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進(jìn)而有效地解決問題。老師還能夠?qū)⑷w學(xué)生進(jìn)行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生能夠承受其他學(xué)生的評價，在之后學(xué)習(xí)中改良自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升自己的思維能力及創(chuàng)新性。3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中開創(chuàng)建立“微課程〞老師在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠合適自己，能夠在教學(xué)經(jīng)過中使用“微課程〞中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識點和難點，老師能夠設(shè)計問題，使學(xué)生能夠?qū)ζ浞€(wěn)固和理解。3.4綜合評價中開創(chuàng)建立“微課程〞利用“微課程〞，老師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中開創(chuàng)建立多元化、多樣化難易水平的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以本身實際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識點及難點，進(jìn)而將這些知識點和難點加深理解，及時意識到自己在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的不足及毛病思想，而且改良。老師還能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，進(jìn)而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)經(jīng)過中問題的時候，學(xué)生能夠找其他同學(xué)或者老師，為自己答疑解惑，老師還能夠為學(xué)生開創(chuàng)建立課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自立學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題都提出來，使全組學(xué)生針對這些問題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的意識，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步[2]。4案例分析文章現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)挑選為例進(jìn)行微課制造。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級挑選與自動挑選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計與微課制造。錄制教學(xué)經(jīng)過的經(jīng)過：第一幕：老師在課堂中對本節(jié)課的重要內(nèi)容、切入點及重難點進(jìn)行講解；第二幕：將自動〔高級〕挑選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后老師對各個步驟進(jìn)行具體的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，老師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進(jìn)行演示與講解；第四幕：老師對本節(jié)課的重要知識點進(jìn)行總結(jié)與回首，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進(jìn)行講解，而且在這里經(jīng)過中設(shè)計發(fā)問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課經(jīng)過中，老師需對表達(dá)能力予以重視。在對此種講解演示型微課進(jìn)行制造時，學(xué)生會將更多的精神浪費到鼠標(biāo)的移動上，所以在進(jìn)行錄制時，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動狀態(tài)，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最好在進(jìn)行制造時，鼠標(biāo)在詳細(xì)的履行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時了解鼠標(biāo)的動作。5結(jié)束語“微課程〞是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探尋求索來具體了解。但是“微課程〞在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。